大班游戲故事——瘋狂的“撞擊”

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活動起源 室內(nèi)自主游戲的時(shí)候，洋洋、果果和博睿利用一個長紙筒、六根長木塊、兩個奶粉罐和若干塑料球玩起了撞擊游戲。 活動一：球進(jìn)易拉罐的方法 方法一：一個一個放剛開始游戲的時(shí)候，博睿是一個一個把球放進(jìn)紙筒里，讓球滾下去滾進(jìn)奶粉罐里面，此時(shí)坐在下面的洋洋發(fā)現(xiàn)球總是進(jìn)不去奶粉罐，就開始和博睿進(jìn)行了討論。洋洋：為什么你總是沒有把球滾進(jìn)去？博睿：我也不知道呀！果果：每次球快要進(jìn)去了就停住了。博睿：可是我用的力氣已經(jīng)很大了。洋洋：我看到有的球撞在一起會滾的遠(yuǎn)一點(diǎn)，要不你多放幾個球一起滾下來。博睿：那肯定是球有撞擊能力，這樣球撞在一起就會滾的更遠(yuǎn)，我去試一下。 方法二：多個的放有了討論和對策，孩子們就又迫不及待的開始嘗試多個球一起放，博睿拿著裝有塑料球的奶粉罐對著紙筒口開始倒球，球果真因?yàn)榍蚺c球之間的撞擊，奶粉罐里進(jìn)入不少的球。 【游戲故事解讀】 我把球一個一個的放進(jìn)紙筒里，球總是滾不了多遠(yuǎn)，有時(shí)候快要進(jìn)去了，可是好像它沒有了力氣。——旭洋??我拿著奶粉罐對著紙筒口，用力的把球盡量全部都一起滾進(jìn)紙筒里，這樣我的球就更容易進(jìn)入奶粉罐。——博睿?? 【教師反思】1.在活動中，大班的孩子已經(jīng)能夠熟練的通過各種方式，發(fā)利用各種材料玩“球進(jìn)易拉罐”的游戲，不斷嘗試材料的多種玩法。反映了他們“發(fā)現(xiàn)材料-探索材聊-運(yùn)用材料-創(chuàng)意玩材料”的學(xué)習(xí)過程，孩子們也通過模仿學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)得游戲經(jīng)驗(yàn)。孩子們樂于探索，能與同伴相互合作、大膽交流，具有初步的探究能力。2.自主游戲中的幼兒對材料，環(huán)境的探索，再到逐漸形成游戲主題，直到主題的不斷深入是有一個發(fā)展過程的。因此，我不急于干預(yù)，而是繼續(xù)觀察，看看接下來他們又會怎么玩。【教師支持與策略】1.創(chuàng)設(shè)幼兒自主游戲環(huán)境，放手的同時(shí)觀察幼兒，給與幼兒探索的時(shí)間與空間。2.提供低結(jié)構(gòu)材料（如牛奶杯，彈彈球等）引發(fā)幼兒持續(xù)探索并增加游戲的體驗(yàn)。 活動二：探秘“撞擊” 探秘一：基于上個活動“球進(jìn)易拉罐的方法”，這次他們把軌道的頂部加了木塊蓋起來，在最軌道的最末端用牛奶杯搭了一個金子塔的形狀。在紙筒的那邊博睿依舊負(fù)責(zé)把很多的球一起放進(jìn)紙筒里。當(dāng)博睿把球放下去之后，宇航目不轉(zhuǎn)睛的盯著小球一個一個滾下來。當(dāng)所有的小球都滾下來了之后，金字塔依然沒有倒下來。此時(shí)宇航就立即把蓋在隧道上面的木塊拿走，看看球哪里就不動了。發(fā)現(xiàn)球都堵在了金字塔的前面沒有往前走，撞擊不到金字塔。宇航：堵住了，堵住了，全堵在這里。洋洋：這個球怎么撞擊不過來了？博睿：可能是這個路程太遠(yuǎn)了，撞擊的力度不夠。洋洋：一定是這樣的。宇航：我想到了一個辦法，我們在隧道的最前面壘高一個牛奶杯，這樣這個壘高的牛奶杯倒了后面的也會跟著一起倒，這樣不就能撞倒金字塔，不就成功了嗎？ 探秘二：經(jīng)過孩子們的交流討論，他們覺得繼續(xù)嘗試用宇航的方法。孩子們認(rèn)真的、小心翼翼的壘高牛奶杯，不一會兒就壘好了牛奶杯。這次換成了宇航去放球，宇航把球一個接一個的放進(jìn)去，結(jié)果只撞擊到了第一排的牛奶杯。 探秘三：雖然他們這一次又失敗了，可是他們依然沒有放棄繼續(xù)探究“撞擊游戲”。洋洋：這個隧道這么多牛奶杯，小球過來——牛奶杯倒了，這樣隧道就全部都擋住了，什么都過不去。俊逸：是呀，還不如什么都不要放。博睿:什么都不放也滾不了那么遠(yuǎn)，打不到金字塔。洋洋：我們在里面做些斜坡這樣球滾過來就更高，有可能就會打倒金子塔。洋洋邊說邊改造著，其他小朋友也配合他一起搭建斜坡。可是球還是在斜坡處就堵住了，全部都賭住了。 【分享交流】此次活動結(jié)束后，孩子們將“探秘撞擊”的游戲進(jìn)行了分享，洋洋分享到每次他們做了改變球依然會一直堵住。其他參與游戲的孩子也紛紛附和著不知道該怎么辦？于是我們進(jìn)行了班級的集體討論，聽聽其他幼兒的想法。鈺涵：是因?yàn)槔锩娴倪@個斜坡太高了，球沖不上去，就會堵在斜坡處。