名師引領(lǐng)共成長(zhǎng) 奮楫揚(yáng)帆正當(dāng)時(shí)——“記玉門(mén)市名師大課堂小學(xué)群文閱讀專題研修成果展示活動(dòng)”

紫竹林居士

水本無(wú)華相蕩而成漣漪，石本無(wú)火相擊而生靈光。 為進(jìn)一步發(fā)揮我市名師的帶動(dòng)、引領(lǐng)作用，推進(jìn)名師工作室教科研活動(dòng)深入開(kāi)展，5月26，在玉門(mén)市教育局的組織下，名師工作室成員齊聚玉門(mén)市第一小學(xué)，通過(guò)示范課+專題講座的形式展示王燕、葉玉蓉、張怡小學(xué)群文閱讀名師工作室在群文閱讀教學(xué)方面的階段性研修成果，輻射、引領(lǐng)全市語(yǔ)文教師在群文閱讀教學(xué)方面大膽探索，尋求突破，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。 　　活動(dòng)在王海燕老師甜美的主持聲中拉開(kāi)帷幕。 王燕群文閱讀工作室研修成果 　　王燕老師的課圍繞議題:古詩(shī)中的春雨設(shè)置了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察甲骨文“雨”字，以雨字進(jìn)行詩(shī)詞飛花令將學(xué)生帶入古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，然后在懂詩(shī)句大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知春雨的特點(diǎn)，再層層抽絲剝繭，深入古詩(shī)感受，接著通過(guò)合作激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。由扶到放，扶放結(jié)合，整個(gè)教學(xué)以讀代講，以誦促悟，詳略結(jié)合，教學(xué)中巧妙滲透理解詩(shī)句的方法，統(tǒng)整研究出詩(shī)人借雨抒情，情景交融，不同的詩(shī)人讓春雨變得也多情，最后適度拓展，讓學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外，用課堂所學(xué)指導(dǎo)課外自學(xué)，走進(jìn)詩(shī)海，成為一個(gè)有詩(shī)心和詩(shī)情的人。 　　接著，王老師通過(guò)講座《聚焦統(tǒng)編教材開(kāi)啟小學(xué)古詩(shī)詞群文閱讀之旅》，闡述小學(xué)語(yǔ)文教材古詩(shī)詞特點(diǎn)以及統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材開(kāi)展群文閱讀的優(yōu)勢(shì)，群文閱讀給小學(xué)古詩(shī)詞注入新的活力，開(kāi)展小學(xué)古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)的策略。群文閱讀理論應(yīng)用于小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，使語(yǔ)文教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的價(jià)值。還能增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格詩(shī)歌的感受力。而且對(duì)于提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力也是益處多多。 葉玉蓉群文閱讀工作室研修成果 　　葉玉蓉老師的課《寫(xiě)好動(dòng)物有妙招》，是針對(duì)四年級(jí)下冊(cè)第四單元“我的動(dòng)物朋友”設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師以表格為依托，讓學(xué)生在文本中提取信息，找出作者描寫(xiě)小動(dòng)物的幾個(gè)方面，即：小動(dòng)物的名字、外形特點(diǎn)、趣事。學(xué)生在完成表格的同時(shí)，也會(huì)明白作者在寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)是從這幾方面入手的。從辨證唯物主義的認(rèn)識(shí)論的堅(jiān)持實(shí)踐第一觀點(diǎn)出發(fā)，讓兒童閱讀所獲取的知識(shí)通過(guò)反復(fù)的寫(xiě)作實(shí)踐得到鞏固和檢驗(yàn)。 　　葉老師的講座《讓習(xí)作指導(dǎo)之花在群文閱讀中綻放》，回顧了工作室一路走來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有欣喜與迷茫，但更多的是多措并舉的成長(zhǎng)，確定研修方向之后的點(diǎn)滴收獲。正如葉老師在講座中闡述的:我們老師要充分挖掘教材中“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有目的地加以指導(dǎo)；進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)能力，能以讀悟?qū)?，以讀帶寫(xiě)，就能提高學(xué)生的表達(dá)能力。 張怡群文閱讀工作室研修成果 　　張怡老師的《名家筆下的小人物》通過(guò)互動(dòng)猜人物導(dǎo)入，聚焦刷子李、祥子等小人物，回顧塑造人物的方法。進(jìn)一步以小見(jiàn)大悟形象，在《蘇七塊》《阿慶》《鬧市鬧民》等文本中對(duì)比統(tǒng)整人物形象及人物塑造方法。在以小見(jiàn)大的寫(xiě)法中體會(huì)“小人物”背后的大品質(zhì)、大時(shí)代。然后內(nèi)化方法，運(yùn)用到具體習(xí)作之中。 　　張老師的講座《基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)觀的小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略》從小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的視角闡述群文閱讀的教學(xué)策略。探討群文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的價(jià)值與意義。指出了在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的指引下，群文閱讀教學(xué)還應(yīng)在以下三個(gè)方面求突破:一是在明確議題上求突破，而是從合理組合文本上求突破，三是在建構(gòu)多元化上求突破！ 專家點(diǎn)評(píng) 　　最后，重慶市涪陵區(qū)教育科學(xué)研究所葉洪林教授對(duì)本次研修活動(dòng)做了點(diǎn)評(píng)。充分肯定了我市在群文閱讀教學(xué)方面的研修成果:三個(gè)名師工作室呈現(xiàn)的群文閱讀教學(xué)課例議題可議、目標(biāo)清楚、過(guò)程清晰、文本結(jié)構(gòu)化合理。通過(guò)三節(jié)課以及三堂講座的呈現(xiàn)，我市群文閱讀教學(xué)在指向文化的古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)攻堅(jiān)和指向表達(dá)的群文閱讀克難，有了新的突破！ 　　時(shí)光在流逝，從不停歇；萬(wàn)物在更新，而我們?cè)诔砷L(zhǎng)，在教學(xué)中我們通過(guò)努力地工作，收獲著，反思著，總結(jié)著，前行著……夢(mèng)在前方，路在腳下。曾經(jīng)付出的所有的一絲一毫的努力，所有的一點(diǎn)一滴的耕耘，在時(shí)光的沙漏里過(guò)濾后，都將會(huì)成為我們?nèi)≈唤叩木褙?cái)富和前行的動(dòng)力。未來(lái)的日子里，我們也將一如既往，以每一個(gè)今天為起點(diǎn)，不忘初心，堅(jiān)守信念，在群文閱讀教育的道路上鏗鏘前行！