群“英”話田園，微“語”眾卉新—海南省2022年小學英語田園課程能力提升培訓紀實。

天涯鏘鏘六人行

綠桑高下映平川， 賽罷田神笑語喧。 在海南省教育研究培訓院小學英語教研員李立新老師的精心策劃下，5月29日下午，來自我省18個市縣基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學成果“田園課程”推廣應(yīng)用示范校的小學英語骨干教師們齊聚?？冢_啟為期5天的“海南省2022年小學英語田園課程實施能力提升培訓” Day 1 5月29日 來自儋州白馬井鎮(zhèn)藤根小學的李偉老師以他的田園課程故事拉開了培訓的序幕！ 　　李老師從田園課程理念出發(fā)，講述了為何堅持實施田園課程，到如何在教學中，校園管理中把田園理念付之于實踐。他依托本地資源及學校特點打造了七彩田園課堂。因地制宜，打造菜香基地、稻香基地、果香基地、花香基地到藥香基地、無土栽培基地、魚菜共生基地、食用菌基地。讓田園課程與校園日常教學相融合，課程的實施給學校、學生、老師、家長都帶來了極大的變化。 　　學生們依托田園基地進行國家課程學習，在做中學，學中感悟課本知識生活化的運用，筆尖自然流露對知識、對生活、對田園的感悟。 從李老師的田園故事中，與會老師們看到了鄉(xiāng)村娃兒們學習知識時臉上充滿了陽光、開朗、自信。田園與知識的實踐勞作讓孩子們體會到了學習的樂趣！ Day 2 5月30日 上午的活動由瓊海市教研員姚翡翡老師主持。上午活動分三個環(huán)節(jié)進行。 Part 1: 陵水隆廣中心學校張蓓老師做田園課程資源及田園課程教學案例分享。張蓓老師從學校田園基地概況、教材與現(xiàn)有田園資源整合、課例展示以及田園課程目標四個方面分享了學校田園英語課程建設(shè)路徑及所取得的成果。 Part 2 各組就使用教材的單元話題與當?shù)靥飯@生活資源融合，進行話題知識梳理。并小組探討如何利用資源開展英語教學，討論后逐個小組依次進行匯報。 瞧，我市10所田園課程推廣示范校的英語骨干教師們迅速分為三組，投入任務(wù)討論中來，研討氛圍濃烈。 　　通過熱烈的交流，最終來自我市天涯區(qū)天涯小學的邢瑤老師和天涯區(qū)文門小學的符家蘭老師作為小組代表，從 Theme,Function and target language這三方面就如何利用單元中的話題、目標語言知識與當?shù)靥飯@資源進行有機融合教學，分享了小組的智慧碰撞成果。 Part 3 由?？谑旋埲A區(qū)教研室英語教研員方夏霞老師進行專業(yè)點評和引領(lǐng)。方老師對各團隊的分享給予了高度的評價：各小組老師們都能在短時間內(nèi)高效率地將教材單元話題與當?shù)靥飯@生活進行有效的融合，同時都能有意識地進行田園英語項目化課程的探索。隨后，方老師分別從What、Why、How三個方面給與會老師們指明了主題引領(lǐng)下的田園英語課程方向，及項目化開展英語田園課程教育的有效路徑。 Part 4 下午的活動由澄邁縣研訓中心教研員黃小妮老師主持。 在老師們熱情澎湃的掌聲中, 我們迎來了三亞市教育研究培訓院的英語教研員張艷玲老師，她給大家?guī)韺ｎ}講座:《借綠色田園打造綠色英語課堂》 　　張老師分別從主題引領(lǐng)下的英語教學、田園課程校本化實施、田園課程項目化實施這三個方面為老師們講述在新課標的引領(lǐng)下，英語課堂如何與在地田園資源進行融合，以及三亞的田園課程示范校對田園英語課堂所進行的一些探索實踐。 　　英語課標是正確實施田園英語課程的重要依據(jù)，研讀課標，以課標的育人目標為課程研究的方向，確保方向的正確性。 　　三亞市10所田園課程示范校英語老師們的前期探索課例，無疑給老師們打開了實施田園英語的思路。 　　張老師毫無保留地分享了她在三亞實施田園英語項目化學習的路徑及成果展示。田園英語無處不在，項目化英語學習無疑是跨學科教學的方向，也將是趨勢。 　　講座結(jié)束后，張老師與參訓教師進行了互動答疑，來自三亞市天涯區(qū)研訓中心英語教研員王天娜老師就外研版(三起)Module3English food的內(nèi)容分享了她的見解。張老師給予了耐心的解答，給老師們在田園課程實施中所遇到的困惑指明方向。 Day 3 5月31日　　教育在前進，學習無止境。學員們踏上前往海口市秀英區(qū)石山中心小學的大巴車，開啟培訓第三天的學習之旅。