<p class="ql-block"> 為確保停課不停學(xué)期間的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的水平，根據(jù)德惠市教育局、德惠市進(jìn)修學(xué)校關(guān)于線上教學(xué)的指導(dǎo)意見及我校線上教學(xué)實(shí)施方案精神，切實(shí)做好學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間的線上教育教學(xué)工作，解決線上課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，德惠市實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織各年組開展集體教研活動。5月9日至11日，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年語文組以“集體備課、觀課、說課、評課”為切入點(diǎn)，開展了一次精彩紛呈的集體教研活動。</p> <p class="ql-block"> 首先，學(xué)校在釘釘平臺召開了線上教學(xué)工作推進(jìn)與部署會，會議由寧大偉主席主持。會上，湯校長總結(jié)了學(xué)校前一階段的線上教學(xué)情況，然后，提出了很多合理性建議，并鼓勵大家繼續(xù)上好網(wǎng)課，讓課堂效率最大化，向20分鐘課堂要質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"> 接著，王志山校長布置了下一階段線上教學(xué)工作，并公布了“實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體教研活動實(shí)施方案”，號召大家在接下來的線上教學(xué)期間要發(fā)揮學(xué)科教研組的優(yōu)勢，集思廣益，不斷推動我校線上教學(xué)質(zhì)量向更高目標(biāo)邁進(jìn)。主管三年線上教育教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)再次傳達(dá)方案，組長劉洋老師立刻帶領(lǐng)組員著手準(zhǔn)備。</p> 集體研討 <p class="ql-block"> 為更好地凝聚集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教研和備課效率，提升教師的教育教學(xué)水平，三年組教師共聚一堂，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，扎實(shí)而認(rèn)真地開展了集體備課活動 。此次集體備課的內(nèi)容是三年級下冊第六單元《剃頭大師》。認(rèn)真積極準(zhǔn)備的老師們。</p> <p class="ql-block"> 本次集體備課由語文學(xué)科組長劉洋老師主持，主備教師是姜巖老師，張春萍老師記錄。</p> <p class="ql-block"> 首先，姜巖老師詳細(xì)闡述《剃頭大師》這一課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)理念 。然后，各位老師根據(jù)姜巖老師的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行研課。老師們從教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法等方面提出獨(dú)到的見解。姜巖老師根據(jù)大家的建議，再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block">??湯海波老師：</p><p class="ql-block"> 我對姜老師這節(jié)課總體感受是，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，在新授過程中抓住幾個重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生朗讀，更能設(shè)身處地地體會主角的心理活動。為寫作打下良好的基礎(chǔ)，另外能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解句子，在理解句子的時候，既能聯(lián)系上下文，還能聯(lián)系生活實(shí)際。</p><p class="ql-block"> 另外，我提點(diǎn)兒小小的建議，作者地介紹可以放到課前，學(xué)生在了解他的基礎(chǔ)上，更愿意學(xué)習(xí)這篇文章。作為課后延伸，可以讓學(xué)生更深入地了解作者。</p> <p class="ql-block">??田影老師：</p><p class="ql-block"> 本課《剃頭大師》以理解重點(diǎn)句子為主線。重點(diǎn)對比描寫我和老剃頭師傅給小沙剃頭的過程，弄清誰是剃頭大師，誰是害人精。找出老剃頭師和我給小沙剃頭的過程有什么不同，姜巖老師讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子對比閱讀，聯(lián)系上下文，找出事情的本質(zhì)，訓(xùn)練了學(xué)生理解分析能力和對文本的主觀體驗(yàn)?zāi)芰Α?lt;/p><p class="ql-block"> 姜巖老師注重學(xué)生質(zhì)疑、自主釋疑的能力，把課堂放手給學(xué)生。通過指導(dǎo)全文朗讀，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。</p><p class="ql-block"> 理解難懂的句子，聯(lián)系上下文，還要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。比如“你想想這一會兒痛，一會兒癢的，跟受刑一樣?！币斫膺@句話，最好聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中，不少人理發(fā)師都會有這樣的經(jīng)歷，被推薦夾住頭發(fā)很疼，所以頭發(fā)掉在脖子里，落在衣服里，令人難受不堪，真的跟受刑一樣等等一些這樣的句子。