詩云：<br> 論文課題有玄機，幸得秘笈避雷區(qū)。<br> 知行合一研校本，特色辦學開新局。<div><br> 列位看官，話說今日是2022年武漢市市級學科帶頭人培訓第四天，上午由浙江大學教育學系副系主任王慧敏博士講授《教育課題申報與論文撰寫》，下午由杭州市行知第二小學周筱春校長講授《杭州市名校教學教研情況分享》。<br></div> <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">《丙午江城培訓志》封面書影</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">《丙午江城培訓志》第四回書影</font></h3> 花開兩朵，各表一枝。上午王慧敏博士的講課可謂是傾囊相授，從剖析典型案例出發(fā)，厘清教科研認識誤區(qū)，詳細介紹論文與課題整個流程的操作要點，細化到如何巧寫課題標題，如何規(guī)范論文語言，如何免費查找文獻，如何識破發(fā)表騙局……猶如一部高人指路的科研“避雷寶典”，干貨滿滿，空話全無，外帶奉送一個《教師如何做科研》資料庫——可真沒把咱學員當外人。大伙兒紛紛表示：這專家，能處！ 再說下午周筱春校長的分享，以她所在的杭州市行知第二小學特色辦學為例，重點介紹了該校的校本課題開發(fā)與校本研修實踐。杭州市行知第二小學具有得天獨厚的資源優(yōu)勢，為校本創(chuàng)新提供了廣闊的平臺。盡管不同的學校辦學條件存在差異，不可能照搬具體的經(jīng)驗做法，但著眼學生全面發(fā)展，著力核心素養(yǎng)培養(yǎng)，著重課程與師資建設，探索適合校情學情的特色辦學之路，卻是具有普遍意義的。 時值期末，正是教學事務繁忙的當口，但學員們?nèi)匀槐M可能騰出整塊時間參加培訓，認真聽講課、做筆記、寫心得。且聽他們?nèi)缡钦f： <h3><font color="#167efb"> </font><font color="#ff8a00">王慧敏教授把我們在日常課題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結說明，使我對課題研究有了一個更加系統(tǒng)的認識，許多一直在疑惑中的問題都得到了比較好的解決。特別是引用大量生動的課題研究實例，更便于我們一線老師的實際操作。（武漢市蔡甸區(qū)第五小學 陳艷明）</font></h3><h3><font color="#ff8a00"><br> 教育強國進入了不可逆的過程，教師是教育的第一資源，以教育治理現(xiàn)代化助力教育現(xiàn)代化——這些擲地有聲的觀點讓我深深感受到教師的歷史使命感。（黃陂區(qū)實驗中學 程斌）</font></h3><h3><font color="#ff8a00"><br> 王慧敏給我撰寫課題論文指明了清晰的路線：第一，課題研究在前期準備階段尤為重要——“好的問題常會引出好的答案！”；第二，論文是“研究”出來的，不是“寫”出來的。王教授的講座很接地氣，切實在授之以漁。（武漢東湖實驗學校 商婷）</font></h3><h3><font color="#ff8a00"><br> 王教授開篇就強調“寫作”是教科研的基本要求，只有寫作才能真正完成研究，只有寫作才能物化研究成果，只有寫作才是成果發(fā)表的前提，科研的意義最重要的在于自身的成長和發(fā)展。這番論述在很大程度上給我提了醒。（武漢市育才第二小學 雷春）</font></h3><h3><font color="#ff8a00"><br> 王教授精彩的講座讓我第一次與大師近距離接觸，沐浴著如春風般的教育理念，徐徐吹開我心頭緊鎖的迷霧，讓我豁然開朗，茅塞頓開。我會在學習中不斷反思，不斷改進，讓自己的課題研究水平上一個新的臺階。（武漢市新洲區(qū)陽邏三中 金其雄）</font></h3><h3><font color="#ff8a00"><br> 作為學科帶頭人，不能止步于日常的教學工作，要將學科教學研究深入化；課題研究做到不盲從，從小課題入手，研究有價值的“真問題”。身為一線老師，明確了課題申報的新視角和新方法，真是受益匪淺?。ㄎ錆h經(jīng)開區(qū)實驗小學 王海燕）</font></h3><h3><font color="#ff8a00"><br> 今天下午通過直播云游參觀了杭州市行知第二小學，他們有著先進的課程理念，設置了基礎性課程、拓展性課程、實踐性課程、創(chuàng)新性課程，真正地做到為學生的終身發(fā)展奠基，生活在杭州行知二小的孩子們實在是太幸福了?。ǔ~口區(qū)韓家墩小學 吳兆男）</font></h3><h3><font color="#ff8a00"><br> “校本”的核心就在于立足學校實際、立足學生實際探索符合校情學情的發(fā)展道路。陶行知也好，蘇霍姆林斯基也好，都是從最艱苦的辦學條件起步，而終于成為有益于人民的偉大教育家。作為教育工作者，應該有這樣的大視野。（武漢市工業(yè)科技學校 徐輝）</font><br></h3><div><font color="#ff8a00"><br></font></div><div> <font color="#ff8a00">生本為基，教育為真。校園發(fā)展從學生的發(fā)展開始。教師的發(fā)展更是學校發(fā)展的關鍵鏈接。教師研修不僅是在完成教師發(fā)展的內(nèi)在需要，是學校可持續(xù)發(fā)展的的有力保障，亦將理念共建融入在無形的內(nèi)化之中。（武漢外國語學校小學部 彭瑩）<br></font></div> 今日事畢，窗外風雨大作。欲知后事如何，且聽明日分解。