不負(fù)“雙減”好時(shí)光，創(chuàng)意作業(yè)潤童心——桐木鎮(zhèn)中心小學(xué)二年級(jí)語文“雙減”特色作業(yè)展

半夏彼岸&

在“雙減”政策的大背景下，“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。五育如何落實(shí)，作業(yè)如何更高效，成了桐木鎮(zhèn)中心小學(xué)老師們深入研究的內(nèi)容，基于學(xué)科核心素養(yǎng)，堅(jiān)持兒童立場，二年級(jí)設(shè)計(jì)了豐富多彩的語文創(chuàng)意作業(yè)，讓我們帶上慧眼，帶上童心，一起去欣賞童真童趣的奇妙作業(yè)吧…… <div align="center">（一）學(xué)生作業(yè)展示 </div> <div align="center">《神州謠》作業(yè)設(shè)計(jì) </div> <h3 style="text-align: center">《傳統(tǒng)節(jié)日》作業(yè)設(shè)計(jì)</h3> <h3 style="text-align: center">《“貝”的故事》作業(yè)設(shè)計(jì)</h3> <h3 style="text-align: center">《中國美食》作業(yè)設(shè)計(jì)</h3> <h3 style="text-align: center">《長大以后做什么》作業(yè)設(shè)計(jì)</h3> <div align="center">（二）教師作業(yè)評(píng)價(jià) </div> 　　作業(yè)布置 此次創(chuàng)意作業(yè)是在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)語文部編版下冊“識(shí)字”單元《神州謠》、《傳統(tǒng)節(jié)日》、《“貝”的故事》、《中國美食》這四篇課文及口語交際《長大以后做什么》的過程中，每學(xué)習(xí)一課就布置一課的創(chuàng)意作業(yè)。 　　實(shí)施過程 實(shí)施過程總共包括四個(gè)步驟。首先是學(xué)習(xí)課文，做好扎實(shí)的課后拓展。比如《神州謠》這一課，讓學(xué)生多聽此課的有感情朗讀，在朗讀中感受祖國的美好與繁榮，通過觀看祖國的其他景點(diǎn)，欣賞祖國秀麗神奇的景觀，激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)祖國的大好河山，認(rèn)識(shí)到祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)，才能繁榮富強(qiáng)。其次，教師向?qū)W生介紹創(chuàng)意作業(yè)紙，欣賞出色的創(chuàng)意作業(yè)，學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解操作方法。接下來，學(xué)生將創(chuàng)意作業(yè)帶回家，通過查找資料、詢問父母、尋求幫助等方法完成好。最后，學(xué)生將創(chuàng)意作業(yè)交給老師。 　　作業(yè)批改 整個(gè)作業(yè)批改過程由二年級(jí)語文老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，本著“以生為本，促進(jìn)學(xué)生積極性”的理念，認(rèn)真、仔細(xì)地批閱并給出激勵(lì)性評(píng)語。 　　展示結(jié)果 如上所示，展示結(jié)果主要是以創(chuàng)意作業(yè)紙為主，以學(xué)生拍攝朗讀視頻為輔，學(xué)生基本上能按照創(chuàng)意作業(yè)所給要求進(jìn)行創(chuàng)意發(fā)揮。 　　學(xué)生習(xí)得 1、作業(yè)設(shè)計(jì)理念 包括以下幾點(diǎn)：首先是開放性，是指作業(yè)設(shè)計(jì)不能千篇一律，本次創(chuàng)意作業(yè)以一個(gè)單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，囊括了基礎(chǔ)性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)、探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)五種類型，依據(jù)學(xué)情分層設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生不同學(xué)力的需求，充分體現(xiàn)了靈活性和針對(duì)性。 第二是基礎(chǔ)性,作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“雙基”，面向全體學(xué)生,而不是個(gè)別拔尖，注重鞏固和提高，因此《神州謠》、《傳統(tǒng)節(jié)日》、《“貝”的故事》、《中國美食》都設(shè)計(jì)了一項(xiàng)基礎(chǔ)性作業(yè)，立足于大部分學(xué)生的能力水平。 第三是延展性，杜絕死記硬背，倡導(dǎo)“舉一反三”。如《神州謠》中布置學(xué)生拍個(gè)朗讀小視頻和分享自己外出旅游圖片，學(xué)生基于課本，而不局限于課本，在收集祖國大好河山美景圖的過程中感受祖國的疆域遼闊、地大物博，豐富對(duì)祖國地貌及文化的認(rèn)識(shí)。在《“貝”的故事》中，通過選擇自己喜歡的漢字創(chuàng)造故事，學(xué)生在查找資料的過程中舉一反三，提高搜集能力。 第四是實(shí)踐性,作業(yè)形式靈活多樣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。比如在《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課中，學(xué)生通過畫畫最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，或者制作與節(jié)日相關(guān)的手工作品，學(xué)生在鍛煉動(dòng)手操作的能力的同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化的熱愛之情。 　 2、內(nèi)容依據(jù) 主要從兩點(diǎn)出發(fā)，一是陶行知的“生活教育”理論。陶行知的“生活教育”理論認(rèn)為“生活即教育”。“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育”?！吧钆c教育是一回事，是同一個(gè)過程，教育不能脫離生活。教育需通過生活進(jìn)行，教育內(nèi)容和教育方法，都要考慮生活的需要?！比缭凇吨袊朗场愤@一課中做一道自己喜歡的美食，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓作業(yè)化為學(xué)生生活中自然而為的一種習(xí)慣，為學(xué)生的未來或者可能生活奠定必要的基礎(chǔ)。 