</p> <p class="ql-block">??張春萍老師：</p><p class="ql-block"> 《剃頭大師》這篇課文主要記敘了我在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，溢滿童真。故事中的小沙理發(fā)師只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，后來被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭，還害得姑父每天夜里都要爬起來兩三次捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)，文章語句生動，童趣橫生，從而產(chǎn)生了戲劇性的表達(dá)效果，課文十分貼近學(xué)生生活，能喚起他們許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和記憶。</p><p class="ql-block"> “在童年的百花園里，我們看到了真善美”這個單元導(dǎo)語就揭示了第六單元的人文主題，文中的小沙十分膽小，剃頭師傅看似老掉牙，卻透出一股嚴(yán)肅認(rèn)真勁兒，主人公，我則是天真調(diào)皮，小沙因?yàn)楹ε吕戆l(fā)，情愿把頭發(fā)交給沒有經(jīng)驗(yàn)的我隨意處置，我十分樂意，信心滿滿，覺得自己就像個剃頭大師，因?yàn)殡S意亂剪，最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹出于孩子的調(diào)皮而已，所以這部分內(nèi)容在教學(xué)時，我認(rèn)為可以通過畫一畫，議一議，讀一讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生感受我給表弟剃頭的過程，感受人物的內(nèi)心，如果，條件允許的話，可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入讓學(xué)生表演的部分，這樣就能增加課堂的趣味性，讓學(xué)生更明白課文的趣，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。</p> <p class="ql-block">??李洪惠老師：</p><p class="ql-block">我從學(xué)情方面談一下自己的看法：</p><p class="ql-block"> 三年級學(xué)生有一定的積累，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。本單元的語文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子?！睂W(xué)生在三年級上冊第二單元學(xué)習(xí)過“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”，這為“理解難懂的句子”提供了一個良好的基礎(chǔ)，一些方法可以遷移運(yùn)用，如：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活等。因?yàn)閷W(xué)生的個體差異，對“難懂的句子”有不同的理解，所以教學(xué)時，我們應(yīng)利用這種差異，讓學(xué)生互相答疑解惑，把語文要素落到實(shí)處。</p><p class="ql-block"> 同時，《剃頭大師》這篇課文，每個孩子都有剃頭的經(jīng)歷，這與孩子的生活密切相關(guān)。在教學(xué)時，可以結(jié)合孩子的經(jīng)歷，讓他們感受生活的美好，童年時光的珍貴。</p> <p class="ql-block">??劉麗老師：</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)《剃頭大師》這節(jié)課時，可以結(jié)合本單元的語文要素——運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，來體現(xiàn)人文主題，了解多姿多彩的兒童生活，體會童年生活的純真和美好，讓我們現(xiàn)在的孩子也從實(shí)際生活體驗(yàn)中來了解課文，從而理解課文中難懂的句子和詞語，這也是這篇課文的難點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">??劉洋老師：</p><p class="ql-block"> 針對姜巖老師的教學(xué)設(shè)計(jì) ，我來談?wù)勎业目捶?。</p><p class="ql-block"> 一、從整體看，姜老師在設(shè)計(jì)時，能立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元人文主題，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特點(diǎn)來設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動 。</p><p class="ql-block"> 二、從局部看，姜老師還關(guān)注到單元提示的語文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子 ”，她選擇層層圍繞本單元的語言運(yùn)用與訓(xùn)練重點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) ，姜老師讓學(xué)生先聯(lián)系上下文 猜猜它們的意思 ，再查字典驗(yàn)證 ，這不僅落實(shí)了單元目標(biāo) ，也落實(shí)了《課標(biāo)》目標(biāo)，遵循了語文的實(shí)踐之道 。</p><p class="ql-block"> 三、姜老師還能突破本課的重難點(diǎn)，緊緊圍繞第六單元的人文主題進(jìn)行設(shè)計(jì) ，像她設(shè)計(jì)的許多環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這一點(diǎn) ，她讓學(xué)生總結(jié)出小沙和“我”都是一派天真 ！