秧風(fēng)初涼正芒種，研語耕行趁流光--宜都初中語文“四維互動(dòng)”課堂教學(xué)模式研討暨青年教師培訓(xùn)活動(dòng)掠影

楓林晚

芒種已至，仲夏開頭，草木蔥蘢的夏天到了，秧風(fēng)拂起碧浪，蜂蝶自成交響，訴說著一分耕耘，一分收獲。 秧風(fēng)初涼正芒種，研語耕行趁流光。為探索“雙減”政策背景下語文課堂提質(zhì)增效的路徑策略，聚焦學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮工作室輻射引領(lǐng)作用，進(jìn)一步促進(jìn)青年教師專業(yè)能力提升，6月9日，宜都市初中語文“‘四維互動(dòng)’課堂教學(xué)模式”研討暨羅鳳芹名師工作室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)在松木坪中小學(xué)舉行。 本次活動(dòng)由工作室后浪組成員覃璇老師主持，各校初中語文青年教師、語文教研組長(zhǎng)、工作室全體成員等四十余名老師參加。 ?????? ??觀課，梔香縷縷?? 觀課環(huán)節(jié)，來自市外國(guó)語學(xué)校的田淼老師為我們帶來《活板》一課。她運(yùn)用情境教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生“穿越”到了北宋。緊緊圍繞開一家活板印刷體驗(yàn)館一事，設(shè)置了 “員工招聘”“員工培訓(xùn)”“印刷工序”“活動(dòng)心得”等環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中落實(shí)了文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣，促使其更深入地感受到我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧才能和工匠精神，提升了文化自信，落實(shí)了語文核心素養(yǎng)。 第二節(jié)課《賣炭翁》由松木坪中小學(xué)教研組長(zhǎng)覃艷萍老師執(zhí)教。她以誦讀作為主線，采用自主讀，范讀、搭配讀、齊讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出韻律、讀出情感，在誦讀中感知文本內(nèi)容，分析人物形象，掌握描寫方法，體會(huì)文章主旨。如珠串玉，循序漸進(jìn)，由淺入深，語文課堂的的人文底蘊(yùn)與年輕教師的青春活力相互輝映，相得益彰，充分體現(xiàn)了語文課堂的精彩魅力。 ?????? 研討活動(dòng)伊始，松木坪中小學(xué)韓杰校長(zhǎng)為本次活動(dòng)致歡迎辭。“將軍故里請(qǐng)大咖，宜都語文名師來；四維互動(dòng)品妙手，專家送教強(qiáng)本手。”韓校長(zhǎng)熱情洋溢、才氣斐然的講話瞬間活躍了整個(gè)會(huì)場(chǎng)氛圍。 工作室主持人羅鳳芹老師為兩位授課老師頒發(fā)了榮譽(yù)證書。 兩位授課教師針對(duì)自己的備課思路和課堂效果進(jìn)行了說課反思。 ?????? ??議課，蝶舞翩翩?? 議課環(huán)節(jié)，工作室骨干組成員谷業(yè)軍老師評(píng)價(jià)兩節(jié)研究課——“四維有碰撞，素養(yǎng)在生長(zhǎng)”。他從站靚素養(yǎng)課堂的三要素——“教學(xué)目標(biāo)須精準(zhǔn)”“教學(xué)內(nèi)容須精煉”“教學(xué)策略須精當(dāng)”三方面詳細(xì)分析了兩節(jié)課的亮點(diǎn)與不足，并提出了自己精妙的參考性建議。 工作室后浪組成員向成晗老師帶領(lǐng)老師們回味了兩節(jié)課堂的亮點(diǎn)：兩位老師分別抓住“活”與“苦”字，關(guān)注作者文本，把握編者文本，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)且合理的選擇取舍。田老師抓住《活板》的“活”，創(chuàng)造性地設(shè)置課堂教學(xué)情境，挖掘活字印刷術(shù)的價(jià)值及時(shí)代意義，帶領(lǐng)同學(xué)們感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。