自主游戲“關鍵問題解決”研訓活動——羅莊區(qū)教育實驗幼兒園

羅莊區(qū)教育實驗幼兒園

為了推動我園自主游戲的實施，更好的解決自主游戲實施中的問題與困惑，4月29日，羅莊區(qū)教育實驗幼兒園全體教師共同參加由浙江省杭州市蕭山區(qū)教學研究室舉辦的“幼兒園游戲研討會暨浙江省2022年幼兒教育新課程“關鍵問題解決”研訓線上活動。 本次線上研訓活動分為…… 學如登山勤為徑 首先是上虞區(qū)第一實驗幼兒園姚小清老師帶來的《“兩點三步”讓游戲分享有“深度”》。兩點是指通過說興奮點、疑惑點來聚焦分享內容，讓分享有重點。三步是指通過記、說、助三部曲激活多種經驗，讓分享有對話。 接下來是舟山市南海實驗幼兒園陸淑芳老師帶來的分享《兒童自己言游戲》—以大班“挑戰(zhàn)滾筒”游戲分享為例。陸老師推薦老師四種分享技樣態(tài)：1.興趣點+回憶式分享2.矛盾性+辯論式分享3.成長點+記錄式分享4.價值點+對話式分享 游戲的分享交流不是一蹴而就的，一個高質量的游戲分享不僅僅是幼兒的反思，它也是教師的反思。今天誰分享？—讓兒童自己言游戲，這是當下高質量游戲推進的關鍵。 長興縣機關幼兒園邢偉麗作出分享《游戲分享中教師的角色定位》，邢老師說游戲分享是一場互動溝通的博弈，是經驗與興趣的共鳴。在與更多孩子共同對話的過程中，我們逐漸縮小與孩子之間的差距，努力讀懂他們更多的故事，我們教師應做游戲分享的共情者、做游戲分享的支持者、做游戲分享的傾聽者。 游戲分享中，教師的問題與追問是需要策略的，比如有指向幼兒自我解釋的可能、比如有指向同一話題問題情境的激發(fā)的、還有指向更多參與的激發(fā)。因此在此過程中成為分享者的支持者，教師更要靜待花開。 游戲分享的價值和意義是基于兒童游戲經歷的一種回顧和反思，而分享的內容就是兒童的游戲。在過程中，運用集體對話的形式來進行表達交流，以此來實現(xiàn)幼兒驚艷的生長和拓展?；顒又鞒秩藪伋隽俗约旱挠^點：教育其實是藝術而不是技術，當我們在談論游戲分享的時候不要把它意化為另一種教學的技術手段。 安吉機關幼兒園周麗為我們大家展示了一節(jié)非常精彩的大班幼兒游戲后集體分享討論活動《積木區(qū)的數(shù)數(shù)挑戰(zhàn)》。活動里每一個孩子都在自己的水平上去數(shù)多少木塊，孩子有自己的話語權，周老師認真傾聽孩子的觀點，追求孩子的想法，追求兒童思維的靈活性?；顒又泻⒆觽?lt;/span>以自己現(xiàn)有的水平來表現(xiàn)、解決問題，孩子都在現(xiàn)有的水平中去發(fā)展。 在安吉教育局程學琴老師帶領下，浙江省幼兒園游戲進行了研討會《突破與挑戰(zhàn)“幼兒游戲后集體分享討論”的實踐反思。 授人以魚不如授人以漁，自主游戲主題分享不同于傳統(tǒng)教材，自主主題分享是自下而上的，是兒童在前教師在后的，老師去傾聽孩子的基礎上，然后根據兒童的觀點來提出問題，引發(fā)幼兒進一步的去思考，引導幼兒在活動中去反思，讓孩子學會怎么去學習的。 學后知不足樂分享 下午兩點，教育實驗幼兒園老師們展開了分享交流會，老師們利用午休時間思考了兩個問題：①今天的學習解決了我“分享”的哪些困惑？②今天的學習，我最大的收獲是什么？ 聽聽老師們的學習心得吧！ 高質量的對話分享背后是溫暖關系的建立，教師除了和藹可親、和顏悅色以外，我們還應該有一種支持性的態(tài)度，檢驗班級的師幼關系，就是去看孩子能不能在場域中，非常平等的、自如的、開放的、自信大膽的去展現(xiàn)自己的想法。 通過本次線上培訓，最好的解決了我們當下近階段實踐中的困惑，讓我們感受到學習無處不在，當我們用了新的學習觀，去理解我們教育的時候，一切是可以發(fā)生變革性的、顛覆性的轉變。 觀察是支持默默地關注是支持不打擾兒童游戲是支持提供表達表征的機會是支持傾聽是支持記錄是支持分析了解兒童是支持反思自己的行為是支持支持兒童多樣化的分享，交流表達更是支持在了解兒童基礎之上生成教學是更進一步的支持