這一天，學員們觀摩研討兩節(jié)國家課程田園化實施展示課及一節(jié)田園英語表達實踐展示課。 Morning:　　第一節(jié)由?？谑行阌^(qū)石山中心小學王秀妮老師展示一節(jié)國家課程田園化實施聽說課：外研版四下Module8 Unit2 I took some pictures。 聽前環(huán)節(jié)，王老師播放學生熟悉的火山口公園的視頻，與學生的生活經(jīng)驗相連接，自然地過渡到本課的主題。當?shù)靥厣淖匀毁Y源視頻融于英語課堂教學，它源于生活，源于大自然，又貼近學生的生活實際，深受學生喜愛，無形中又培養(yǎng)孩子親近大自然，熱愛大自然，保護大自然和熱愛家鄉(xiāng)的情懷。緊接著王老師通過Free-talk的方式，進一步激活學生相關(guān)話題下的背景知識。 聽中環(huán)節(jié)，王老師通過設(shè)問What did Daming do in the park？自然過渡到文本學習，并通過一系列的活動，指向目標語言的學習。在每一個環(huán)節(jié)，王老師都是基于語篇主題去設(shè)計，以任務(wù)鏈驅(qū)動學生想學、樂學、善學精神。 聽后環(huán)節(jié)，王老師設(shè)置make a poster小組活動讓同學制作去火山公園游玩的經(jīng)歷，把文本知識巧妙地遷移到實際生活中，孩子們通過親手制作 poster，從在動手制作的過程中，一邊用英語說出制作過程，培養(yǎng)了學生用英語做事情的能力。 　　第二節(jié)由?？谑行阌^(qū)石山中心小學的洪燕老師展示國家課程田園化實施閱讀課：Module8 Unit2 I made a kite。　　洪老師在導入環(huán)節(jié)與同學們齊唱與風箏有關(guān)的歌曲Fly, fly in the sky. 隨后觀看淮坊風箏節(jié)視頻激打開本課話題。文本讀中處理環(huán)節(jié)，洪教師通過聽讀、默讀、細讀設(shè)計8個學生學習活動。讀后活動，同學們通過小組合作動手制作風箏，在制作的過程中教師引導學生在組內(nèi)用英語練習描述制作風箏的過程，進行語言輸出，讓學生們內(nèi)化遷移所學語言。最后進行小組展示。 　　點評環(huán)節(jié)，首先由小學英語省級骨干教師陳小盈老師對王秀妮老師的聽說課進行點評，她肯定了王老師利用學生熟悉的資源火山口公園進行授課，為文本與田園資源搭建橋梁。同時，陳老師提了一些建議：一是單詞和短語的學習要基于具體情景下，為學生搭建句子的支架，使其表達完整；二是重視學生聽說策略的指導，使用無字幕視頻，多給學生鍛煉的機會。 　　儋州市小學英語教研員任世春老師對洪老師的閱讀課進行點評：她十分贊賞洪老師在本課里對中國傳統(tǒng)文化的滲透，使學生在英語學習中樹立文化自信，達到了學科教學立德樹人的目的。讀中環(huán)節(jié)也采用形式多樣的學生活動，從理解識記類活動逐漸過渡到應(yīng)用實踐類活動，體現(xiàn)了活動設(shè)計的梯度。同時，她也提了一些改進建議：在學生輸出的環(huán)節(jié)，可以讓學生觀察圖片，拓展風箏的形狀有哪些，進而豐富學生的語言；鏈接學生的生活經(jīng)驗，讓學生大膽猜測，提供學習平臺，實現(xiàn)文本對話，及時跟蹤評價；要注重搭建真實語境供學生進行英語學習。 Afternoon:　　下午課例展示由?？谑行阌^(qū)石山中心小學陳瓊菊老師帶來田園英語實踐表達課《We made a bean painting》。整個課堂生動有趣，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，深入淺出。陳老師從上午第二節(jié)制作風箏的語言結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓已學語言框架與學生做豆畫生活經(jīng)驗相融合，接著引入做豆畫需要的豆子，將英語知識與田園資源進行整合，學生在做中學，在小組合作探究中練習語言。學生在作品展示時，能完全地用英語來復(fù)述作品制作步驟及過程。讓與會老師們見識到了學科融合教學的魅力。 　　課后，李立新老師為這堂課進行點評，從上課的過程中對學生英語語言的輸出運用進行點評，再而延伸到田園英語的上課方式，內(nèi)容形式，并說到：田園英語應(yīng)該是要聯(lián)系生活，回歸生活，借助生活中的資源來豐富我們的英語教學，通過循環(huán)漸進和不斷探索的方式，從而達到學科育人的目標。 　　