<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，有效促進(jìn)園內(nèi)教研活動(dòng)開展，充分調(diào)動(dòng)各教研組的團(tuán)隊(duì)力量，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，發(fā)揮教師間的示范、引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，培養(yǎng)教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，達(dá)到以老帶新、以新促老、教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，天峻縣民族幼兒園開展了“一課三研”互評(píng)互展活動(dòng)。</p> 一研 <p class="ql-block"> 用心準(zhǔn)備 精心設(shè)計(jì)</p><p class="ql-block"> 在教研組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，老師們以“指南”為指引結(jié)合領(lǐng)域目標(biāo)，聚焦幼兒的年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容中的核心經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行選擇活動(dòng)內(nèi)容，并精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。從制定活動(dòng)目標(biāo)、環(huán)節(jié)的設(shè)置與推進(jìn)，到教師預(yù)設(shè)與幼兒能力現(xiàn)狀分析，都匯集了組內(nèi)每一位教師的智慧?；顒?dòng)方案精心設(shè)計(jì)后，彭毛吉教師和相毛吉教師自告奮勇進(jìn)行一研的實(shí)踐研磨。 </p> 二研 <p class="ql-block"> 研聚焦實(shí)踐 積累經(jīng)驗(yàn)</p><p class="ql-block"> 教研組長(zhǎng)在觀摩前就觀摩的要點(diǎn)，如目標(biāo)的適切度、師幼互動(dòng)、環(huán)節(jié)達(dá)成過(guò)程中利用的手段等方面提出要求，并在觀摩后大家討論活動(dòng)中的亮點(diǎn)和不足，在相互交流中，不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)。緊接著兩位老師完成二研展示。</p> <p class="ql-block">?彭毛吉老師</p><p class="ql-block">大班情景數(shù)學(xué)《規(guī)律排序與數(shù)的組成》。 </p> <p class="ql-block">?相毛吉老師</p><p class="ql-block">大班藏語(yǔ)言《烏鴉喝水》。 </p> 三研 <p class="ql-block"> 精品展示 分享成果</p><p class="ql-block"> 經(jīng)過(guò)“一研”、“二研”的打磨，進(jìn)入“三研”最后階段，教師總結(jié)前兩次的經(jīng)驗(yàn)，將完善后的精品課呈現(xiàn)給全園老師。在“實(shí)踐——研討——再實(shí)踐——再研討——展示”一條龍的園本教研中教師對(duì)自己和他人的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而改進(jìn)教學(xué)行為，使教學(xué)效果一次次得到提升。這種“以研促教”的教研方式真正立足于教師能力與實(shí)際發(fā)展水平，達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的目的。</p><p class="ql-block">兩位老師為我們進(jìn)行三研展示。</p> <p class="ql-block">?相毛吉老師 </p><p class="ql-block">大班藏語(yǔ)言《烏鴉喝水》。</p> <p class="ql-block">?彭毛吉老師</p><p class="ql-block">大班情景數(shù)學(xué)《規(guī)律排序與數(shù)的組成》</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)后，李園長(zhǎng)對(duì)大家在活動(dòng)中所展現(xiàn)的集思廣益和獨(dú)特思維給予了充分肯定，并從專業(yè)的角度對(duì)集體教育活動(dòng)實(shí)施中的關(guān)注點(diǎn)和薄弱點(diǎn)進(jìn)行了分析，她指出，在活動(dòng)中應(yīng)讓幼兒自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的參與，以欣賞的目光看待孩子使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)、規(guī)范。</p> <p class="ql-block"> “一課三研”活動(dòng)的開展對(duì)教研賦予了新的意義，有效地提高了教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和評(píng)析等多項(xiàng)教學(xué)技能，在觀摩、反思、實(shí)踐的過(guò)程中促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)；同時(shí)在循環(huán)反復(fù)的研討活動(dòng)中，也逐步形成了團(tuán)結(jié)、合作、信任、支持的群體氛圍，加快了教研與課程的園本化特色進(jìn)程；更體現(xiàn)了教研為教學(xué)服務(wù)，教研為幼兒服務(wù)的宗旨。</p>