教研動態(tài) | 2022全國基礎(chǔ)教育論壇生涯規(guī)劃同課異構(gòu)點評

萬叔生涯會客廳

<h5>按：本文據(jù)本人2022年5月13日在“新時代基礎(chǔ)教育強師計劃——全國基礎(chǔ)教育論壇暨學(xué)科教育聯(lián)盟成立大會”生涯規(guī)劃·探索自我之性格特質(zhì)同課異構(gòu)教學(xué)研討現(xiàn)場發(fā)言整理，略有改動，以此為準(zhǔn)。</h5> 各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，親愛的老師們：大家好！我是萬勇，很榮幸代表重慶市教育學(xué)會學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)委員會參加本次教學(xué)研討，與全國的生涯教育同仁一起參加這個難得的、高規(guī)格的學(xué)習(xí)活動。時間有限、水平也有限，要對今天的兩堂課做出全面、恰當(dāng)?shù)脑u價是一件很難的事情。兩堂課優(yōu)點很多，課里呈現(xiàn)的某些問題也可能還存在爭議。剛才我們市教科院龔博士已概括“五個亮點”和幾個問題，我非常贊成，就不再贅述。我今天的分享，我只是想從追求生涯教育課堂教學(xué)有效性的角度，補充、追問幾個問題，供大家探討—— <h1>問題一：這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少?</h1> （這是明確教學(xué)目標(biāo)的問題，是“增量”評價，教師在備課時就要考慮。我們的生涯課目前沒有統(tǒng)一的全國性的課程標(biāo)準(zhǔn)，更需要根據(jù)本校本班學(xué)生實際來研究教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)生本化，要具有可操作性和可檢測性。）第一堂課學(xué)生收獲的不僅是了解性格的定義及對自身的影響、學(xué)會使用MBTI工具，還學(xué)會通過對他人性格的認(rèn)知與分析了解性格并無好壞優(yōu)劣，通過自我反思懂得和而不同、美美與共，以及通過修煉性格，規(guī)劃人生。第二堂課學(xué)生確實可以通過主題探究，了解性格的多元，認(rèn)識到千人千面，不同的性格都有其價值，能更好地進(jìn)行自我描述，提升自信并針對性格進(jìn)行改良，達(dá)成內(nèi)觀與外映的統(tǒng)一。非常的治愈！ <h1>問題二：讓學(xué)生用多長時間獲得?</h1> （這是關(guān)注課堂教學(xué)的效率問題）課堂效率是與時間掛鉤的，離開了時間就無所謂效率高低。兩堂課都是40分鐘，都在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)預(yù)設(shè)，解決生成問題，在“雙減”背景下，值得提倡——當(dāng)堂課解決問題。 <h1>問題三：讓學(xué)生怎樣獲得? </h1> （這是探討教學(xué)方法的問題。目前的教學(xué)方法很多，但歸納起來主要是“先學(xué)后教”和“先教后練”。）衡量一堂課效率的高低，不但要看學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了，還要看學(xué)生是怎樣掌握的，是教師灌輸給他的，還是他通過自學(xué)掌握的，這有本質(zhì)的不同。可喜的是，我們今天的兩堂課都是先學(xué)后教，是基于學(xué)生的實踐、經(jīng)驗展開教學(xué)。 <h1>問題四：是否每個學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)?</h1> （這是要問一堂課的達(dá)標(biāo)率，對于每堂課的基礎(chǔ)知識、基本技能、核心概念，應(yīng)要求每個學(xué)生都要掌握。）這既是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是落實教育公平的基本措施。我們一定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公平的高度來看待。遺憾的是，在這一點上，我們的有限的觀察還看不到或者很難做出評估。這也可能與老師對學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的關(guān)注不夠有關(guān)！ <h1>問題五：是否體現(xiàn)我們生涯課的教學(xué)特征?</h1> （雖是全新的課，課型也比較多樣，但我認(rèn)為這個問題的答案是肯定的?。?lt;/font>我們不可能拿所有的指標(biāo)去衡量這兩節(jié)課，但我認(rèn)為從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教材處理、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教師基本功、學(xué)生參與度和教學(xué)時效性等維度來看都是可圈可點的。