二是兒童的身心特點(diǎn)，即無拘無束、無憂無慮是兒童的天性。二年級(jí)小學(xué)生處于皮亞杰的具體運(yùn)算階段，對(duì)抽象知識(shí)的理解必須借助具體事物的支持，兒童的年齡特征也決定了他們對(duì)重復(fù)、單調(diào)、機(jī)械的事情容易感到厭煩，而對(duì)新鮮、奇特、富有變化的事情充滿好奇和向往。只有能夠喚起自身生活經(jīng)驗(yàn)的豐富多彩的作業(yè)才能帶給他們新鮮愉悅的感受，從而增加學(xué)習(xí)興趣，因此《傳統(tǒng)節(jié)日》通過畫畫或者制作與節(jié)日相關(guān)的手工作品這樣喜聞樂見的方式提高作業(yè)完成的有效性。同時(shí)，在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)多采用積極肯定的語言，用符合小學(xué)生認(rèn)知水平的語言，學(xué)生積極、主動(dòng)地完成作業(yè)任務(wù)，而不是將語文作業(yè)視為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。 3、形式特點(diǎn) 本次創(chuàng)意作業(yè)改變傳統(tǒng)作業(yè)只注重于學(xué)生的寫的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，聽、說、讀、寫與、畫、做等多形式相結(jié)合，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn);把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，學(xué)生的通過多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中愿意學(xué)、喜歡學(xué)，并漸漸地迷上學(xué)。這樣的語文作業(yè)形式生動(dòng)、活潑、有趣，人人都有內(nèi)容可畫、可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自已喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè)。 　　4、目標(biāo)預(yù)期 《神州謠》這一課，學(xué)生通過正確、流利、有感情地朗讀課文，鍛煉口語表達(dá)能力和膽量，在收集和分享自己外出旅游圖片的過程中欣賞、發(fā)現(xiàn)并感受祖國山河的壯美和文化的悠久。《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課，通過選擇節(jié)日所對(duì)應(yīng)的習(xí)俗，鞏固深化對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解和學(xué)習(xí)，通過畫畫自己最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，或者制作與節(jié)日相關(guān)的手工作品，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的興趣，熱愛傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化，同時(shí)鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力。 《“貝”的故事》這一課，通過選擇自己喜歡的漢字創(chuàng)造故事，學(xué)生在查找資料的過程中提高自己的思考、搜集能力，通過畫畫漢字的演變過程和漢字開花，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高欣賞美和審創(chuàng)造美德能力，體驗(yàn)中國漢字的有趣和博大精深。 《中國美食》這一課，通過寫一寫自己知道的家鄉(xiāng)美食，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和美食的雙向了解，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。通過和家人一起做一道美食，加深對(duì)中國美食文化的了解，激發(fā)對(duì)中國美食的熱愛和贊美之情，同時(shí)，在做美食的過程中可以加深與家人的情感交流。 《長大以后做什么》口語交際這一課，通過課上交流，學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流能力；課下寫一寫、畫一畫長大以后想成為的職業(yè)，提高學(xué)生的書寫能力,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生初步明確努力的方向。 （三）作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容 此次創(chuàng)意作業(yè)內(nèi)容以小學(xué)二年級(jí)語文部編版下冊“識(shí)字”單元《神州謠》、《傳統(tǒng)節(jié)日》、《“貝”的故事》、《中國美食》這四篇課文及口語交際《長大以后做什么》展開設(shè)計(jì)。 （四）作業(yè)設(shè)計(jì)類型 　　《神州謠》這一課設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性作業(yè)“正確、流利、有感情地朗讀課文，拍個(gè)小視頻”和探究性作業(yè)“分享自己外出旅游圖片貼在下方，收集祖國大好河山美景圖”。 《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課主要包括基礎(chǔ)性作業(yè)“選擇節(jié)日對(duì)應(yīng)習(xí)俗”和探究性作業(yè)“畫畫你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，或者制作與節(jié)日相關(guān)的手工作品”。 《“貝”的故事》這一課主要由基礎(chǔ)性作業(yè)構(gòu)成，其中包括“畫一畫或貼一貼所選漢字的演變過程；寫一寫它的作用；畫一畫漢字樹、漢字花或漢字火車”。 《中國美食》包括基礎(chǔ)性作業(yè)“寫寫自己知道的家鄉(xiāng)美食、最喜歡的家鄉(xiāng)美食以及原因”和實(shí)踐性作業(yè)“和家人一起做一道美食并拍照記錄”。 《長大以后做什么》以個(gè)性化作業(yè)為主，寫寫自己長大以后想成為的職業(yè)及原因，畫一畫或者貼一貼，也可以寫一寫自己以后的職業(yè)。 　　五彩繽紛的童年，趣味盎然的作業(yè)。學(xué)生的每一份特色作業(yè)就是一個(gè)創(chuàng)新，一份享受，就是孩子們豐富多元的世界。透過每一件作品，充分展示了學(xué)生的智慧和素質(zhì)，看到了他們成長的腳印，春光里，師生攜手同行，讓語文更彰顯出自己獨(dú)特的魅力！ 編輯：歐陽露馮歡審核：秦志忠 <div align="center"> </div>