一個堵住了就會全部的堵住。果果:是這個球太小了，滾不上去吧？我們可以嘗試用其他的材料進(jìn)行。教師：那我們還有什么材料可以代替這個塑料小球呢？宇航：我覺得我們的圓柱體可以代替小球。博睿：還有我們的易拉罐也是圓的，可以滾動。星星：樂高小車子也可以從紙筒里滑下來。果果：億童積木里也有一個是圓形的積木。宇航：我們那個框子里的紙筒應(yīng)該也是可以的。教師：當(dāng)我們游戲的時(shí)候我們怎么去記錄他們通過的情況呢？洋洋：我們要拿筆和紙記錄。宇航：畫個格子，這樣哪個通過了就打了√這樣我們就記住了。博睿：我們一起來制作吧？于是孩子們就去準(zhǔn)備明天要記錄的表格了。【教師反思】在這個片段中，幼兒遇到的第一個問題是球滾下去了但是只在牛奶杯的金子塔前面沒有撞到金子塔。他們自己想到的方法是在紙筒下方就放一排牛奶杯通過倒下來會撞到后面的這樣以此類推來撞到金子塔，但是嘗試了之后沒有撞到。孩子們并沒有放棄游戲而是繼續(xù)嘗試，而是繼續(xù)的尋找問題。【教師支持策略】活動中教師沒有直接介入，而是在活動后將問題帶到了有分享互動環(huán)節(jié)。在分享時(shí)，借助游戲現(xiàn)場視頻，通過提問啟發(fā)幼兒積極思考如何解決問題?；又校變禾岢鲎约航鉀Q的方案。由此可見，自由游戲給他們提供了自主思考和解決沖突的天然情景。 活動三：測量材料 游戲開始時(shí)，孩子們先進(jìn)行了場地的清理并拿出了昨天制作的表格。（圖片一表格）宇航：我們要把里面的東西全部清理掉看看他們能撞到牛奶杯嗎？星星：我來擺牛奶杯，宇航你負(fù)責(zé)投放各種材料滾下來。宇航：好呀，好呀！我喜歡做這件事。洋洋：誰來記錄呢？俊逸你來記錄吧？俊逸：我不想記錄，我想星星一起擺牛奶杯。洋洋：那我來記錄吧，反正也可以觀看他們游戲，記錄也很簡單。宇航一一拿著他們挑選好的材料進(jìn)行驗(yàn)證，他們決定每種材料都放兩次，只要有一次通過就算通過了。經(jīng)過一會驗(yàn)證游戲之后，他們的記錄表格上記錄通過的材料有：易拉罐、塑料球、和億童積木。（圖二、圖三）紙筒，樂高車，圓柱體沒有通過。（圖四）此時(shí)的宇航又提出了他的想法：我們在牛奶杯的后面用木頭積木再堆一個金子塔看看這些通過的能不能撞到兩個。其他參與者也同意他的想法。他們繼續(xù)進(jìn)行探究，這一次居然沒有一種材料可以把兩排都撞到。（圖五、圖六） （圖一） （圖二） （圖三） （圖四） （圖五） （圖六） 【分享交流】活動結(jié)束后，我們又進(jìn)行了第二次游戲分享，宇航說：今天我們驗(yàn)證了這些材料，可是在讓他們撞倒兩排的時(shí)候，它們總是撞不倒？我播放了他們失敗的視頻給幼兒們一起分享。鈺涵：可能是它們撞擊的力度不夠。果果：是因?yàn)槟绢^積木太重了，肯定撞不倒。姍姍：這個牛奶杯倒下來的時(shí)候，很多球都沒有撞到這排木板金子塔，所以才不會倒的。宇航：一定是離的不夠近。我下次要把他們放的靠近一點(diǎn)。【教師反思】今天幼兒的各種材料的嘗試，以及他們在游戲中的各種分工令我都比較震撼。在驗(yàn)證材料滑下來能不能撞到牛奶杯金字塔的過程中，孩子們知道這些圓柱體、紙筒、樂高積木雖然能夠從上面滑下來，但是因?yàn)樗麄兊捏w積太大滑的不是很遠(yuǎn)。后來幼兒又設(shè)想把兩排都撞倒可是沒有成功，在嘗試了這么多次后依然沒有成功，經(jīng)過大家交流大家又有了新的想法。【教師支持策略】游戲中遵循“幼兒在前、教師在后”的理念，教師提供合適的材料，讓幼兒享有自主游戲的權(quán)力，放手游戲讓幼兒自主玩，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在自主探究中，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，獲得多種學(xué)習(xí)品質(zhì)。【活動特點(diǎn)與價(jià)值取向】持續(xù)性觀察也引起了我的深思，教師應(yīng)做的不是拘泥于讓幼兒去探索結(jié)果，而是應(yīng)該和幼兒一起去享受發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。他們在探索過程中不畏懼困難，勇于積極地去探索、發(fā)現(xiàn)。作為教師，我們可以讓孩子在自主的探索中獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，我們要學(xué)會耐心等待，發(fā)現(xiàn)驚喜，保持和孩子一樣的童心，觀察幼兒、了解幼兒，提供適宜的材料，最大限度地支持和滿足幼兒，讓幼兒能夠真正通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。