深研好課堂，專家助成長——海南省孔憲鋒中學(xué)語文卓越教師工作室好課堂實(shí)踐及深度研討活動

董洋

綠槐高柳咽新蟬，薰風(fēng)初入弦。初夏的清晨，在這特別的日子里，孔憲鋒中學(xué)語文卓越教師工作室學(xué)科專題教研活動“好課堂實(shí)踐及深度研討活動”于5月19至22日在三亞第四中學(xué)順利開展。 　　孔憲鋒老師在活動伊始明確本次學(xué)科專題教研活動的主題，為學(xué)員介紹本次活動的特邀專家，并對大家提出學(xué)習(xí)要求。 一堂好課打磨篇 　　三亞四中孟凡英老師《實(shí)用類文章深度閱讀法——高一語文必修下第三單元整體教學(xué)》構(gòu)建恢宏大氣，孟老師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧本單元文章，歸納總結(jié)實(shí)用類文章的深度閱讀法：一、明概念，析術(shù)語。二、明結(jié)構(gòu)，理思路。三、明方法，析語言。四、明態(tài)度，作評價。 　　在“明結(jié)構(gòu)，理思路”中，學(xué)生總結(jié)《一位物理學(xué)家的教育歷程》以時間順序?qū)懳锢韺W(xué)家自己走上物理學(xué)之路的成長歷程。《中國建筑的特征》九點(diǎn)基本特征部分，是“總體特征——內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征——外觀特征”的邏輯順序；寫作思路全文是“總分總”結(jié)構(gòu)?！墩f“木葉”》是“總分總”結(jié)構(gòu)。 　　“明方法，析語言”中學(xué)生總結(jié)了這幾篇課文的說明方法和語言風(fēng)格。說明方法如舉例子、類比、打比方、引用、下定義，摹狀貌、分類別、做詮釋、列圖表等。幾篇文章語言特點(diǎn)不盡相同，《青蒿素》和《中國建筑的特征》語言嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)、準(zhǔn)確?！兑幻锢韺W(xué)家的教育歷程》語言平易親切、通俗易懂、生動活潑、富有趣味?！墩f“木葉”》語言生動活潑、富有文采、文質(zhì)兼美、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。 　　“明態(tài)度，作評價”中，學(xué)生明確了幾篇課文中科學(xué)家、文學(xué)家們執(zhí)著、奉獻(xiàn)、理性求實(shí)、腳踏實(shí)地、不懼艱辛、不怕寂寞的科學(xué)精神,并贊美他們弘揚(yáng)傳統(tǒng)技藝、熱愛傳統(tǒng)文化。 　　孟老師引導(dǎo)學(xué)生從深入閱讀法類推到實(shí)用類文章的寫作法：一、用概念，表術(shù)語；二、明結(jié)構(gòu)，理思路；三、用方法，言特色；四、明態(tài)度，含評價。學(xué)生在分享與交流中，按課前選定的話題，小組合作探究，完成并展示了導(dǎo)學(xué)案中的活動任務(wù)：在下面1-5中任選一個題目，運(yùn)用單元所學(xué)寫作法，寫一篇800字的文章。1.海南鄉(xiāng)土文化特色。2.海南建筑的特色。3.詩歌語言的暗示性。4.探索生物世界的奇異現(xiàn)象。5.觀察人們不同的勞動方式。學(xué)生精彩的分享與點(diǎn)評，引來了大家陣陣的掌聲。 　　孟老師設(shè)計(jì)目的在：借鑒單元學(xué)習(xí)的實(shí)用類文本的深度閱讀方法，歸納出寫作方法，應(yīng)用于實(shí)用類文章的寫作實(shí)踐中。孟老師在教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新：1．她以2022年新課標(biāo)為指導(dǎo)，緊扣單元“探索與發(fā)現(xiàn)”的人文主題和單元學(xué)習(xí)的寫作任務(wù)，以真實(shí)的情境活動任務(wù)為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和課堂的主題任務(wù)展開教學(xué)，把教法變學(xué)法。2．從實(shí)用類文本的深度閱讀方法歸納出寫作方法，作為學(xué)業(yè)質(zhì)量檢查與評價標(biāo)準(zhǔn)，在情境活動學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，并達(dá)成學(xué)業(yè)檢測。 　　理論的研究應(yīng)高于教學(xué)實(shí)踐，孟老師這堂課實(shí)際是一堂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的展示課，豐富的內(nèi)容，闊大的構(gòu)架，似乎不可能在一堂課內(nèi)完成，但是基于前期已完成相應(yīng)的課時學(xué)習(xí),學(xué)生打下了良好地基，課堂展示變相對圓滿。孟老師在“實(shí)用類文本讀寫結(jié)合”方面做了大膽嘗試。由于時間有限，遺憾沒有看到孟老師對學(xué)生文章具體深入的評點(diǎn)。 　　首都師范大學(xué)附屬海南白沙中學(xué)高楓老師的《六國論》質(zhì)樸實(shí)用、直擊高考。 　　首先高老師帶學(xué)生回顧總結(jié)了論證的方式、論證的方法和論證的結(jié)構(gòu)，學(xué)生掌握不好的地方高老師及時明確。