“最近的遠方——寶雞太白培訓”學習篇

王曉梅

芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。6月23—6月26日，一群小數(shù)教育者從四面八方齊聚陜西省寶雞市太白縣參加小學數(shù)學北師大版教材培訓研討工作。 　　本次小學數(shù)學北師大版教材培訓活動是由北京師范大學出版社和西北大學出版社主辦，由陜西—寧夏基礎教育教材培訓宣傳中心承辦。寧夏北師大教材培訓部門舉辦。培訓研討活動隨著陜西省教育學會課程研究室中心、北師大出版社陜西—寧夏基礎教育教材培訓宣傳中心負責人馬鮮艷主任熱情洋溢的主持中進入了開班儀式。馬主任為我們宣講了本次培訓研討活動的初衷和意義，同時為大家介紹活動中為我們進行專題講座的專家和示范課老師。 　　陜西省教科院小學數(shù)學教研員田雙棉老師到會并致辭。她期許大家在本次培訓研討活動中要帶上問題學習，帶著思考領會，學習后要在課堂教學中去實踐，在實踐中反思、在反思中進階，充分發(fā)揮區(qū)域引領輻射作用，推動新課程標準前行，讓核心素養(yǎng)在課堂中扎根。 培訓前小伙伴感言 　　問渠那得清如許，為有源頭活水來。面對2022版新課標的發(fā)行，作為教研員的自己，即便是全力以赴的去啃讀新課標的內(nèi)容，也只是淺淺的了解，內(nèi)心想與課標深度融合卻如鏡中花、水中月。這場培訓猶如夏日的一股清泉直擊心靈深處，在激蕩中讓新課標精神、理念流淌在我們的思想之中，一點點的碰撞、刻劃、沉淀下去。 專題講座 　　專家報告部分，因疫情防控，只能隔屏相授。通過騰訊視頻會議，先由華東師范大學孔企平教授以《聚焦“三會”核心素養(yǎng)理解新課標，用好新教材》為主題為我們做報告?？捉淌谙葟摹叭龝笔呛诵乃仞B(yǎng)的構成為我們講起（三會：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。而后從兩個基于：基于數(shù)學本質(zhì)和基于兒童特點來理解“三會”。接著從“數(shù)學眼光——會觀察”，數(shù)學思維——會思考，數(shù)學語言——會表達”三個方面為我們細致的分析涉及的內(nèi)容以及各自的表現(xiàn)。將小學數(shù)學核心素養(yǎng)中的11核心關鍵詞，一一劃分在“三會”中，讓我們清晰的認識到抽象能力、數(shù)感、符號意識、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識都是發(fā)展學生的數(shù)學眼光；運算能力、推理意識是培養(yǎng)學生數(shù)學思維；數(shù)據(jù)意識、模型意識和應用意識是培養(yǎng)學生數(shù)學語言。最后還給出我們培養(yǎng)學生“三會”核心素養(yǎng)要從標準中課程內(nèi)容變革看，如何培養(yǎng)學生“三會”；從標準中學習方式變革看如何培養(yǎng)學生“三會”；從標準中評價改革看如何培養(yǎng)學生“三會核心素養(yǎng)。 　　第二大部分孔教授從課程內(nèi)容的主要變化為我們解讀新課標。他強調(diào)，修訂后的課標在內(nèi)容上有較多的變化?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，課標對一些內(nèi)容進行了較大的修改，修改內(nèi)容與培訓學生核心素養(yǎng)密切相關。同時，他告訴我們理解了這些變化對于讓學生學好這些內(nèi)容，促進小學數(shù)學教學研究，讓數(shù)學核心素養(yǎng)落地都具有重要的意義。他還從“量感、數(shù)量關系、尺規(guī)作圖、課程內(nèi)容的結構化、跨學課的實踐活動、對百分數(shù)的研究、用字母表示數(shù)和幼小銜接”八個方面分別從概念、要求、對發(fā)展學生三會的作用，以及用實例分析如何在教學中實踐應用。 孔教授又從教材的三個方面分析了教材的編寫理念，并為大家分享了五個方面特色教材如何把握。最后，在教學與評價方式的重要變革中講解板塊中結束了他的專題報告。隨后，參會教師與孔教授進行隔屏互動交流，大家在激情澎湃中結束了這場關于對“三會”核心素養(yǎng)的學習提升。 　　下午繼續(xù)以騰訊視頻會議的形式，由浙江省嘉興市南湖區(qū)教育研究培訓中心朱德江老師以《“深度學習”深在哪兒及課堂樣態(tài)——基于北師大版教材的素養(yǎng)導向向教學實踐》為主題，分享報告了在樣態(tài)課堂中核心素養(yǎng)導向下的實踐經(jīng)驗成果，讓我們對核心素養(yǎng)導向下的“深度學習”有了更加深刻的領會。 　　朱老師從三個板塊進行了專題報道：一是深在哪兒：“深度學習”的內(nèi)涵理解；二是如何實現(xiàn)：“深度學習”的學導策略；三是課如何上：“深度學習”的課堂樣態(tài)。 　　老師先總體為我們解讀2022年小學數(shù)學課程標準的理念精神。從聚集“三會”核心素養(yǎng)凸顯素養(yǎng)本位，強化學科育人。