《小口罩大創(chuàng)意》——實驗幼兒園中五班班本課程分享

是小膩膩呀

2022年4月17日，原本已經(jīng)趨于平穩(wěn)的疫情又再次襲來，當我們再次來到學校，很久沒見面的孩子們都有很多話想說，讓我們一起來聽聽他們在說一些什么………… 通過討論發(fā)現(xiàn)，孩子們對口罩很感興趣，很巧的是，在之前的自主性游戲中，我們班有很多小朋友都用布做過口罩，于是孩子們決定用之前做口罩的經(jīng)驗，再次制作防疫口罩。 第一次嘗試 說做就做，孩子們開始了第一次嘗試～ 第一次嘗試過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了各種各樣的問題。 在制作過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)以下問題:<ol><li>口罩太大或太小</li><li>口罩繩子太長或太短</li><li>繩子太松，固定不住</li><li>口罩的材料太悶</li></ol>孩子們發(fā)現(xiàn)了各種各樣的問題，沒關系，我們一起來解決！ 首先，我們需要解決口罩大小和繩子長短的問題。↓ 于是，小朋友們利用了周末的時間，和爸爸媽媽們一起進行了探索——如何測量長度的問題。 經(jīng)過周末的探索與學習，孩子們將測量工具帶到了學校。 孩子們正在分享自己的測量方法 通過深入的交流與分享，大家一起總結出了幾種測量方法，并且把方法記錄了下來。 最后，我們總結出了四種測量方法:<ol><li>直尺</li><li>卷尺</li><li>繩子</li><li>用手丈量</li></ol>孩子們都認為自己的測量方法是最好的，所以我們一致認為，測量方法沒有好壞，我們讓孩子們自己選擇最喜歡的測量方式去進行第二次嘗試～ 第二次嘗試 有了之前的經(jīng)驗，孩子們這一次拿到材料之后就開始先測量起來布的大小…… 小朋友們在第二次嘗試中又發(fā)現(xiàn)了一個問題 用相同工具測量的小朋友測量出來的結果卻不一樣，這到底是怎么回事呢？ 于是，我們根據(jù)這個問題進行了討論 通過仔細觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)了原因——測量長度時，一定要是將零刻度線，也就是數(shù)字0，對準被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測物體，與被測邊保持平行，不能歪斜。這樣才能正確的測出它的大小。所以我們通過再次測量發(fā)現(xiàn)，用直尺的小朋友長:15cm寬:10cm是正確的。其實我們中班的小朋友能做到這些，真的太不容易了，他們的探索精神也深深地令我驚嘆！ 在孩子們用自己工具測量的同時，我們班的吳潤琪小朋友想到了一個新的測量口罩的方法，讓我們一起來聽一聽～ 孩子們的想法總是在不斷的變化和發(fā)展，在不經(jīng)驗之間就會有新的點子。 在吳潤琪介紹了自己測量口罩的方法之后，有些孩子學會了舉一反三，用吳潤琪的方法開始進行了繩子的測量，而有的孩子還是用直尺來測量繩子的長度。 可是當孩子們戴上自己的小口罩后，好像發(fā)現(xiàn)了有些問題還沒有解決。我們一起來聽一聽～ 孩子們在經(jīng)過第二次嘗試后，發(fā)現(xiàn)了幾個問題。1.自己制作的口罩很悶不透氣2.繩子固定的問題依然沒有解決 第三次嘗試 發(fā)現(xiàn)問題，我們就要一起去解決它。首先，解決口罩不透氣的問題，孩子們想到了辦法，那就是——更換材料。 那么，我們平常戴的小口罩到底用的是哪些材料呢？ 孩子們決定把自己廢棄的小口罩帶來拆解開，一探究竟！ 孩子們通過拆解自己的小口罩發(fā)現(xiàn)，原來我們的口罩都是三層的。 孩子們通過觀看視頻了解到???? 其中口罩的最外層和最內(nèi)層都是無紡布，中間的那層是熔噴布。口罩的最外層具有防飛沫傳播的功能，中間層是核心功能層，用于過濾飛沫，顆粒和細菌，而內(nèi)層主要用于吸掉濕氣。 搞清楚了口罩的組成部分后，我們便買來了新的材料～ 材料的問題解決之后，我們要進一步的解決口罩繩子固定的問題。孩子們?yōu)榇讼肓巳齻€方法，分別是1.在口罩上打結固定2.用雙面膠粘上去3.用老師常用的熱熔膠槍來固定于是我們對這三種方法進行了投票…… 孩子們通過投票發(fā)現(xiàn)熱熔膠槍的票數(shù)最多，于是共同決定用熱熔膠槍來固定口罩繩。 說做就做，我們的第三次嘗試正式開始！有了前兩次的經(jīng)驗，他們已經(jīng)是熟練工了～先測量 再修剪 然后用熱熔膠槍粘貼，固定…… 最后，孩子們在小口罩上畫上了自己喜歡的圖案做裝飾。 我們的防疫小口罩終于做好了～終于可以上市了～ 每個口罩都是孩子們用自己最大的努力做成的，雖然可能不是那么的不完美，但是在孩子們的心中，這是最美的口罩。相信他們對這樣一次有趣的活動也會印象深刻。而對于我來說，我和孩子們在這次活動的教學相長中相互收獲，互相成長，這樣一次有趣的活動也同樣令我記憶深刻。