如例證法更加具體有力，引證法比較權(quán)威，對比法鮮明突出，喻證法形象有力。 　　之后，高老師以《六國論》為議論文典范。引領(lǐng)學(xué)生思考議論文怎樣寫效果好。高老師通過以下問題串聯(lián)課堂：1.本文的中心論點(diǎn)是什么？他是怎樣提出來的？2.作者從哪幾個方面論述這一中心論點(diǎn)的，這樣寫有什么好處？3.賂秦的是哪幾個國家？4.文章的第2段是從哪個方面論證六國破滅原因的，用了哪些對比，各有什么作用？高老師用思維導(dǎo)圖展示，化繁為簡，讓學(xué)生一目了然。5.第3段從哪個方面論證六國破滅的原因，齊國和燕趙滅亡的原因是什么？6.閱讀第3段，分析作者用了什么手法來論證分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”的？7.如果將第四段末句改為“為國者無使為積威之所劫哉”，并刪去第5段，文章也是完整的，這樣改好不好？說明你的理由。 　　 7個問題層層深入，與開篇議論文寫作方法的指導(dǎo)一一呼應(yīng)。學(xué)生懂的問題一代而過，不懂的方面高老師隨著課堂的生成和學(xué)生的需求，重點(diǎn)講解論證的方法，讓學(xué)生對“對比論證”等方法深入理解，感受這些方法在文本中的效果與魅力。 　　三亞一中趙芳杰老師《故都的秋》為我們帶來一堂情境感強(qiáng)，圖文并茂，聲色并美的經(jīng)典課。 　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．品讀故都之秋清、靜、悲涼的特點(diǎn)。 2．賞悟故都秋景中所蘊(yùn)含的情感，學(xué)習(xí)“以情馭景”的寫法。 　　【任務(wù)一】品讀故都之秋的清、靜和悲涼 你覺得哪幅秋景圖寫得最好，最能體現(xiàn)故都“清、靜、悲涼”的秋味？請任選一幅結(jié)合具體文句談?wù)勀愕睦碛?。（不可泛泛而談）鑒賞提示：可從描寫選取的景物、手法、及精妙的用詞等角度切入。 趙老師引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，逐字、逐詞、逐個意象深入分析，并鼓勵學(xué)生用自己優(yōu)美的聲音為大家讀出郁達(dá)夫獨(dú)有的情味。趙老師的朗讀指導(dǎo)可謂是神來之筆，在趙老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀明顯升華。那種寥落、惆悵，溢于言外，彌漫聽者心間。 　　秋槐落蕊圖時趙老師的配樂朗誦可謂是全場的亮點(diǎn)之一，學(xué)生為老師鼓掌，我們沉浸在趙老師深情動人的朗讀聲中，沉浸在朗讀所營造的“清、靜、悲涼”的意境中。 　　學(xué)生在秋雨話涼圖中的表述引發(fā)全場掌聲，他還發(fā)現(xiàn)了作者表達(dá)中特有的京味。 　　任務(wù)二：賞悟秋景中蘊(yùn)含的情感及景情關(guān)系。 學(xué)生探討：郁達(dá)夫是一個地道的南方人，為什么偏偏對“清、凈、悲涼”的故都之秋情有獨(dú)鐘呢？ 學(xué)生從南北之秋的不同特點(diǎn)、郁達(dá)夫的經(jīng)歷入手，找出郁達(dá)夫喜愛故都的秋的原因，老師補(bǔ)充郁達(dá)夫的《北平的四季》。引導(dǎo)學(xué)生深入分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的情感是契合了作者憂郁敏感的個性。趙老師結(jié)合時代背景告訴學(xué)生達(dá)夫之情也契合“金甌破缺、山河分裂”的動蕩時代，便呈現(xiàn)出感時傷懷，憂傷失意的悲秋的情愫。 　　任務(wù)三：寫景狀物皆著我之色彩 一葉一花一世界，一桌一宇一人生，請用“以情馭景”的手法，寫一個片段描繪四中之景，抒發(fā)心中之情，100字左右，寫好后交流展示。 　　趙老師帶我們一起品賞了郁達(dá)夫《故都的秋》的清、靜、悲涼，在細(xì)致的賞析、深情的誦讀中感受了故都濃烈的秋味，在此基礎(chǔ)上感到了郁達(dá)夫?qū)识贾锷钌畹叵蛲途鞈伲虻搅俗志渲辛魈食龅淖匀恢?、人文之秋、家國之秋和文化之秋。悲涼也是一種美，文字是有生命的，一堂課下來學(xué)生更是學(xué)會了用自己筆尖給四中風(fēng)物篆刻上了自己的生命符號。整節(jié)課融情于景，圖文轉(zhuǎn)化，自然流轉(zhuǎn)，聲情俱佳，給我們以美的感受。課堂節(jié)奏不急不躁，娓娓道來，我們和作者共情，形成跨越時空的共鳴。 　　導(dǎo)師們邊聽邊評，及時寫下聽課評語和感受，不遠(yuǎn)千里奔赴而來，做學(xué)員的護(hù)花使者。 　　西南大學(xué)三亞學(xué)校覃雪琴老師《大堰河，我的保姆》由艾青的詩句導(dǎo)入，情境感與本文極為契合。詩人艾青出生于富裕的地主家庭，卻用感時憂國的雙眼凝視著廣袤大地，對貧苦勞動人民有著深深的同情，也對內(nèi)憂外患的祖國有著深切的熱愛。 　　覃老師首先通過初讀和學(xué)生說背景、作者情感的活動，來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在學(xué)生平平淡淡的朗誦后穿插朗誦的指導(dǎo)。 　　學(xué)生活動二：體悟深情。 覃老師請學(xué)生迅速找出小節(jié)中最能體現(xiàn)大堰河悲苦的命運(yùn)。學(xué)生通過意象的組合，感受文中營造的氛圍。