覃老師和同學(xué)們一起探尋《賣炭翁》的“苦”，以賣炭翁的經(jīng)歷為線，通過比較分析，走近悲苦的老翁及仗勢(shì)凌人的宮使，從而感悟文章主旨及詩人情懷。 工作室領(lǐng)銜組成員李蓉老師就覃老師的課作出評(píng)價(jià)。她指出，本節(jié)課在準(zhǔn)確把握了編者文本與作者文本，準(zhǔn)確領(lǐng)判與充分尊重了學(xué)者文本之后，大膽而合理的確立了教者文本。主要表現(xiàn)在反復(fù)誦讀詩歌，體現(xiàn)詩歌特色；借助詩歌意象，把握詩人情感；尊重學(xué)者文本，細(xì)處點(diǎn)撥補(bǔ)充。并就深度學(xué)習(xí)與學(xué)者文本的放飛提出了自己的思考和建議。 工作室骨干組成員艾雪梅老師對(duì)兩節(jié)課作出評(píng)價(jià)：“《活板》每次都有驚喜”“《賣炭翁》似璞玉般鮮活”，她肯定了田老師作為教者，有她的匠心運(yùn)作，注重引導(dǎo)，關(guān)注細(xì)節(jié)，廣泛遷移。并就“學(xué)者認(rèn)知的達(dá)成”相關(guān)細(xì)節(jié)提出了改進(jìn)建議，就環(huán)節(jié)的精簡(jiǎn)與整合提出了自己的構(gòu)想?？隙笋蠋熥鳛榻陶弑荛_了字詞句串講，抓重點(diǎn)詞，抓敘事詩內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞“苦”，力求讀出詩的味道；課中點(diǎn)撥指導(dǎo)實(shí)在；在備課中關(guān)注到編者意圖，并智慧地體現(xiàn)到了課堂上。 ?????? ??講座，清泉潺潺?? 專題講座環(huán)節(jié)，羅老師首先為大家作了題為《“四維互動(dòng)”閱讀教學(xué)模式解讀例談》的講座。她從“解讀文本，‘四維’角度”——“課堂呈現(xiàn)，‘四維’互動(dòng)”——“閱讀根本，素養(yǎng)生成”三方面帶我們梳理了“文本概念”，明晰了“素養(yǎng)生成”的方法，并結(jié)合課例講解了構(gòu)建“四維”互動(dòng)的相關(guān)策略。她強(qiáng)調(diào)一堂課里“文本解讀要準(zhǔn)，師生對(duì)話要真，學(xué)生思維要活，情感體驗(yàn)要豐”，鼓勵(lì)老師們“深度學(xué)習(xí)”，錘煉“有語言學(xué)習(xí)、情感激蕩、思維發(fā)展、審美享受”的語文新課堂。 工作室后浪組成員廖根深老師作了題為《“四維互動(dòng)”閱讀教學(xué)文本解讀與課堂設(shè)計(jì)——以〈活板〉為例》的講座，展示了從確定教學(xué)目標(biāo)角度著眼，以四維互動(dòng)閱讀教學(xué)方法引導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的過程。他強(qiáng)調(diào)初學(xué)者要重視教材體系的引導(dǎo)。結(jié)合課標(biāo)要求，避免零散、盲目的教學(xué)，踏實(shí)圍繞既定目標(biāo)展開，踏踏實(shí)實(shí)下好本手，不妄出俗手，期待妙手，守住課堂的大盤。 工作室后浪組成員吳艷宏老師也帶來講座分享《“四維互動(dòng)”閱讀教學(xué)文本解讀與案例設(shè)計(jì)——以〈賣炭翁〉為例》。她從“讀懂詩人，喚醒作者文本”——“依綱定教，兼顧編者文本”——“創(chuàng)設(shè)情境，放飛學(xué)者文本”——“對(duì)照現(xiàn)實(shí)，確立教者文本”四個(gè)維度條分縷析地分享了《賣炭翁》一課的文本解讀和案例設(shè)計(jì)。 工作室骨干組成員張俊老師做了題為《站靚課堂，做魅力型教師——基于“四維互動(dòng)”閱讀教學(xué)課堂的實(shí)施》的講座。她深入淺出地為我們講解了“‘四維互動(dòng)’閱讀教學(xué)模式是什么”“為什么提倡用‘四維互動(dòng)’閱讀教學(xué)模式”“‘四維互動(dòng)’閱讀教學(xué)模式課堂怎么做”三方面的問題。提出了“‘讀’字當(dāng)頭——確立教什么”“‘活’字貫穿——明確怎么教”的實(shí)施策略。