在李立新老師簡短明了的點評中，老師們意識到了作為一個新時代的英語老師，需要與時俱進，不斷提升自我。　　學習活動接近尾聲中，在海口市石山中心小學老師們解說和帶領(lǐng)下，參會教室門參觀了石山中心小學的“鋤園”、“學生作品展覽室”、“文化長廊”、“足球場”和“石語亭”。 Day 4 6月1日　　 Morning: 上午，李立新老師帶來專題講座《讓田園英語課程成為孩子全面發(fā)展的快樂歷程》。李老師分別從“什么是田園英語課程？”、“田園英語課程的功能和價值”、“如何讓田園英語課程成為孩子全面發(fā)展的樂園“ 這三個方面為老師們闡述田園英語的概念、意義、及田園英語有效實施的三大路徑。講座結(jié)合5月31日的三堂展示課例進行講析，給即將踏上田園英語實踐探究道路的老師們指名了方向，提供了方法。 　　Afternoon: 下午的會議由來自三亞市天涯區(qū)研訓中心的英語教研員王天娜老師主持。 　　海南師范大學教育學院副教授高靜老師做題為《指向核心素養(yǎng)的田園英語校本課程開發(fā)策略》專題講座。講座涵蓋以下四個方面的內(nèi)容：一、英語核心素養(yǎng)。二、田園英語校本課程。三、田園英語校本課程開發(fā)。四、田園英語校本課程開發(fā)策略。 　　高教授的講座既有理論的高度，又有貼近老師們教學實際的豐富案例分享，理論與實踐相結(jié)合，與會老師們皆表示聽完后很受啟發(fā)。 Day 5 6月2日 為期5天的英語田園課程實施能力提升培訓已經(jīng)逐步走向尾聲，老師們早早來到大廳靜待著專家最后的答疑解惑。 上午的第一場活動，是由方夏霞教研員帶來的專題講座《校本教研活動開展策略》，方老師是一名特級教師，既奮戰(zhàn)一線，又身擔教研員重任，教學教研經(jīng)驗十分豐富，大家都十分期待她的講座。 　　首先，方老師向我們講述了校本教研的定義，即學校依托自身的資源優(yōu)勢而開展的解決教育教學中遇到的真實問題的教育教學研究活動。方老師結(jié)合實際教育教學經(jīng)驗，用生動風趣的語言給大家解讀校本教研的含義。又講述了校本教研的現(xiàn)狀，點名了一些教師穿著新鞋走老路的不當教學行為。老師們?nèi)匀辉谟脦资甑睦限k法，給學生灌輸知識，而沒有發(fā)揮主動性，讓學生理解。所以，校本教研需要轉(zhuǎn)變。 　　講座中，方老師拋出話題：“如何開展校本教研？”她沒有直接給出答案，而是用了the world cafe的workshop培訓方法，讓每位學員參與到話題的討論中來。具體步驟如下：Step1，前后三桌老師組成一張咖啡桌，并取名字，如Late coffee.Step2，選出桌長，每人就話題發(fā)表自己的觀點及做法，桌長負責選出記錄人員按一定邏輯結(jié)構(gòu)記錄每一桌員的發(fā)言。Step3，桌員自由走動到另一桌參與討論交流，桌長留下來負責向其他桌員解釋本桌的方案。Step4，回到原桌進一步完善討論方案。Step5，老師描述學員的一種穿著，具備描述特征的學員，負責闡述本桌的最終方案。 　　方老師的講座有趣生動，互動性強。The world cafe的活動方式給老師們做了一個很好的示范即小組合作探究學習如何在課堂中開展。老師們都在感慨：連大人都十分樂意參與到合作探究的小組活動中來，更何況是學生呢，"Involve me, I will learn it."。 　　再美好的聚會都有結(jié)束的時候，方老師的講座完成，此次培訓也要正式閉幕了。李立新教研員為此次的田園英語課程實施能力提升培訓做最后的總結(jié)。他對大家提出了期待，希望每個學校的教師回到學校后，能夠積極開展實踐活動，把培訓學到的知識內(nèi)化于心，外化于行。并向大家布置了任務(wù)活動。 　　英語田園課程即英語田園教育。英語田園教育是一種開放的教育，它不僅僅是讓孩子跑到田園里去，而是一種精神和心靈的回歸。走進田間，親近自然，不僅在于知識的積累，更在于態(tài)度的養(yǎng)成。用自然的體驗，陪伴孩子的童年，在孩子的生命之初，便會埋下一顆熱愛自然、熱愛科學、熱愛表達的種子，美好的品質(zhì)、積極的精神便會扎根于心中。 　　相信通過此次培訓，老師們不僅對田園課程有了更深入地了解和領(lǐng)悟，也讓老師們知道學無止境，在田園英語課程建設(shè)這條路上，我們需不斷奮力前向前。 攝影：符家蘭、田超慧、董怡紅文字編輯：王天娜、邢瑤、黃慧審核：張艷玲