覃老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品十二小節(jié)中生活的細(xì)節(jié)，總結(jié)大堰河辛勤操勞，淳樸樂觀，善良慈愛，無私博大的人物形象；進(jìn)一步感受大堰河的悲苦命運(yùn)和詩人深摯的贊美；對大堰河有了深切的同情的同時學(xué)習(xí)了寓情于景、寓情于事的寫作手法。學(xué)生的朗讀漸漸深沉。 　　最后通過“乳母村莊的名字叫大葉荷，詩人為什么將其寫作‘大堰河’”這個問題，讓學(xué)生深入思考，挖掘詩歌背后的主題。大堰河是最初的記憶，最美的記憶，能象征乳母博大的胸懷。河水孕育了中華民族的農(nóng)耕文明，也孕育著勞動人民的勤勞樸實(shí)、平凡與偉大，也象征著飽受苦難堅(jiān)強(qiáng)挺立的祖國母親，詩人控訴那個不公的社會，控訴那吃人制度，這是獻(xiàn)給大堰河的，同時也是獻(xiàn)給大地上一切勞動人民的贊歌。學(xué)生的回答引起全場熱烈的掌聲。課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水到渠成。 　　覃老師這堂課另一個亮點(diǎn)就是最后的配樂誦讀。教師與學(xué)生對讀全詩，教師深情的誦讀引情入境，讓沉浸其中的學(xué)生也釋放自我，大聲誦讀。緣于對整首詩深層地理解，學(xué)生的朗讀也層層升華，飽含深情，不少學(xué)生都眼含熱淚，仿佛他們就是詩人，他們就是乳兒…… 　　覃老師對課后活動的設(shè)計(jì)特別用心，她按學(xué)生不同的基礎(chǔ)進(jìn)行了作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。并為學(xué)生進(jìn)行了資料的補(bǔ)充，拓寬了學(xué)生的眼界。 　　《大堰河，我的保姆》是選擇性必修下第二單元的一篇現(xiàn)代詩，屬于現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群。本節(jié)課扣住“體會詩歌如何將強(qiáng)烈的情感自然流露”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合單元研習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在自悟，合作學(xué)習(xí)，交流，朗讀中體悟詩人的“感時憂國”的深摯情感，理解不同抒情的方式。 　　海南中學(xué)三亞學(xué)校董洋老師《一個消逝了的山村》，依據(jù)單元研習(xí)任務(wù)之一“語言的錘煉”，將學(xué)習(xí)目標(biāo)鎖定在“品析本文詩意的語言”上，并讓學(xué)生探討詩意語言的背后馮至的人生感懷。 　　董老師課堂導(dǎo)入打通了單元與課本之間的壁壘，引導(dǎo)學(xué)生回顧與本文內(nèi)容關(guān)聯(lián)、寫法相似的文言文或現(xiàn)當(dāng)代散文。《赤壁賦》《蘭亭集序》《故都的秋》《我與地壇》等文章真實(shí)學(xué)習(xí)情境的再現(xiàn)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的畏難情緒。 　　天地有大美而不言，萬物有成理而不說。董老師在課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，分小組讓學(xué)生提前討論這篇散文詩意的語言從哪些方面體現(xiàn)出來？課上讓學(xué)生充分討論，注重學(xué)生當(dāng)堂課上的生成，根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘“意象”的特點(diǎn)與內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本具體分析作者是通過什么手法來展現(xiàn)畫面的情境。對于學(xué)生總結(jié)不到的語言表達(dá)技法，進(jìn)一步引導(dǎo)、組織學(xué)生相互補(bǔ)充。 　　學(xué)生回歸文本，深入探討，感受詩意之后，對于馮至的人生感懷，在導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，再在小組當(dāng)中互相討論，學(xué)生便能多角度、多層面得出作者復(fù)雜的人生感懷與哲思。如人類歷史短暫，而大自然卻是永恒的。人類歷史的興衰多因人事而起，面對泉水，鼠麴草、菌子等多姿多彩的自然美好的事物，我們應(yīng)當(dāng)珍惜。自然滋養(yǎng)人類，人類也應(yīng)該懂得敬畏與感恩。人類生息相通，人與自然，人與人，也要思考應(yīng)如何相處。 　　馮至曾說：“人不能為了無謂的喧囂，而忘卻生命的根蒂，要在寂寞中，在對草木鳥獸的觀察中體驗(yàn)人生的意義?！弊匀粚τ隈T至來說是其靈魂的棲息地。董洋老師最后也希望學(xué)生能在浮躁的世界當(dāng)中找到屬于自己的安寧，大隱隱于市。 　　三亞二中胡丹老師《壺口瀑布》導(dǎo)入請學(xué)生說關(guān)于黃河的相關(guān)詩句。七年級的學(xué)生非?；顫姡x躍舉手，金句連連。 　　首先學(xué)生宏觀看篇——理游蹤。學(xué)生自由朗讀課文，提取關(guān)鍵詞句，找出“我”的觀察點(diǎn)。 　　學(xué)生活動二：中觀看段——賞景物特征。