鼓勵(lì)老師們教學(xué)前要讀課標(biāo)，讀編寫說明，讀文本，讀學(xué)生，讀教學(xué)資源。教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)興趣，讓語文課堂充滿樂趣；深讀文本，讓語文課堂充滿智慧；以讀為本，讓語文課堂充滿詩意。呼吁老師們積極參加教研活動(dòng)，堅(jiān)持閱讀專業(yè)書籍，站穩(wěn)、站靚課堂，做魅力型老師。 工作室領(lǐng)銜組成員周遠(yuǎn)喜老師就“如何教學(xué)生寫作文”帶來題為《立根原在生活中，借用技巧寫美文》的作文教學(xué)專題講座。他指出“接地氣作文，才枝繁葉茂，花香萬里”。強(qiáng)調(diào)接地氣，作文才能“有底氣”“才大氣”“有靈氣”“有生氣”。認(rèn)為應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生觀察感悟生活的意識(shí)與能力”，并分享了“與時(shí)俱進(jìn)，采擷時(shí)代‘浪花’”“根植傳統(tǒng)習(xí)俗，融入時(shí)代色彩與自我感受”“巧用教學(xué)‘事故’，生發(fā)系列故事”等成功教學(xué)案例。他還提出了“借用技巧，小事情寫出新意與深意”作文指導(dǎo)策略。包括“提高認(rèn)識(shí)，從小事情中發(fā)掘大道理”“從生活中選材，藝術(shù)性改造生發(fā)”“篩選背景，讓人物在特定場(chǎng)景中‘表演’”“由此及彼巧聯(lián)想，觸類旁通妙升華”等寶貴經(jīng)驗(yàn)。周老師以自己深厚的理論和豐富的實(shí)踐智慧為老師們的實(shí)踐和探索指明了方向。 精彩的課堂令人回味無窮，咂齒生香，專業(yè)的講座既有高屋建瓴的理論指導(dǎo)，又有聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)案例，內(nèi)容接地氣，抓人心，讓我們接受了一次思想洗禮，享受了一道精神盛宴。 ?????? ??引領(lǐng)，旭日朗朗?? 市初中語文教研員彭澤元老師最后做了活動(dòng)總結(jié)和工作指導(dǎo)，要求青年教師們努力“消化培訓(xùn)內(nèi)容，物化培訓(xùn)效果，深化專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化教學(xué)能力”。還鼓勵(lì)老師們加強(qiáng)個(gè)人修煉：一是要修煉信念，二是要修煉意志，三是要修煉功底，四是要修煉靈氣，五是要修煉成果。 ?????? 本次研討培訓(xùn)會(huì)充分發(fā)揮了工作室的示范、輻射、引領(lǐng)作用，為青年教師搭建了專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，加深了青年教師對(duì)“四維互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了“四維互動(dòng)”課堂模式課題成果的廣泛運(yùn)用。使青年教師意識(shí)到課前的文本解讀是打造科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，合理精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)是站靚課堂的基石，“四維互動(dòng)”的課堂呈現(xiàn)是素養(yǎng)生成的有力手段。亦使老師們明確了專業(yè)成長(zhǎng)的方向和著力點(diǎn)，助力青年教師在專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上穩(wěn)步前行。 活動(dòng)結(jié)束，思考還在。共研共美，細(xì)研出新。教研路上，一次次激烈的思維碰撞，一場(chǎng)場(chǎng)激烈的思想交鋒，終使一堂堂語文課綻放出絢麗的光芒！以集思廣益為徑，攀精益求精之峰，宜都初語人將繼續(xù)砥礪前行。不馳于空想，不騖于虛聲，惟以求真的態(tài)度，飽覽詩書，厚德育人，引領(lǐng)學(xué)子們走向最美的詩情與遠(yuǎn)方！ ?????? 芒種到了，麥子黃了，梅子熟了，人也忙了，田野飄來麥香，愿爾心隨所愿，夢(mèng)自成熟花自芳。 供稿：吳艷宏審核：羅鳳芹