課文的重點(diǎn)意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣” ，這一點(diǎn)姜老師把握得特別好。 在設(shè)計(jì)上， 姜老師還調(diào)動學(xué)生的多種生活體驗(yàn) ，通過充分朗讀， 讀出“真”，讀出“趣”，進(jìn)而自讀自悟 ，共讀共悟， 真正做到了是“在春天的百花園里 我們看到了真善美” 。</p><p class="ql-block"> 不足之處:根據(jù)線上20分鐘的教學(xué)時間 ，前邊設(shè)計(jì)過多，部分內(nèi)容已在第一課時講過， 不必重復(fù) ，就是沒講過 應(yīng)該放到第一課時比較合理 ，另外第一大部分老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)過 ，可以作為預(yù)習(xí)內(nèi)容。這樣就能騰出更多的時間去學(xué)習(xí) 下一部分內(nèi)容了。</p> <p class="ql-block">??侯曉麗老師：</p><p class="ql-block"> 《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗(yàn)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。</p><p class="ql-block"> 姜老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上突顯了教材特點(diǎn)，半扶半放，抓重點(diǎn)詞。以學(xué)生為主，教師為輔。從設(shè)計(jì)中可以看出都是教師拋出問題，讓學(xué)生在讀.中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同?在學(xué)生充分默讀、圈畫后進(jìn)行交流。</p><p class="ql-block"> 姜老師抓住幾個人物展開教學(xué)，思路清晰，一目了然。</p><p class="ql-block"> 姜老師突顯了本體特征。語文課就要充滿濃濃的語文氣息。</p> <p class="ql-block">??葛旭梅老師：</p><p class="ql-block"> 《剃頭大師》作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與記憶。教學(xué)時，教師立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特色來組織學(xué)習(xí)活動。</p><p class="ql-block"> 根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點(diǎn)及三年級的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為借助生活實(shí)際，聯(lián)系上下等多種方法理解難懂的詞句。另外通過朗讀，邊讀邊想象，體會人物的內(nèi)心感受，通過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。</p><p class="ql-block"> 標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，教師可從“剃”字入手，引出文章的主人公小沙剃頭的故事。在初讀課文的過程中，教師將“害人精”和“剃頭大師”兩個人物進(jìn)行對比，使學(xué)生明白了“剃頭大師”和“害人精”兩個詞語的意思。</p><p class="ql-block"> 教給方法，學(xué)習(xí)語言。在本文的學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生借助生活和聯(lián)系上下文的方法幫助理解難懂的詞語。</p> <p class="ql-block"> 最后，寧大偉主席和姜喜娟主任對各位老師的想法表示肯定。并從實(shí)際出發(fā)，為提高線上教學(xué)效率提出建議，如充分發(fā)揮預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)的作用，適當(dāng)分解教學(xué)內(nèi)容，重視課后的延學(xué)環(huán)節(jié)等。</p> <p class="ql-block"> 備課活動中目標(biāo)明確，流程清晰具體，可操作性強(qiáng)，突出重難點(diǎn)。對于教學(xué)重難點(diǎn)的處理，每位老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，各抒己見，在反復(fù)研討中碰撞出思維的火花。同時，二次備課中展示了各位老師主線一致，操作各具特色各顯智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)。姜老師根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出的建議再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> 精彩課堂 <p class="ql-block"> 5月11日,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和全體語文教師聚集于三年四班釘釘群里，共同觀摩研討姜巖老師執(zhí)教的——《剃頭大師》。</p> <p class="ql-block"> 姜老師的教學(xué)能圍繞著童年，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗(yàn)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 姜老師相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把舞臺交給學(xué)生，把時間交給學(xué)生，把自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力！