學(xué)生總結(jié)作者站在河心，看到的景物、視角及感受。 　　學(xué)生活動積極，討論熱烈，從修辭（比喻、擬人、排比）、色彩等角度進(jìn)行賞析。老師引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺，視角的變化，動詞的使用等角度進(jìn)行多層次賞析。 　　最后，胡老師讓學(xué)生大觀看意——悟主題情感。此時自然而然，學(xué)生從其中讀出了黃河的百折不撓，自強(qiáng)不息，遇到困難，勇往直前，置于死地而后生，無私奉獻(xiàn)的母親河的精神。 在黃河大合唱的配樂中，男女分讀、全班齊讀。大合唱的配樂激發(fā)了學(xué)生朗誦的熱情，好一條百折不撓的母親河！ 三亞鳳凰中學(xué)徐秀君老師的《馬說》由徐悲鴻的駿馬圖導(dǎo)入，并展示了作者韓愈的生平。 　　一說，讀文本 一讀，正字音。老師贊揚(yáng)學(xué)生們整齊、準(zhǔn)確節(jié)奏鮮明的朗讀。糾正字音“食馬者”。二讀，查背誦。 二說，曉其意 學(xué)生齊讀徐老師PPT上展示的通假字的范例，徐老師希望學(xué)生以后能把這些通假字自己歸納總結(jié)在文案上。之后徐老師讓學(xué)生讀《馬說》的翻譯，在朗朗讀書聲中，明白全文的意思。徐老師在其中穿插講授文體“說”的含義。讓學(xué)生具體討論：一、世上有沒有千里馬。二、文章最后說，天下無馬，這是怎么回事？千里馬到底遭遇了什么？學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，得到老師的肯定與贊賞。 　　徐老師預(yù)設(shè)學(xué)生找出的句子，標(biāo)出重點(diǎn)字，讓學(xué)生反復(fù)讀，深入理解“不”字及反問句的意思及內(nèi)涵。學(xué)生一句“鳴不平”總結(jié)精辟。此處設(shè)計(jì)完美解決文言的問題。從重點(diǎn)字出現(xiàn)的頻率，句式的不同，到句子的翻譯，再到這些背后隱藏著作者的思考。由表及里，層層深入。 　　徐老師適時插入寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生明白借他人酒杯澆心中之塊壘，托物寓意之意。 　　獨(dú)特的小練習(xí)：如果你是韓愈，面對昏君、庸官直接宣泄，該如何填寫以上文段？學(xué)生直白的填寫引發(fā)老師點(diǎn)贊，稱其為今天最懂韓愈的人。 　　徐老師深入淺出，設(shè)計(jì)小練習(xí)“以己度人”讓學(xué)生用“你們、我們”填寫文段。推己及人，揭示了韓愈《馬說》這篇文章流傳千古的原因。相信正確的人才觀已悄然落在孩子們稚嫩的心間。 　　最后徐老師讓學(xué)生討論，在當(dāng)今社會，你認(rèn)為千里馬應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？作者把千里馬不能千里歸罪于伯樂、食馬者，你是否同意作者的觀點(diǎn)？ 一石激起千層浪，學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，他們并不認(rèn)為韓愈完全正確，他們認(rèn)為要勇于表現(xiàn)自己，要提高自己的情商、智商以及逆商。徐老師告訴孩子們，一個人要活成一道光，讓別人無法忽視，希望大家在今后的舞臺勇于展現(xiàn)自己。 本以為課堂到此處已經(jīng)是尾聲，但是徐老師又展示出韓愈逆風(fēng)成長及其對后世的影響。讓學(xué)生明白無論世俗如何，都要做一個敢于說真話的，不忘初心，保有真誠的人。 專家指導(dǎo)提升篇 　　老師們認(rèn)真聽課，相互學(xué)習(xí)非常重要，但專家的引領(lǐng)與點(diǎn)評對于我們學(xué)員來說更為重要。專家導(dǎo)師直言不諱，才能促使我們長足發(fā)展。 　　張所帥教授首先肯定了學(xué)員們認(rèn)真的備課態(tài)度和精美的展示。但質(zhì)樸如他，指明學(xué)員們的問題，才能讓學(xué)員更好的成長。他以用餐來類比目標(biāo)的擬寫，用生動形象的方式指點(diǎn)學(xué)員們課例的不足之處，指導(dǎo)氣氛輕松愉快，妙趣橫生，令人記憶深刻。張教授指出四個維度的核心素養(yǎng)是指一個學(xué)段的總目標(biāo)，單堂課或一個單元的教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不建議用四個維度來寫。 張教授認(rèn)為孟老師的課在單元整體設(shè)計(jì)上是今天最符合本次主題的探討課。在“明概念，析術(shù)語”時，則應(yīng)對概念進(jìn)行進(jìn)一步地辨析，要明確指出什么是概念，什么是術(shù)語。另外還讓大家思考，直接把閱讀在不知不覺中轉(zhuǎn)移到寫作是否合適，中間是否缺少一個遷移的過程。 張教授肯定高老師的《六國論》雖然是借班上課，但是條理清晰，高考指向性強(qiáng)，目標(biāo)明確。但大家需要思考的是面對高一的孩子，這種以《六國論》為例指導(dǎo)議論文的應(yīng)試備考寫作課是否合適。 趙芳杰老師的課，讓大家感受到了情境美，張老師贊賞經(jīng)典作品圖文轉(zhuǎn)換的呈現(xiàn)和趙芳杰老師優(yōu)秀的朗誦素養(yǎng)。他提出三點(diǎn)意見：第一、老師對于學(xué)生的贊賞無需害羞，可以借此指導(dǎo)學(xué)生朗誦，讓學(xué)生講講為什么覺得老師朗誦得好。