<p class="ql-block">數(shù)學課的不規(guī)范行為</p><p class="ql-block">1.“拿來主義”式的教學設(shè)計</p><p class="ql-block">2.課堂引入缺少“數(shù)學味”</p><p class="ql-block">3.重結(jié)果，輕過程</p><p class="ql-block">4.例題教學缺少示范性</p><p class="ql-block">5.忽視課堂小結(jié)</p><p class="ql-block">6.以課件代替板書</p> <p class="ql-block">數(shù)學課的“興趣”之源</p><p class="ql-block">1.獲得“聽懂學會”之足</p><p class="ql-block">（1.規(guī)范教學2.突出重點3.自然而然）</p><p class="ql-block">2.感受“數(shù)學思維”之樂</p><p class="ql-block">3.享受“數(shù)學文化”之美</p> <p class="ql-block">課堂教學基本要求 教學反思</p><p class="ql-block">教學計劃</p><p class="ql-block"> 課前預設(shè)基本上達到了預期的效果，也有一些細節(jié)需要反思與改進</p><p class="ql-block">(一)數(shù)師的組織教學能力及課堂應變能力有待提高</p><p class="ql-block"> 小組代表展示菱形性質(zhì)教學環(huán)節(jié)</p><p class="ql-block"> 兩個小組代表說的結(jié)論部比較多，且沒有按照邊、角、對角線的順序進行分類，臺下的學生并不能很清晰地總結(jié)出兩位學生都說了菱形有哪些特殊的性質(zhì)，此時教師應及時的追問：“你歸納一下你們小組都有哪些情想嗎？”，以此“逼”學生用自己的語言來整理菱形的特殊性質(zhì).面對學生在課堂上出現(xiàn)的復雜情況，教師若能及時處理，則體現(xiàn)的是教師的教學智慧這將是接下來我需要提升的方面.</p><p class="ql-block">(二)教師恰適時恰點的追問能力有待提高，求菱形的面積環(huán)節(jié)節(jié)</p><p class="ql-block"> 學生說菱形被對角線分成了四個全等的三角形時，教師應及時追問“為什么是四個全等三角形呢？”，以此促使學生利用菱形性質(zhì)進行理性思考.教師恰時恰點的追問，起到到的是鞏固知識、突出重點的作用教師恰時恰點追問能力的提升，將是我下一階段努力的方向.</p><p class="ql-block">課堂教學基本要求 教學反思一對學生的評價</p><p class="ql-block"> 課堂中，教師對學生的評價基本上起到了激動學生學習熱情的作用.然而，教師的課堂評價能力有待提高.</p><p class="ql-block"> 學生口述證明菱形四條邊相等環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block"> 這位同學錯誤的使用了菱形的定義（四組鄰邊相等），此時教師給出的評價是“這位同學的證明過程有漏洞嗎”？這樣的評價顯然存在不足，若改為“同學們，你們同意她的觀點嗎？”會更好.這樣的評價不僅保護了學生的求知欲，也能讓其他同學勇于提出質(zhì)疑，有效提升學生的思辯能力。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 每一次的課堂都有不一樣的精彩，不同的學生也給這節(jié)課帶來了不同的挑戰(zhàn)與思考.一遍遍磨課的過程，是我對這節(jié)課不斷深入認識的過程，更是追求精彩生成的過程。</p><p class="ql-block"> 當然，現(xiàn)在的我距離呈觀一節(jié)優(yōu)秀的課堂還有一段路要走，所以在接下來的教學中，我將嚴嚴格遵守課堂教學的基本要求，扎扎實實錘煉個人基本功，提升個人教學素養(yǎng)，切實提高教學質(zhì)量。</p>