</p> 評課活動 教學(xué)反思 <p class="ql-block"> 在教學(xué)工作中不斷反思，學(xué)習(xí)，交流、研討是每一位教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。姜巖老師從說教材、說教法、說學(xué)情和說設(shè)計(jì)理念等幾個方面進(jìn)行說課，并對本節(jié)課進(jìn)行了反思。整個教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生真實(shí)學(xué)情，深入解讀教材內(nèi)容，凸顯了對學(xué)科育人的深刻思考，也充分展示了姜老師扎實(shí)的專業(yè)技能、業(yè)務(wù)能力和靚麗風(fēng)采。</p> 各抒己評 <p class="ql-block"> 觀課結(jié)束后，三年語文組老師暢所欲言，毫不保留地把自己聽課的認(rèn)識、看法、見解、收獲等開誠布公地與大家分享。</p> <p class="ql-block">??組長劉洋老師:</p><p class="ql-block"> 姜巖老師的課上得靈動、有趣。緊扣單元語文素養(yǎng)，以課后題為抓手，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，深入淺出，善于啟發(fā)和引導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)到位，讀得生動。在讀中領(lǐng)悟到“害人精”“剃頭大師”“小沙”的形象，也給我留下了深刻的印象。姜老師適時成功引薦了《調(diào)皮的日子》這本書，引起學(xué)生對整本書的閱讀興趣。</p><p class="ql-block"> 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會默讀。姜老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多種方式的讀書，如開火車讀、齊讀、有感情朗讀等，充分朗讀課文，并結(jié)合生活進(jìn)行思考和交流，落實(shí)課后練習(xí)的同時，感受人物特點(diǎn)，體會字里行間流動的童真與童趣。縱觀本課，教學(xué)過程中可圈可點(diǎn)之處很多：</p><p class="ql-block"> 一、趣味性。</p><p class="ql-block"> 導(dǎo)入時，姜老師首先采取談話的方式，讓學(xué)生受大師，用ppt觀看京劇大師梅蘭芳 ，國畫大師齊白石， 從而和文中的“剃頭大師”形成對比，吸引學(xué)生注意，使他們更樂于投入新課的學(xué)習(xí)中。朗讀環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，在做中學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中，姜老師關(guān)注了文本的趣味性，并通過朗讀的方式進(jìn)入課文情境，加深學(xué)生對文本的理解，收到很好的效果。</p><p class="ql-block"> 二、主體性。</p><p class="ql-block"> 課堂體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂中姜老師引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中解決問題。比如老師傅為什么被稱為“害人精”？“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？讓學(xué)生充分默讀圈畫后進(jìn)行交流，又完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。姜老師還以理解重點(diǎn)句子為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解難懂的句子，并在理解句子的同時，抓住重點(diǎn)句子深入體會，從而對老師傅剃頭和“我”剃頭的不同進(jìn)行了對比，找出事情的本質(zhì)，最后為老師傅摘掉了“害人精”的帽子。出示文中的關(guān)鍵詞語讓學(xué)生認(rèn)讀，再放到句子中讀，做到字不離詞，詞不離句。</p><p class="ql-block"> 三、巧妙性。</p><p class="ql-block"> 姜老師教給學(xué)生理解難懂的句子的方法，巧妙地引入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在文本的學(xué)習(xí)中，姜老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)理解小沙“癢得哧哧笑”，聯(lián)系上下文揣摩小沙“受刑一樣”的心理，并展開合理想象，進(jìn)入結(jié)果的情境，收到很好的效果。關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會語言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先在朗讀句子的基礎(chǔ)上，找出三個主要人物，概括文章主要內(nèi)容，再根據(jù)稱呼的不同，進(jìn)行詳細(xì)深入的閱讀，層層深入。</p> <p class="ql-block">??湯海波老師</p><p class="ql-block"> 姜老師的教學(xué)能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。剃頭大師一文圍繞著童年，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗(yàn)，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。</p><p class="ql-block"> 凸顯了教材特點(diǎn)，半扶半放，抓重點(diǎn)詞。課堂中以學(xué)生為主，教師為輔，始終都是教師拋出問題，讓學(xué)生在讀中解決問題。