自己怎么樣可以讀得更好。第二、老師要敢于放手?？梢宰寣W(xué)生自由地給五幅圖起名字，自由的選擇喜歡的圖來講。第三、他指點(diǎn)學(xué)員們真實(shí)情境的設(shè)計(jì)要具體。如展示四中校園進(jìn)行“讀寫結(jié)合”前，加上“如果你即將畢業(yè)離開這個學(xué)校，最后在校園里走走逛逛，看母校一眼，寫100字以內(nèi)的段落來紀(jì)念”，可能會更好。 張教授指出覃老師《大堰河我的保姆》最精彩的就是課堂最后一個師生活動——共同朗誦全篇詩歌。在7分鐘的配樂朗誦中，學(xué)生深受感動，明悟艾青誠摯的情感，有時學(xué)生自悟比老師的講授讓其收獲更多。他認(rèn)為覃老師開頭幾個環(huán)節(jié)還可以設(shè)計(jì)得更加自然流暢。如果能用一個大問題統(tǒng)設(shè)全篇的話，也許效果會更好。 在評董洋老師的課前，張教授指出高二的學(xué)習(xí)目標(biāo)和高一有所不同，從學(xué)習(xí)變成了研習(xí)，學(xué)員們更應(yīng)該注重單元的整體設(shè)計(jì)和專題的研習(xí)或任務(wù)群的研讀與設(shè)計(jì)。張教授認(rèn)為《一個消逝了的山村》這篇課文本身的難度很大，挑戰(zhàn)極高，不容易講好。本單元當(dāng)中《阿Q正傳》和《邊城》的安排可能更為重要，是否選擇這兩篇更好。如果選擇這篇則應(yīng)再勾連中國現(xiàn)當(dāng)代其他作家作品，為學(xué)生勾畫出百年作家作品的輪廓。從而完成本單元教學(xué)的另一個研習(xí)任務(wù)。 　　淡妝濃抹總相宜，春風(fēng)化雨潤心田的李少珍導(dǎo)師認(rèn)為所有的學(xué)員PPT展示的都很精美?？梢钥闯鰧W(xué)員們都用心準(zhǔn)備了，她主要就下午兩堂初中語文老師的課進(jìn)行點(diǎn)評。 胡丹老師選擇的是一篇新課文，引發(fā)大家對于游記散文怎么上進(jìn)行思考。李老師首先肯定了胡丹老師的課設(shè)計(jì)有層次，重點(diǎn)突出：理——賞——悟，把握了游記的特點(diǎn)。第二、是學(xué)法上能及時指導(dǎo)，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，賞析有提示語。第三、學(xué)生朗讀得很有氣勢。需要注意的問題是，對于一篇精美的游記，在語言的品析主旨的挖掘上，應(yīng)思考如何能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行賞析精美的語句。再則，對于朗讀方法應(yīng)指導(dǎo)得更加具體，如在重音、語氣、語調(diào)等方面，深入指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在朗讀上百尺竿頭。 李老師認(rèn)為徐老師的《馬說》以講為主，引用了很多的資料，進(jìn)行了全方位的拓展，讓學(xué)生領(lǐng)會了韓愈真正的主旨。需要注意的是要仔細(xì)地研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于初中生來說，應(yīng)教會他們利用注釋和工具書學(xué)習(xí)淺顯的文言文。對于中考來說會有課內(nèi)文言文的比較，文言文的教學(xué)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在字音、詞義、句式等方面。要落實(shí)文言文的基礎(chǔ)知識，也能對初、高中文言文的教學(xué)進(jìn)行良好的銜接。 　　蘭之猗猗，揚(yáng)揚(yáng)其香。氣質(zhì)如蘭，聲線優(yōu)美的王明明導(dǎo)師認(rèn)為今天所有上課的老師，語言優(yōu)美，普通話好，備課認(rèn)真，亮點(diǎn)突出；與上一次工作室的活動展示相比，有進(jìn)步：這次老師課堂的展示更能關(guān)注學(xué)生的表達(dá)與發(fā)展，關(guān)注單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)，課上基本能落實(shí)課堂目標(biāo)。 王老師指出孔憲鋒老師的工作室是一個團(tuán)結(jié)友愛的大家園，每次都是真教研，學(xué)員都能有提升和收獲。 王老師認(rèn)為趙老師《故都的秋》能結(jié)合郁達(dá)夫的寫作特點(diǎn)是一個亮點(diǎn)。覃老師《大堰河我的保姆》的朗誦引人入情入境。董老師《一個消逝了的山村》，以馮至的“詩意”統(tǒng)設(shè)課堂，中心意識很強(qiáng)。如果能在“詩意”上進(jìn)一步深入鉆研，今后或許可以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。胡老師的課邏輯性很強(qiáng)。徐老師《馬說》后半部分很有激情，讓韓愈與學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起。 王老師還給了學(xué)員們幾點(diǎn)建議：1.要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課要關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生有收獲。