以夢為馬不負韶華——2022年外研版小學英語課堂教學評比暨觀摩研討活動

林水蓮

為貫徹落實國家義務教育“雙減”政策，促進小學英語課堂教學改革，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)提質增效，海南省教育研究培訓院于2022年6月14日-15日在瓊海市第一小學（南堀校區(qū)）舉辦全省小學英語（外研版）課堂教學評比暨觀摩研討活動。 活動名稱：2022年外研版小學英語課堂教學評比暨觀摩研討活動 活動主題：基于主題單元整體教學設計的教學評一體化教學策略研究活動時間：6月13日至16日活動地點：瓊海市第一小學南堀校區(qū)體育館 6月14日下午至15日，開展“教學設計評比”和“現(xiàn)場上課評比及點評研討”。 評分標準 　　為落實“雙減”政策，現(xiàn)場課堂教學要包含兩部分，第一部分為新授課及話題語言學習和操練，約30至35分鐘，第二部分為課堂書面作業(yè)練習與講評，課堂書面作業(yè)是對本課時所需要掌握的四會詞匯及重點語法、句型進行鞏固性和檢測性操練，要單獨進行，與新授課中的書面操練性質和功能不同（新授課以理解學習為主），時間約為5至10分鐘。 比賽評委 　本次活動特邀了以下八位評委： 歐卜菁教研員、文國立老師、王曼老師、黃小紅教研員、吳心平教研員、張艷玲教研員、王遠真老師、云瓊姬教研員。 出席領導計時員和統(tǒng)分員主持人 　　本次活動有以下三個環(huán)節(jié)： 一、選手展示 1號選手周彬彬 ?？跒I海第九小學瓊中附屬實驗小學?授課班級：三（5）班 　　周教師教姿教態(tài)自然大方,語速適中、在教學中注重自然拼讀的滲透、在教學中關注本課重點詞匯的操練。 2號選手李菁 東方市鐵路小學?授課班級：三（9）班 　　李老師課前展示不同的評價維度和標準，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；在教學的過程中，以問題為導向，激發(fā)學生的求知欲；設置分層作業(yè)，滿足不同孩子的需求。 3號選手符天菊 五指山第一小學授課班級：三（4）班 　　符教師對學生溫柔親切，非常有耐心，運用了實物法、演示法、游戲等多種教學方法，幫助學生理解介詞 on、 in 、under 、behind ，解決本課重難點知識的講解與操練。 4號選手林大斯 ?？谑械?7小學授課班級：四（1）班 　　在林老師的課堂里，孩子們充滿了歡聲笑語。老師通過演一演、唱一唱、玩一玩等模仿的形式，讓孩子們在玩中學，學中玩，師生關系融洽，學生學習興趣高。教師敢唱敢跳，大膽自信的性格深深吸引著學生，讓學生體驗學習英語的趣味性與快樂。 5?號選手蘇天安 三亞崖城中心小學授課班級:四（2）班 　　蘇老師靈動可愛的教學風格，獨特的人格魅力，深受孩子們和老師們喜歡。課前教師運用了K-W-L. CHART的學習方式，讓學生思考What we know？What we want to know?What we learned?引導學生主動地參與本課的學習，成為學習的主人！接著以錄視頻的方式創(chuàng)設真實的生活場景，以問題為導向，自然引入本課重難點的學習。教師巧妙地將課文內(nèi)容與真實的生活情境融合在一起的教學活動符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，學生的課堂參與度高、興趣濃厚，教學效果好。 6號選手陳文君 海南省農(nóng)墾直屬第一小學授課班級:四（4）班 　　陳老師依據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律和學情，切合實際地設計課堂教學活動。完成了本課的教學目標。突破了難點的學習，注重學生聽力訓練和口頭表達。教學活動開展地扎實、有效。 7?號選手詹倩倩 三亞市第七小學授課班級:四（5）班 　　首先，詹老師在教學過程中，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力和邏輯思維能力。教師通過提問How was the day?Why?讓學生自己思考總結Amy和Sam外出野餐的心情。接著，讓學生回憶并復述課文，檢測學生對于語篇的掌握！最后的拓展環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系生活實際，設置情境讓學生回憶六一兒童節(jié)，做了哪些有趣的事情，并制作出一個英文繪本故事。巧妙地將英語學科與美術相結合，實現(xiàn)跨學科的融合。 8號選手鄭夢銀 文昌市抱羅中心小學授課班級:五（2）班 　　鄭教師關注學生基礎知識的培養(yǎng)和聽、說能力的培養(yǎng)，引導學生挖掘本課文化的內(nèi)涵。例如在談論風箏的時候，引導學生挖掘風箏代表的含義并進行了拓展。例如：龍風箏代表“飛龍在天”；魚風箏代表“年年有魚”；花風箏代表“花開富貴”等。不同的風箏有不同的含義，展現(xiàn)了中國漢字的魅力和中華文化的博大精深！ 9?號選手?