如老剃頭師傅和我給小沙剃頭時的過程進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過交流突顯了本體特征，語文課充滿了濃濃的語文味兒。</p><p class="ql-block"> 總之，姜老師這節(jié)課有很多教學(xué)方法，值得我學(xué)習(xí)和借鑒，也為我今后的教學(xué)指明了方向。</p> <p class="ql-block">??田影老師</p><p class="ql-block"> 姜巖老師的教學(xué)，緊緊圍繞了本單元的人文主題“多彩的童年”和本課《剃頭大師》以理解重點(diǎn)句子為主線這一重點(diǎn)，課堂十分精彩。因?yàn)槭堑诙n時，開門見山，直接切入主題，簡單明了。課中，姜老師能引導(dǎo)學(xué)生對比分析描寫我和老剃頭師傅給小沙剃頭的過程，弄清了誰是剃頭大師，誰是害人精，找出了老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過程有什么不同。整個過程注重學(xué)生質(zhì)疑、自主釋疑的能力，能把課堂放手給學(xué)生。</p><p class="ql-block"> 在理解難懂的句子時，姜巖老師聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，成功地突破了重難點(diǎn)。又讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子對比分析和閱讀，訓(xùn)練了學(xué)生理解分析能力和對文本的主觀體驗(yàn)?zāi)芰?。課后延學(xué)部分的設(shè)計(jì)能夠結(jié)合本課特點(diǎn)和網(wǎng)課的局限，這樣一篇人物特征鮮明、文字風(fēng)趣，又具有戲劇性的文章通過分角色讀一讀、演一演是能夠加深學(xué)生的理解、認(rèn)知和感受的，形式也是孩子們最感興趣的。</p><p class="ql-block"> 總之，我覺得這是一堂值得我學(xué)習(xí)的精品課。</p> <p class="ql-block">??張春萍老師</p><p class="ql-block"> 姜巖老師執(zhí)教的《剃頭大師》是三年級下冊的一篇精讀課文，姜老師在執(zhí)教過程中，以生為本，語言凝煉，且姜老師的教學(xué)流程設(shè)計(jì)巧妙，以談話的方式導(dǎo)入課程，在授課過程中，緊扣語文要素，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的方式來解決難懂的句子，且在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時，有層次，有梯度。此外，讓人心生敬意的是姜老師整堂課都關(guān)注到了每一個學(xué)生的表達(dá)，鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生，以教學(xué)機(jī)智調(diào)動課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生精彩綻放。</p><p class="ql-block"> 此外，姜老師駕馭課堂的能力也值得我們學(xué)習(xí)，令人印象最為深刻的是姜老師引導(dǎo)學(xué)生在課下的預(yù)習(xí)做得非常充分，在課上，老師引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂交給學(xué)生，一節(jié)課下來，通過學(xué)生的交流，各抒己見，水到渠成的讓學(xué)生深刻的體會到童年的樂趣，也將第六單元的人文主題體現(xiàn)得淋漓盡致。此次聽課我收獲頗多，也激勵了我不斷自我反思，可以說，姜老師的課是一堂非常值得借鑒的優(yōu)課。</p> <p class="ql-block">??李洪惠老師</p><p class="ql-block"> 姜巖老師能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時，還注重了學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)時，姜巖老師半扶半放，抓重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子，課堂中，以學(xué)生為主，教師為輔，在學(xué)生充分朗讀、默讀、圈畫后進(jìn)行交流，做到了教給孩子閱讀的方法，達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的。</p><p class="ql-block"> 姜巖老師相信學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，確立學(xué)生的主體地位，放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生，充分培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、競爭意識。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。</p> <p class="ql-block">??劉麗老師</p><p class="ql-block"> 姜巖老師的這節(jié)課，扎扎實(shí)實(shí)地抓住了教學(xué)目標(biāo)——抓重點(diǎn)語句進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，姜老師處處設(shè)置問題情境，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文來解決孩子未知的情感，促使學(xué)生思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，也給學(xué)生們充分提供了分享、交流的機(jī)會。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課最后延學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常好，能夠由一篇帶多篇，由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)生真正引到了讀書的“快車道”上，這是一節(jié)非常優(yōu)質(zhì)的語文課。