2.教學(xué)目標(biāo)要簡潔，在課堂上要充分給予學(xué)生思考的時間。3.師生互動不能流于形式，要讓學(xué)生從朦朧到清晰，素養(yǎng)和能力能有所提升。4.一節(jié)課的承載量是有限的，所以集中用力落實(shí)在某一個統(tǒng)一的點(diǎn)上，但也應(yīng)注意拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，要有單元任務(wù)群的設(shè)計(jì)意識，文本只是依托，可以以一篇為主，適當(dāng)引相關(guān)的篇目進(jìn)來深入學(xué)習(xí)。5.核心素養(yǎng)是體現(xiàn)在教學(xué)過程中的每節(jié)課，盡量突出一個方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。6.注意真實(shí)情境的設(shè)置。如設(shè)計(jì)的真實(shí)情境更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，則能幫助學(xué)生更好地完成活動設(shè)計(jì)。而活動的設(shè)計(jì)可以由學(xué)生的問題來作為切入點(diǎn)。7.教師上課時要重視教學(xué)的契機(jī)，捕捉學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題，及時為學(xué)生解疑答難；這才是真正能夠幫助學(xué)生的課堂。8.大家下一步可以繼續(xù)思考初、高中的語文課程老師們?nèi)绾巫?，才能更好地銜接?lt;/p> 專家講座升華篇 　　海南師范大學(xué)張所帥教授的講座《基于單元整合的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》 　　張教授帶著大家思考現(xiàn)在語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)境況：學(xué)生們不重視語文，不喜歡語文課，老師付出很多，但課堂得不到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。這些現(xiàn)象都值得學(xué)員們思考。 　　蘇格拉底曾說：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生?！睂W(xué)源于思，思源于疑，張教授從五個方面帶大家分析了教學(xué)設(shè)計(jì)的癥結(jié)和問題： 第一、課程目標(biāo)不等于教學(xué)目標(biāo)。老師們設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)應(yīng)當(dāng)是課程標(biāo)準(zhǔn)、編輯意圖、文本特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)。 第二、老師們總是教課文而不是教閱讀。老師們是按照文章的線索教學(xué)，卻沒有考慮閱讀線索。課文與閱讀之間的關(guān)系實(shí)質(zhì)是手段與目的、媒體與結(jié)果的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“教材為我所用，我為學(xué)生而教”。　　第三、教學(xué)過程套路模式化。老師們總是按照固定模式，以文本為中心。好的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)在課堂上設(shè)置一個主問題，按照層級逐步遞增地讓學(xué)生思考。　　第四、教師沒有關(guān)注文本本身解讀，應(yīng)加強(qiáng)自身對文本的深入理解。　　第五、語文教師教學(xué)活動設(shè)計(jì)能力有待提高。課堂上應(yīng)該留給學(xué)生更多的空間。 撥開迷霧見青天，張教授帶領(lǐng)大家重新對閱讀與閱讀教學(xué)進(jìn)行思考。字源探究“閱”是“看”，讀是“得其義蘊(yùn)”，由此認(rèn)知閱讀的核心應(yīng)是理解。 日常的閱讀沒有脫離目的和情境的閱讀，課堂也要關(guān)注。閱讀教學(xué)的核心在于閱讀能力。閱讀具有目的性、情境性、過程性和策略性，所以閱讀教學(xué)要有明確的閱讀取向、閱讀方法、閱讀活動和閱讀類型意識。張老師所講讓學(xué)員重新思考“閱讀的本質(zhì)”。 　　張教授還認(rèn)為語文課應(yīng)減少圖片、音樂、視頻等形式內(nèi)容，因?yàn)檎Z文課的主體應(yīng)是對文字的思考和認(rèn)識。 　　張教授提醒大家要對閱讀與寫作重新認(rèn)識：閱讀與寫作有聯(lián)系，但閱讀與寫作不是一回事。我們要站在閱讀的立場上教閱讀，自然生發(fā)學(xué)生的寫作能力。 　　恩格斯在《自然辯證法》中講到“一個民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！比R辛說：“能作正確理論的人，也會創(chuàng)造。誰想創(chuàng)造，必須學(xué)會理論。”他們都不約而同地指出理論的重要性，處在瓶頸期的老師們大多是因?yàn)槿狈碚摰难芯颗c指導(dǎo)，對于理論的學(xué)習(xí)學(xué)員們求知若渴。