<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 工作的調(diào)動，讓我有了更多的思考空間。慶幸我的同心圓團(tuán)隊能陪我一起成長，走語文專業(yè)化道路。最近不斷給自己充電，看余映潮教授的《這樣教語文》；研張愛軍教授的《備課專業(yè)化》；讀魏書生教育家的《教學(xué)工作漫談》，我越來越有一種課堂改革的強(qiáng)烈使命感。作為一名初中語文教研員，面對那么多渴求知識，追求進(jìn)步的優(yōu)秀教師，我一定要與他們一起學(xué)習(xí)，共同研究，一心探求一條屬于我們自己的改革之路。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">憤悱啟發(fā)皆有道</span></p><p class="ql-block"> 魏書生是中國當(dāng)代教育界耳熟能詳、富于傳奇的人物，他以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、極具前瞻性的教育理念，新穎的互動教學(xué)方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，引領(lǐng)了新一代教育改革的方向?！皯嶃瓎l(fā)皆有道”是魏書生在教學(xué)改革上的真實(shí)寫照，是他教學(xué)改革的宗旨和靈魂。</p><p class="ql-block"> “憤悱啟發(fā)”來自于孔子的啟發(fā)式教學(xué)，“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?“憤”與“悱”是指內(nèi)部心理狀態(tài)在外部容色言辭上的表現(xiàn)，“憤者，心求通而未得之意”，指的是想弄明白而又琢磨不透，“悱者，口欲言而未能之貌”，指的是心里明白卻又不能用言語表達(dá)出，“啟”和“發(fā)”都是指開導(dǎo)和啟發(fā)的意思。這句話的意思就是說，不到學(xué)生想弄明白卻又弄不明白的時候就不要去開導(dǎo)他，不到學(xué)生心里明白卻又不能用言語完善去表達(dá)的時候就不要去啟發(fā)他。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生學(xué)習(xí)是一個主動與環(huán)境交互進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，而不是一個被動容納知識的容器。只有改變這種認(rèn)識，才能真正地實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們不能滿堂灌，為了簡單了事而直接把正確答案告知學(xué)生，這樣學(xué)生并不能做到真正的消化知識，往往學(xué)后就忘。只有引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生主動思考，學(xué)生才能把知識融入成自身的一部分，才能應(yīng)用于生活。</p><p class="ql-block"> 魏老師帶領(lǐng)學(xué)生討論怎樣劃分文章層次、怎樣歸納中心思想、怎樣分析文章的寫作特點(diǎn)等，這些其實(shí)不都是現(xiàn)在我們要推行的多文本閱讀課嗎？平時我們鉆研教材，總結(jié)出每冊課本要訓(xùn)練學(xué)生哪些能力，達(dá)到什么目標(biāo)，然后在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生圍繞一個個主題去探究，去思考、去總結(jié)，學(xué)生的能力不就會慢慢地提高了嗎？</p><p class="ql-block"> 所以，我在思考：是不是我們語文老師只要把每冊書上的課文講完就算完成任務(wù)了呢？</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">誘導(dǎo)自學(xué)更有效</span></p><p class="ql-block"> 葉圣陶先生說：“教是為了不教?！蔽豪蠋熞舱f：“我常想，上課時，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨(dú)角戲，實(shí)在是費(fèi)力不討好。盡可能多地讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，這樣做，學(xué)生的興趣比聽老師的獨(dú)角戲要濃得多?！?lt;/p><p class="ql-block"> 魏老師1979年29歲就開始做教改實(shí)驗(yàn)，嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力和自學(xué)能力。他教給學(xué)生自學(xué)語文的方法；他使學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的幸福和歡樂；他探索出了以“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)”為環(huán)節(jié)的“六步課堂教學(xué)法”。學(xué)生上語文課要進(jìn)行四種實(shí)踐，即聽、說、讀、寫，如果學(xué)生聽得太多，失去了練習(xí)、消化理解的機(jī)會，時間長了，越欠越多，上課就會越來越?jīng)]興趣。他認(rèn)為：講得少，教師才更珍惜講課時間，學(xué)生才有可能記得??；讀得多，學(xué)生才可能提高閱讀能力，才可能自覺去思考、查字典、查資料、問同學(xué)，才能形成克服困難的能力。</p><p class="ql-block"> 魏老師講課內(nèi)容不僅局限于教材，還根據(jù)學(xué)生需要，增補(bǔ)一些課外內(nèi)容。他向?qū)W生介紹教育的現(xiàn)狀、教育教學(xué)的理論，他還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生寫一些相關(guān)學(xué)科的文章，如《談十字相乘法》《談浮力》等。這不正是今年剛出版新課標(biāo)中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)嗎？</p><p class="ql-block"> 此時，我在想，我們是不是也要堅持每周上好閱讀課呢？</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">課堂改革最必要</span></p><p class="ql-block"> 同樣是課堂，有的教師視為樂園，有的教師視為畏途。</p><p class="ql-block"> 我想，作為教師，首先要愛上教師這個職業(yè)。就像魏書生之所以做出了那和大的成就，就起源于他愛讀書，熱愛教育事業(yè)。因愛而為之付出才是心甘情愿的。</p><p class="ql-block"> 其次是要平等地對待學(xué)生?？鬃釉诮虒W(xué)中，都沒有高高在上，顯現(xiàn)教師的權(quán)威至上，而能夠保持著謙虛的態(tài)度，和學(xué)生一起探討問題?？鬃釉f：“三人行，必有我?guī)熝伞?，蘇格拉底在教學(xué)中也時常表現(xiàn)出自己的無知，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。魏書生在教學(xué)中也經(jīng)常就怎樣讀、怎樣說、怎樣寫、怎樣上課、怎樣考試等問題征求學(xué)生意見。老師只有建立了一種和諧民主的教學(xué)氛圍，才能真正啟發(fā)學(xué)生去思考，否則教師高高在上，學(xué)生唯命是從，學(xué)生將失去獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。</p><p class="ql-block"> 然后，還要努力做個智慧型的教師。如何上好定向課、自學(xué)課、討論課、答疑課、自測課、復(fù)習(xí)總結(jié)課；如何指導(dǎo)學(xué)生畫語文知識樹；如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；如何增加教材外的內(nèi)容等，魏書生都做到了看似放手，其實(shí)是指導(dǎo)細(xì)致，不用心，不鉆研，沒有智慧，絕做不到。所以當(dāng)我們抱怨學(xué)生不聽課時，是不是應(yīng)該多想想我們怎樣做才能讓學(xué)生聽課，讓學(xué)生愛上語文呢？</p><p class="ql-block"> 德國著名教育家第斯多惠曾說：“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。 在新課標(biāo)的實(shí)施中，教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的“學(xué)，”要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就必須讓學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，使學(xué)生在獲得知識和培養(yǎng)能力的過程中，具有快樂感，真正做到“寓教于樂”。在語文的現(xiàn)代教學(xué)中，教師的職責(zé)已不僅僅是知識的傳授，而更注重是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。 </p><p class="ql-block"> 總之，正如魏書生教育家所說：“課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，入了門，師生雙方都有無窮的樂趣，能極大地提高教學(xué)效率。”在今后的語文教學(xué)中我們要朝著語文專業(yè)化發(fā)展的道路上走，做一個智慧型的語文教師。</p>