</p> <p class="ql-block">??侯曉麗老師：</p><p class="ql-block"> 姜老師教態(tài)自然，語言流暢，課堂氣氛特別好，師生互動活躍，是一節(jié)不可多得的好課。</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)設(shè)計(jì)上突顯了教材特點(diǎn)，半扶半放，抓重點(diǎn)詞。以學(xué)生為主，教師為輔。從設(shè)計(jì)中可以看出都是教師拋出問題，讓學(xué)生在讀.中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同?在學(xué)生充分默讀、圈畫后進(jìn)行交流。</p><p class="ql-block"> 姜老師抓住幾個人物展開教學(xué)，思路清晰，一目了然。</p><p class="ql-block"> 姜老師突顯了本體特征。語文課就要充滿濃濃的語文氣息。</p> <p class="ql-block">??葛旭梅老師：</p><p class="ql-block"> 《剃頭大師》作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與記憶。教學(xué)時，姜老師立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特色來組織學(xué)習(xí)活動。</p><p class="ql-block"> 根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點(diǎn)及三年級的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為借助生活實(shí)際，聯(lián)系上下等多種方法理解難懂的詞句。另外通過朗讀，邊讀邊想象，體會人物的內(nèi)心感受，通過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。</p><p class="ql-block"> 如在初讀課文的過程中，姜老師將“害人精”和“剃頭大師”兩個人物進(jìn)行對比，使學(xué)生明白了“剃頭大師”和“害人精”兩個詞語的意思。</p><p class="ql-block"> 教給方法，學(xué)習(xí)語言。教學(xué)中，姜老師語言簡潔明了，重點(diǎn)突出，思路清晰。</p> <p class="ql-block"> 最后，幾位校領(lǐng)導(dǎo)對此次教研活動做點(diǎn)評并為以后的習(xí)作教學(xué)提供寶貴的建議。</p> <p class="ql-block">??姜喜娟主任指出姜老師的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)特別充分；詳細(xì)地指導(dǎo)方法，讓學(xué)生有法可依。課堂上亮點(diǎn)突出：素材挖掘得深淺適宜，課中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)；優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路，激發(fā)學(xué)生潛力；評價多元化，以生為本，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。</p> <p class="ql-block">??寧大偉主席對姜老師有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)及課堂的生成效果給予充分的肯定，在課上，老師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂交給學(xué)生，一節(jié)課下來，通過學(xué)生的交流，各抒己見，水到渠成的讓學(xué)生深刻的體會到童年的樂趣，也將第六單元的人文主題體現(xiàn)得淋漓盡致。</p> <p class="ql-block">??王志山校長指出，精讀課是為學(xué)，略讀課是為了用。老師平時在精讀課加強(qiáng)指導(dǎo)，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書中訓(xùn)練和運(yùn)用讀文能力，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法，圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)悟文字魅力。</p> <p class="ql-block"> 最后，湯校長在總結(jié)發(fā)言中對本次活動給予高度評價，并對未來的工作寄予厚望。</p> <p class="ql-block"> 通過這次教研活動，對提升線上教學(xué)的有效性提出了意見和建議，為提升線上教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，同時對三年組的教師寄予厚望。先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)用的策略、巧妙的方法讓老師們在教研活動中收獲頗豐。</p> <p class="ql-block"> 集思廣益學(xué)生受益、博采眾長教學(xué)相長、減負(fù)增效任重道遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年組將以線上集體備課為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)云端教研氛圍，努力提高線上教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長！共交流、集智慧、享資源、促成長！實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體教師也將齊心協(xié)力——同心戰(zhàn)疫情、云中教不停、線上研不休！</p>