聽了張教授的講座，學(xué)員們?nèi)玺~得水，再次審視自身，反思教學(xué)中存在的問題。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能讓學(xué)員的教學(xué)更加科學(xué)有效。 　　誠摯的心靈,是孩子情感的鑰匙；高尚的師德,是孩子心靈的明鏡。首都師范大學(xué)海南保亭實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃杰老師的《“一”堂好課，緣自心“栽”》讓大家面對海南基礎(chǔ)教學(xué)生態(tài)時的惶惑頓時消散。 　　根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特殊學(xué)情，黃杰老師在單篇教學(xué)上探索出一條適合本校孩子的教學(xué)方式。他從“好課需要好教師”“何為好課”“好課需要栽培”“學(xué)生需要怎樣的課堂”四個方面為工作室老師們做了生動而詳盡的的分享。 　　講座中，黃杰老師深情地說：“我記得陶行知有句話，說‘我們必須學(xué)會變成小孩子，才配做小孩子的先生’?！泵鎸σ粋€個基礎(chǔ)薄弱、語言功底淺、學(xué)習(xí)還不夠積極主動的學(xué)生，黃老師懷揣著對教育的熱愛，和學(xué)生一路同行。他用一個個鮮活的教學(xué)案例生動地為學(xué)員們闡釋了因材施教的過程。 　　為了上好一節(jié)課，黃老師深研教材，把課堂教給孩子們，把詩歌唱起來，用快板配樂，讓越來越多的孩子們愛上了語文課。平日里，黃老師的育人理念也貫穿到學(xué)校的各項(xiàng)活動中。為了迎接“傳承中華傳統(tǒng)文化，逐夢海南自貿(mào)港”活動，黃老師和孩子們一起參演，他輕盈歡快的舞姿給學(xué)生的初中生活留下了永生難忘的甜蜜回憶。 教育，就是培植心靈的事業(yè)。一路上，黃老師和學(xué)生們同誦、同背、同講、同寫、同唱、同跳、同演，為學(xué)生購買校服作為獎勵，為班級購置三百多本課外書，拓寬了孩子們的視野。 　　老師們的幸福感得來太簡單，看到孩子們的笑臉、孩子們的成長、孩子們的作品就是最大的幸?！?lt;/p> 　　刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花。沒有情懷便沒有教育，黃老師讓語文課堂開出了一朵閃耀著幸福與快樂光澤的花朵，把愛培植在了那片讓他癡心不改的教育熱土里。 　　三亞市林旺中學(xué)海南省中學(xué)語文學(xué)科帶頭人甄宏偉老師《描繪七彩童年——七年級上冊第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》 甄老師從設(shè)計(jì)背景談起 部編語文七年級下冊第三單元圍繞“童年學(xué)習(xí)生活”這一主題精選了兩篇文章，閱讀這些課文，我們可以了解不同時代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，感受到水恒的童真、童趣、友誼和愛，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪；而七年級的學(xué)生剛剛跨出童年的門檻，童年的記憶正清晰鮮活?；诖?，將本單元的核心任務(wù)定為：描繪“七彩童年”。 為了使本單元的學(xué)習(xí)主題更加凝練集中，甄老師把《＜論語＞十二章》從本單元拿出，讓它和第四單元綜合性學(xué)習(xí)“少年正是讀書時”組成另外一個學(xué)習(xí)主題；同時將七年級下冊的《阿長與＜山海經(jīng)＞》放在本單元一起學(xué)習(xí)，這既算是童年的另外注腳，也是為本單元后面的《朝花夕拾》的名著閱讀做引導(dǎo)。 　　甄老師為學(xué)員們展示了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的過程 第一課段 核心任務(wù)：童年不同樣 通過學(xué)習(xí)課文了解不同時代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷。 　　第二課段 核心任務(wù)：平常不平凡 掌握文章標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中關(guān)鍵語句的好處 　　甄老師以這個單元的設(shè)計(jì)為例，指導(dǎo)學(xué)員創(chuàng)新設(shè)計(jì)其實(shí)可以從模仿開始：初期模仿——鉆研課標(biāo)——理論登堂——實(shí)踐入室。 　　甄老師為學(xué)員展示創(chuàng)設(shè)單元活動情境，指導(dǎo)學(xué)員如何具體地貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣： 陽光、蜻蜓、藍(lán)藍(lán)的大海，對著天空發(fā)呆，盼望著長大，盼望著放假，這都是我們美好的童年。童年是人生中是燦爛最快樂最美好的一段時光，接下來的幾天，同學(xué)們一起走進(jìn)“童年游樂會”,開啟一段快樂充實(shí)的旅程吧。游樂會規(guī)則：1．以闖關(guān)形式進(jìn)行活動。2．以小組和個人結(jié)合的形式參加活動。3．每次闖關(guān)的分?jǐn)?shù)，滿分均為10分。4．