以“引子”舉例從幾個測試談起，讓老師們體會課堂中發(fā)生了怎樣的學習，以及感受學生的學習是否正真的發(fā)生。 　　結合實例，分析學生淺層學習狀態(tài)。 　　深刻感悟：教會的“會”和學會的“會”是有不同的。三句簡單而有哲理的話，需要我們在課堂與學生之間自?。航塘?，不等于學了；學了，不等于學會；學會不等于會學。聽著老師的講解，我陷入沉思中：我們是培養(yǎng)人的事業(yè)，我們是要培養(yǎng)有理想、有本領、有當擔的社會人。小小課堂肩負著培養(yǎng)人的重任。一堂課結束，教學任務完成，學生真的學懂、學會、而且會用嗎？還是學生的學習僅僅停留在對知識認知的表面，只是學會，達不到會學的層面；甚至會出現(xiàn)教了，學了，沒有學會，學懂的狀態(tài)。我想，核心素養(yǎng)導向下我們要培養(yǎng)的學生應該是學會學習，會學習的學生。 　　深度學習的內(nèi)涵解讀，詳細內(nèi)容請看圖示講解。 　　樣態(tài)課堂分享分析學生進入深度學習的狀態(tài)。 　　要想學生從淺層學習走向深度學習，只能重塑學習，學生的學習就可能真實而有深度的發(fā)生。六個關鍵詞刻劃在心里：入學、真學、深學；重經(jīng)歷、真實性、結構化。教師要充分考慮以學生的學習為著力點；以促進學生真實而有深度發(fā)生為基本思路，放大學優(yōu)化優(yōu)化導以深度教學促進深度學習的實現(xiàn)，實現(xiàn)知識，技能，能力，素養(yǎng)的同步發(fā)展，全面提升育人質(zhì)量，達對意義學習、真實學習和深度學習的目的。 　　朱老師為我們講解了“深度學習”的基礎前提必須要研讀教材，在研讀教材的過程中想明白“學什么”，教師要挖掘出“深度學習點”，要找準在關鍵處的著力點。同時，告訴我們也要研究學情。知道學生已經(jīng)知道了什么？學生有哪些經(jīng)驗（生活經(jīng)驗和認知經(jīng)驗）？怎樣能把已有的知識和經(jīng)驗與所要學習的內(nèi)容之間建立聯(lián)系。 課堂樣態(tài)解析 　　朱老師就如何促進學生深度學習，為大家分享了團隊研究成果：“深度學習”的五種導學策略，引領我們感受如何在策略中促進學生進入“深度學”。讓學生從淺層學習狀態(tài)走向深度學習狀態(tài)，讓學生對所學知識“知其然，也知其所以然”，對所學習知識達到真正意義上的理解，促進學生深度思考，促進學生高階思維發(fā)展，在深度參與、思考、理解中實現(xiàn)“深度學”。 　　策略一，單元視角下，設計合理的學習路徑與學習方法；策略二，變教為學，以情境+問題任務導學，學生卷入學習過程，促進學生做與思，要注意真實情景，真問題，真任務；策略三，深度互動，組織好展評、反饋、討論，推動生生互動，開展針對性的助學；策略四，知識結構化，意義理解，溝通知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)知識結構化；策略五，學教評一致，關注過程性評價和能力素養(yǎng)評價。 課堂樣態(tài)分析 　　“深度學習”讓學生在課堂中有了濃濃的“學”的味道，讓學生的學習真實的發(fā)生！ 核心素養(yǎng)導向下的課堂教學示范課 　　基于2022年小學數(shù)學課程標準下的課堂教學示范課。一節(jié)是由西安市曲江南湖小學趙婷婷老師執(zhí)教的三年級《隊列表演》，另一節(jié)是由寶雞市渭濱區(qū)經(jīng)二路小學趙寶蘭老師執(zhí)教的五年級《分數(shù)再認識二》。兩節(jié)示范課都充分展示出新課標理念精神，凸顯出對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實。真正地使學生的主體地位得以落實，讓學生真正站在課堂中央；讓教學真實改進；使課標真正落地；促進教師深度成長。 　　示范課結束后由西安市雁塔區(qū)教師進修學校副校長吳文紅結合新課標中“數(shù)與運算”的要求對兩節(jié)課進行了深入點評。她讓我們感受到單元視角下的課堂教學如何體現(xiàn)結構化，如何為學生打通單元知識之間的聯(lián)系，讓我們體會數(shù)與運算的一致性。在吳老師的點評引領中讓我們更加深刻清晰的感受到兩位授課教師的設計意圖、課堂實施過程、以及培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)落實新課標理念精神所做出的改變和努力。 小伙伴們的學習筆記 　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。路曼曼其修遠兮，在研讀、踐行新課標的路上將繼續(xù)虛心向?qū)W、敢于嘗試和挑戰(zhàn)，我們堅信不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香，讓新課標理念在我們心里扎根，在課堂中發(fā)芽、開花、結果！ 圖文：漢中小學數(shù)學研學團隊