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常規(guī)檢查明方向 專業(yè)視導(dǎo)促成長—記華村學(xué)區(qū)2022縣教研中心教學(xué)巡查

密密

<p class="ql-block ql-indent-1">為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,確保教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)的扎實(shí)推進(jìn),切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,2022年5月19日,縣教研室一行8人蒞臨泗水縣華村學(xué)區(qū),對教學(xué)常規(guī)進(jìn)行全面深入的檢查和指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">??一,聽課,助力課堂教學(xué)??</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地,是學(xué)生獲取知識和能力的主要途徑。各位老師在精心準(zhǔn)備之下,都呈現(xiàn)出一堂堂精彩的匯報(bào)課。各位教研員也深入課堂,聽教師的課堂教學(xué)、觀學(xué)生聽講、看學(xué)生練習(xí)、與師生對話,對華村學(xué)區(qū)常態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)行了全方位的問診把脈。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">??二、查閱資料,推進(jìn)常規(guī)管理??</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)常規(guī)資料是學(xué)校常規(guī)管理不可或缺的關(guān)鍵內(nèi)容。教研室領(lǐng)導(dǎo)分組詳細(xì)查看了本學(xué)期各類教育教學(xué)資料,了解了各項(xiàng)教育教學(xué)工作及活動(dòng)的開展情況;針對我學(xué)區(qū)的教學(xué)管理、教師成長、課程建設(shè)等方面同教學(xué)副校長和教研主任進(jìn)行了深入交流,全面了解并深入推進(jìn)學(xué)區(qū)教學(xué)常規(guī)的檢查。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">??三、即時(shí)反饋,評價(jià)引領(lǐng)方向??</p> <p class="ql-block ql-indent-1">聽課后,視導(dǎo)組成員李玉峰老師、鞏學(xué)慶老師等資深教研員與上課老師進(jìn)行評課研討交流,在場老師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能、教學(xué)效果等方面細(xì)致耐心地給上課老師進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。各位教研員既表揚(yáng)了老師在教學(xué)過程中的閃光點(diǎn),又對老師們的教學(xué)提出了許多合理化的建議,助力教師成長和提升教學(xué)實(shí)效。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">19日下午, 檢查組各成員對各自的檢查內(nèi)容進(jìn)行了及時(shí)反饋和點(diǎn)評,對教師備課、上課、作業(yè)批改給予了高度評價(jià),也肯定了我學(xué)區(qū)在教學(xué)管理、教研課改、校本研修等方面所做的工作。同時(shí),也客觀公正地提出了常規(guī)教學(xué)存在的細(xì)節(jié)問題,并提出了科學(xué)合理的建議,希望我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良作風(fēng),把教學(xué)常規(guī)工作做實(shí)做細(xì),進(jìn)一步推動(dòng)華村學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">與其說這是一次檢查,不如說這是一次實(shí)在的教研。通過這次縣教研室的檢查指導(dǎo),加強(qiáng)了我學(xué)區(qū)常規(guī)教學(xué)工作管理、提高了教育教學(xué)質(zhì)量。我們將以此次教育教學(xué)常規(guī)檢查為契機(jī),進(jìn)一步健全學(xué)區(qū)教學(xué)常規(guī)管理措施及檢查督促機(jī)制,確保工作落實(shí)。全體教師將會(huì)繼續(xù)立足教學(xué)之根本,在“雙減”政策之下,重視常規(guī),走專業(yè)化發(fā)展道路,讓課堂成為師生間“最美好的相遇”!</p>

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