學(xué)生打分和老師打分比重各占50%，以此權(quán)重計(jì)算得分。5．闖關(guān)后會獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)卡，整個活動結(jié)束后，根據(jù)累計(jì)的分?jǐn)?shù)，發(fā)獎品。 　　單元設(shè)計(jì)不是一蹴而就的，還需在實(shí)踐中不斷修改，符合學(xué)生、學(xué)校、地區(qū)的實(shí)際情況。 　　甄老師最后為學(xué)員解惑,“以不變迎萬變”，關(guān)鍵在大家要知道“不變”的是什么。 入門是為了出門。甄老師的講座實(shí)在、直觀，學(xué)員們學(xué)有所得。 　　孔憲鋒老師講座《通識教育——漢字與中國文化》 　　孔老師向大家介紹了三本關(guān)于漢字與中國文化的書籍：《漢字與中國文化》《漢字與中華文化十講》《漢字文化學(xué)》，孔老師提醒大家，身為一名語文老師，對漢字應(yīng)當(dāng)有基本的認(rèn)知。 　　孔老師的講座讓大家關(guān)注漢字的過去，了解漢字曾經(jīng)面臨的遭遇：過去，漢字被外國人貶低，因?yàn)橐恍v史原因，又遭部分國人質(zhì)疑。后來因?yàn)檩斎敕▎栴}，漢字又遇到了新的危機(jī)。 　　幸好王選院士組織攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)了漢字輸入法，到如今漢字的輸入法多達(dá)數(shù)十種。“中國人是有大智慧的”，能夠解決危機(jī)和困境，孔老師的話讓學(xué)員們深以為然。而現(xiàn)今漢字的命運(yùn)也并不理想，寫錯別字、讀錯誤音，不解詞義的現(xiàn)象在中國高校也出現(xiàn)過，可想而知普通人又會如何，現(xiàn)在還有一些學(xué)生的家長還未脫離文盲的范圍…… 　　孔老師還為大家講解了漢字的獨(dú)特地位和貢獻(xiàn)：漢字是世界上唯一沒有中斷的表意文字，漢字是中華文化的基石，漢字形成了漢字文化圈，漢字對祖國的統(tǒng)一意義巨大。 　　孔老師用多彩生動的漢字小故事、直觀形象的古漢字，展示出中華漢字的偉大與中華文明的智慧。漢字能顯示世界的樣貌，有些漢字還能體現(xiàn)人文關(guān)懷意識，能夠展現(xiàn)中國人的思維：如形象思維、辯證思維等，還能顯示出中國人的生存智慧?？桌蠋煹恼n件圖文并茂，讓大家浮想聯(lián)翩；孔老師的講解深入淺出，姿態(tài)灑脫沉醉。正是這種深入研究、熱愛中華文明之本的大家風(fēng)范，感染著在座的每一位語文人。 　　孔老師展示曾經(jīng)人們對漢字的重視，對漢字背后承載文化的珍視。也希望大家能把漢字和語文學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)聯(lián)系起來。 這一場被孔老師定義為“聊天”的講座，讓學(xué)員們對漢字有了更深入的了解，更讓學(xué)員們?yōu)樽约菏侨A夏兒女而感到驕傲。 　　漢字是生命的符號，孔老師只要讀文段必然賦深情。 　　每次聽孔老師的講座都似被智慧之光籠罩，孔老師對漢字的鐘情與解讀，感染著學(xué)員們，引發(fā)學(xué)員熱烈地討論。孔老師所講漢字故事，或生動形象、或睿智深沉、或含蓄蘊(yùn)藉，激發(fā)學(xué)員對漢字研究的興趣。獨(dú)樂樂，不如眾樂樂。自然幽默的講座在無聲中浸潤學(xué)員的心靈，又何嘗不是一次中華傳統(tǒng)文化精髓的傳播。一粒種子在學(xué)員心中扎根，將來便會有無數(shù)行走的花。 　　三亞四中周文雯老師為大家講解《資料組工作收集任務(wù)》，并在資料小組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分工。 　　孔憲鋒老師在工作室活動結(jié)束前，對本次活動進(jìn)行總結(jié)，對于工作室建設(shè)做了一些重要說明，對后期的工作進(jìn)行安排。 　　最后，孔老師帶領(lǐng)所有學(xué)員用熱烈的掌聲對專家們表示誠摯的感謝，讓學(xué)員們向?qū)＜覍W(xué)習(xí)：跟上他們不斷向上不斷學(xué)習(xí)的精神，追尋他們不斷反思追求完美的腳步。 　　五月之花，最美合照 　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中記述，“用一生的時間準(zhǔn)備一節(jié)課”，其中蘊(yùn)含了太多思考，一節(jié)課，為了達(dá)到理想的課堂狀態(tài)，需要教師知識儲備、閱讀視野、價值判斷、教學(xué)智慧、精神風(fēng)貌、人格魅力…… 這些的積累和學(xué)習(xí)需要一生時間準(zhǔn)備，專家們的講座也讓學(xué)員們熱血沸騰，有了繼續(xù)奮進(jìn)的決心和勇氣，我們一定會終身學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)、用心為學(xué)生服務(wù)，備好每一堂課，成就一堂堂好課。 最美時節(jié)花絮篇 身高八尺的偉岸男子也有可愛的表情，抓拍一瞬間 防疫工作要做好 落落大方的主持人，燕瘦環(huán)肥，各美其美 紅花配綠葉 聚餐時也不忘求教，張教授傾情指導(dǎo)中…… 全體成員認(rèn)真聽課評課 文字撰寫：海南省孔憲鋒中學(xué)語文卓越教師工作室宣傳組圖片來源：海南省孔憲鋒中學(xué)語文卓越教師工作室成員