王小茗 瓊海市第一小學授課班級:五（17）班 　　優(yōu)點：王小茗老師的專業(yè)素養(yǎng)高，專業(yè)基礎知識扎實，教師能夠基于主題單元教學的教學，實現(xiàn)教、學、評一體化！課前王老師能夠設置有效的聽前任務單，抓助課文的線索，幫助學生理解課文。課中運用思維導圖、魚骨圖等可視化圖形，幫助學生概括和分析語篇；設置不同層次的問題，注重學生思維能力的培養(yǎng)。在分析語篇的同時，注重學生思想情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)有思想、有情感、有道德、有愛國之心和國際視野的學生！達到了育人的教學目標！ 建議：可以創(chuàng)設實際生活情境，運用所學知識。 10?號選手文芹芹 定安縣第一小學授課班級:五（10）班 　　文老師在教學過程中注重學生思維品質的培養(yǎng)。例如在學習文章的時候，不僅問了學生What 的問題，還追問Why?把課堂還給學生，讓學生通過自主閱讀、小組討論回答問題。為學生搭建交流的平臺，讓學生暢所欲言，鍛煉學生的思維！ 教師板書二、專家點評 張艷玲老師 一、重點關注語篇，不要把語篇拆得太碎，關注文章的整體，在語境下挖掘文本的內(nèi)涵。 二、關注問題鏈，設置不同層次的問題。例如有以下類型的問題：Remembering 、Understanding、 Applying、Analying、 Evaluating 、Creating。 三、根據(jù)核心素養(yǎng)理念的要求，課堂教學要落實學生思維能力的培養(yǎng)。學習文本的時候可以設置懸念,從而培養(yǎng)學生預判、比較、分析、推理思維活動。 四、教、學、評一體化 五、設置分層作業(yè) 李立新老師 2022年義務教育新課標為我們提出的新的要求：堅持以育人為本，加強單元教學的整體性。圍繞單元主題教學，深入開展語篇研讀。推動教、學、評一體化深入研讀，并分析單元內(nèi)各語篇內(nèi)在邏輯，落實學科育人！        一、基于語篇進行文本教學解讀，探究主題意義。基于語篇的學習，不是僅僅停留在詞匯、語音、語法或者聽說技能的訓練等，更要關注語篇的文體結構和語言修辭，并從故事情境中、語境中深入挖文本的主題意義。本課傳遞了什么意義？表達了什么思想感情？作者的情感態(tài)度和價值觀是什么？從而培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，從而達到最終的育人目標！        二、基于語篇進行教學，倡導學生圍繞真實情境，參與主題意義探究的學習、理解、應用、實踐和創(chuàng)新、遷移、創(chuàng)新等。 趙海虹老師 一、2022年版義務教育新課程標準頒布，預示著義務教育課程將從綜合語言運用能力全面轉向核心素養(yǎng)導向的目標立足單元主題教學，培養(yǎng)育人功能。 二、學會分析語篇，概括單元主題意義，挖掘教材的育人功能。 三、問題設置有層次性，培養(yǎng)學生的思維品質。設置有理解分理解類問題，有分析比較類問題，有推理判斷類問題，也有創(chuàng)造性評價的問題等。通過這些不同層次的問題，提升學生的思維品質，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，并形成正確的價值觀。 四、每個活動環(huán)節(jié)都有具體的評價目標、評價標準、評價內(nèi)容和評價規(guī)則。 方夏霞老師 一、主題引領 大明要給美國的表哥送他親手做的dragon kite作為禮物，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的文化特色、用英語傳播中國文化，體現(xiàn)中國文化自信。本課的話題是選禮物、分享禮物，表達了親人朋友之間的愛，是愛的分享。這不僅是學科教育，更是學科育人。我們的學科教育不僅僅是傳播知識，更要教會學生做人的道理，樹立正確的人生觀、價值觀！ 二、目標導向 教學目標清晰，圍繞教學目標設計教學活動，教學活動可操作，可檢測，可觀測，可評價。 三、活動推進 踐—行—學—思結合，用—創(chuàng)為本的英語學習活動觀。義務教育新課標指出，學生的學學習是通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新形成的！ 四、評價伴隨 每一個活動是否有評價，實現(xiàn)教、學、評一體化。 三、頒獎歌曲講故事比賽 優(yōu)秀獎 一等獎二等獎三等獎團隊合照 　　一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園！ 以夢為馬，不負韶華！讓我們共同學習基于主題單元整體教學設計的教學評一體化教學策略和最新頒布的《義務教育英語課程標準》(2022年版）。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。讓我們手牽手，肩并肩，一起做教育路上的追夢人！ 編輯：林水蓮撰稿：林水蓮攝影：顏銘紅何超禹審核：李立新王健