比如：一、從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上看，這是學(xué)生所要達(dá)到的預(yù)期效果標(biāo)準(zhǔn)。是選擇教法的依據(jù)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的指南、實施檢測的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。其制定和達(dá)成情況，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要做到“六要”：既要符合課標(biāo)要求，又要符合學(xué)生實際；既要遵循教材內(nèi)容，又要適應(yīng)社會發(fā)展；既要有統(tǒng)一要求，又要體現(xiàn)差別。這才能使得學(xué)生能以不同方式在不同程度上達(dá)成目標(biāo)，使每個學(xué)生都能有所進(jìn)步。兩堂課都十分注重學(xué)情分析，目標(biāo)設(shè)置適宜，體現(xiàn)生本化建構(gòu)，能體現(xiàn)課程素養(yǎng)對教學(xué)實踐素養(yǎng)的引領(lǐng)！二、從教材處理上看，胡琦老師的課是針對高一學(xué)生的最后一生涯課，是在前期進(jìn)行自我探索、外部探索，包括高校參訪、企業(yè)研學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合探究。徐娟老師的《不一樣的煙火》是選取高教社《勵生涯》高一第四單元生涯成長第十一課《成長萬花筒》第二節(jié)“綻放自己的精彩”（教材只有三頁），根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行了有效拓展，非常好！不是教教材、教知識、教工具，而是在運用工具解決具體的（包括虛擬情景中的）問題，若能解決實際問題更好。 三、從教學(xué)過程與課堂結(jié)構(gòu)上看，胡琦以學(xué)生喜歡的“劇本殺”這種游戲化的課堂來引導(dǎo)學(xué)生展開個人特質(zhì)探索。通過課前科普、宣布規(guī)則導(dǎo)入新課，三幕劇情層層深入展開教學(xué)，三個問題引導(dǎo)反思劇情（升華拓展）。課堂非常生動、真實！徐老師的課通過元宇宙背景下的虛擬動物形象設(shè)計、展示和剖析。徐老師的“問題串”和胡老師的“活動串”都用得很好！四、從教法運用和學(xué)法指導(dǎo)上看，胡老師的課運用貼近學(xué)生的元素進(jìn)行大膽假設(shè)，如“多元世界終于在2022得到統(tǒng)一”白雪公主、灰姑娘、唐僧、綠巨人、孫悟空、豬八戒、毒皇后竟然在一個班級里成為同學(xué)，這本身就是令人欣喜的！通過性格進(jìn)行各種推測與分析，引入適時評價，不斷穿插“教師奇襲”，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并將課堂探究引向深入！非常佩服！！徐老師的課是非常引人入勝的，讓學(xué)生能在一種寬松、愉快、自由的課堂上參與探究，解決問題、表達(dá)自我，被點燃被喚醒，實現(xiàn)自我的集體的成長。這是我們《勵生涯》所提倡的教學(xué)理念！ 五、從教學(xué)基本功上看，徐娟教學(xué)基本功扎實，普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚、語速得當(dāng)，教態(tài)大方，給人賞心悅目的感覺。非常喜歡徐老師引導(dǎo)孩子們的話——“對你自己的某些性格稍加約束、弱化”，努力成為更好的自己！胡琦老師能像大朋友一樣，與學(xué)生玩游戲，很受學(xué)生歡迎！六、從學(xué)生參與度上看，兩節(jié)課的學(xué)生參與度都較高！第一節(jié) 學(xué)生參與很深（入戲很深），毒皇后起身答問還有宮女托裙子！只是第一節(jié)的課堂顯得嘈雜，老師應(yīng)該適時干預(yù)，確保學(xué)生活動與教學(xué)相關(guān)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，提高課堂效率。七、從教學(xué)實效性上看，第二堂課對生成把握非常好，雖然花了6分鐘對班長“不正經(jīng)”評價的引導(dǎo)，但我覺得是值得的！這個孩子一定會因為徐老師的循循善誘和智慧點撥對自己還有更準(zhǔn)確、深切的認(rèn)同，從而悅納自己（性格），“我不是不正經(jīng)，只是不愛受約束”！我要給徐老師點贊！我相信，其他同學(xué)也能因為這樣的澄清，對自己的性格也有全新的認(rèn)識。 以上，是一些不成熟的想法和比較粗淺的感受，掛一漏萬，不當(dāng)之處，還請各位專家批評指正！ <div style="text-align: right;">2022年5月13日于西南大學(xué)附中</div>