<p class="ql-block"> 人勤春來早，奮進(jìn)正當(dāng)時(shí)。5月19日，夷陵區(qū)音樂學(xué)科骨干教師結(jié)對(duì)幫扶暨青年教師課例展示活動(dòng)在龍鎮(zhèn)小學(xué)如期舉行。11組結(jié)對(duì)教師踏著連綿細(xì)雨來到龍鎮(zhèn)小學(xué)高清錄播教室，共同享受此次音樂盛會(huì)。</p> <p class="ql-block"> 此活動(dòng)初階段是由骨干教師指導(dǎo)被幫扶青年教師在雙方學(xué)校磨課并錄制上報(bào)，再由中小學(xué)音樂學(xué)科中心組成員初選優(yōu)秀課例，最后現(xiàn)場(chǎng)集中展示。由于“夷陵好課堂”的活動(dòng)在前，參賽選手大多都是被幫扶的青年教師，所以提交上來的視頻優(yōu)秀課例是參賽課的相同內(nèi)容，這樣的幫扶活動(dòng)就如“炒現(xiàn)飯”，失去了意義。因此，當(dāng)與劉忠玲老師商榷之后，隨即便發(fā)了課例展示活動(dòng)的補(bǔ)充說明，將活動(dòng)改為青年教師上現(xiàn)場(chǎng)無生課，且不得執(zhí)教與區(qū)級(jí)競(jìng)賽課內(nèi)容相同的課。</p> <p class="ql-block"> 從補(bǔ)充說明的下發(fā)到現(xiàn)場(chǎng)展示的時(shí)間僅有兩周時(shí)間，音樂老師們沒有因?yàn)闇?zhǔn)備時(shí)間短、授課形式跟內(nèi)容的變化而畏難。與我互為幫扶教師的杜青老師，工作時(shí)間除了正常的教學(xué)任務(wù)以外，還兼具六一活動(dòng)的策劃及節(jié)目編排，她只有利用周末的時(shí)間來精心準(zhǔn)備，她執(zhí)教的《我是少年阿凡提》，不管是課堂表現(xiàn)還是課件的制作，無不體現(xiàn)著聰明智慧及良苦用心，在與她探討課堂某一環(huán)節(jié)時(shí)，她精益求精、追求完美的態(tài)度使我深感佩服。</p> <p class="ql-block"> 本次現(xiàn)場(chǎng)課例展示活動(dòng)中青年教師的表現(xiàn)令人眼前一亮，扎實(shí)的專業(yè)展示、真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)、精致的教學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙地課堂環(huán)節(jié)……</p> <p class="ql-block"> 同樣使我印象深刻地還有黃花小學(xué)的肖春梅老師，作為一名資深的音樂學(xué)科骨干教師，她率先為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的課《采蘑菇的小姑娘》，雖然她的展示與要求有所出入，但從她說課的步驟來看，教學(xué)重難點(diǎn)的把握、給學(xué)生足夠的實(shí)踐時(shí)間等方面，與“深度學(xué)習(xí)”的大教育觀是一致地，她作為第一位分享的教師為此活動(dòng)開了一個(gè)好頭。</p> <p class="ql-block"> 周林巍執(zhí)教《阿細(xì)跳月》使人翩翩起舞；盧茜老師執(zhí)教的《三只小豬》，以講故事、看動(dòng)畫的形式還學(xué)生以輕松愉悅的情景課堂；向靖老師的《草原牧歌》令人神往；周冰妍老師的《紅河谷》讓我們迷上了這位“吉他女孩”自彈自唱的模樣；羅梓涵老師執(zhí)教的《小寶寶睡著了》，聲形合一的狀態(tài)仿佛把我們帶進(jìn)了夢(mèng)鄉(xiāng)；王書萌老師拿著“雪花魔法棒”將冬天的夢(mèng)送給了大家；</p> <p class="ql-block"> 課例展示結(jié)束，到了大家都很期待的劉忠玲老師講座環(huán)節(jié)。這一次的講座她首先與我們分享了一篇文章題為《以學(xué)為中心的教學(xué)理念》的文章，并讓結(jié)對(duì)的教師交流哪個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了里面的觀點(diǎn)，部分教師表示，其實(shí)里面的觀點(diǎn)與“先學(xué)后教”“深度學(xué)習(xí)”不謀而合，就是老師們這幾年一直在嘗試的方向。隨后劉老師便以周林巍老師執(zhí)教的《阿細(xì)跳月》為例，讓老師跟著音樂體會(huì)，并建議周老師將此課改為“舞蹈課”，并詳細(xì)解讀了如何以學(xué)生為中心，如何體現(xiàn)課堂的簡(jiǎn)約與真實(shí)。對(duì)于真實(shí)情景，劉老師將其分為三類：個(gè)人體驗(yàn)類、社會(huì)生活類、學(xué)科認(rèn)知類。</p> <p class="ql-block"> 從她的講解中貫穿著一個(gè)問題那就是：以學(xué)生為中心的素養(yǎng)課堂如何去打造。同時(shí)她指出衡量以學(xué)生為中心教學(xué)模式主要判斷的依據(jù)就是：學(xué)生的主體作用是否能表現(xiàn)出來？誰是學(xué)習(xí)主體？</p><p class="ql-block"> 最后她引用了一句大家都挺受用的話——學(xué)習(xí)知識(shí)不要成為最終目的，而是成為手段。</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)結(jié)束，我的內(nèi)心不由的欣喜：欣喜的是劉老師每每帶給我們新的啟發(fā)；欣喜的是青年教師們每一次的變化；更加欣喜的是夷陵藝教人百花齊放地繁華；</p><p class="ql-block"> 一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。我相信，在劉老師的帶領(lǐng)下，夷陵藝教人會(huì)一如既往地奮勇前行，不忘初心、不負(fù)韶華，不辱教育使命。</p>