幼小銜接我們在行動——洛寧縣教體局組織幼小銜接培訓會

悠然

為切實推進我縣幼兒園與小學科學銜接試點工作，4月15日-16日洛寧縣教體局組織教研室小學教研員、縣直三所幼兒園和小學相關人員參加由河南省教育廳召開的“推進幼小科學銜接，構建良好教育生態(tài)”線上培訓學習會。教體局黨組副書記吳生濤、基教股股長王曉林、民辦中心主任賈彩鋒、基教股副股長余靜麗參加會議。 　　推進會上，河南省教育廳副廳長毛杰指出：實施科學的幼小銜接要依據(jù)幼兒園入學準備和小學入學適應兩個指導要點，堅持目標導向，加強政策研讀，提升思想站位，明確方法路徑，加強家校園多部門聯(lián)動，讓教育回歸本真，于潤物無聲處靜待花開。 　　鄭東新區(qū)、開封市順河回族區(qū)、洛陽市西工區(qū)及安陽市林州教育局分別就本區(qū)縣內(nèi)幼小銜接工作的推進探索情況做經(jīng)驗分享。 　　南京師范大學教授虞永平以《幼小銜接——基點、重點和難點》為題的專題講座，用大量生動、鮮活的典型案例為科學實施幼小銜接提供理論、技術層面的支持。 　　山東女子學院教育學院副教授程偉以《小學幼小街接課程建設》為題、廣州大學教育學院葉平枝教授以《幼小銜接要看見兒童、看見未來》為題、南京賈宗萍園長以《走進幼兒助力成長》為題、以南京孫紅校長《幼小銜接擺渡課程》為題進行了專業(yè)系統(tǒng)的解讀。會議還開設了兩場分論壇，分別以《科學銜接--課程建設、聯(lián)合教研》和《協(xié)同育人——家長工作》為題進行幼小銜接推進經(jīng)驗方面的交流探討。 　　通過培訓，大家看到教育部，省市教育部門對幼小銜接工作的重視，充分認識到做好幼小銜接工作的重大意義。幼小銜接關鍵是要雙向奔赴，不僅是幼兒園的銜接，更要關注小學對幼兒園的銜接。 各參會人員認真聆聽，記錄探討，收獲滿滿。 　 ??洛寧縣第二實驗小學樊倩梅 作為一名長期在一線低年級教學的教師，通過兩天的學習內(nèi)心真是感觸頗多。 每一屆一年級新生在走進一年級后，印象最深的總是前半個學期，孩子們對從幼兒園入小學這一過渡還不能完全適應，其實孩子們并不是知識接受能力不強，更多的是心理上，情感上，個人生活能力上的不適應，例如：部分孩子不會整理自己的書包文具，成天桌子上亂七八糟一堆書，有的內(nèi)向的孩子不會處理自己的交友，下課經(jīng)常一個人落寞的躲在角落里，還有的孩子在學校和同學發(fā)生爭執(zhí)不會理智解決，稍不順心，大打出手……… 所以，我想幼兒園大班對小學的銜接更應該體現(xiàn)在對孩子們膽量，情商，交友，逆商，學校生活能力的培養(yǎng)上，而不應該放在只關注孩子學拼音，算題、寫漢字上。 另外，入了小學后，小學低年級老師也更應該對這些剛從幼兒園上來的孩子俯下身去，認真傾聽孩子的每一句話，處理好孩子們情緒和生活上的每一件小事。多一些母親般的耐心和關懷，很好的完成孩子們從幼兒園天性依賴老師的情感過渡。特別是剛入學前兩周，先帶孩子們熟悉校園環(huán)境和班上的老師同學，熟悉一日作息安排，班級布置上吸取幼兒園的校園文化，盡量布置的可愛溫馨些，讓孩子們對班級有歸屬感。最重要的是不要過早的進行授課，確實應該像視頻中一些已經(jīng)在實驗摸索中的學校一樣，對孩子的課程進行整合，力求早期課堂的趣味性，等孩子們逐漸進入正規(guī)，再慢慢進行對課程的推進也不遲…… 總而言之，幼小銜接勢在必行，我們一定要行出個態(tài)度來！參加工作那么長時間，感觸最深的就是：對于這些低年級的孩子們，他們需要的只是老師們多一些愛心，耐心，真正設身處地從孩子的心出發(fā)，讓孩子愛上學校，愛上老師，愛上學習，這是比純粹教孩子知識是更能影響孩子內(nèi)驅(qū)力的事情！ 　　??洛寧縣第一實驗小學張柏霞 本次研討活動的內(nèi)容安排豐富，通過建立和健全小學與幼兒園的聯(lián)系制度，改進課程梯度，做好教學銜接，加強互動交流等多個方面推進幼小科學銜接。 這次講座讓我深入了解了幼兒的特點，幼兒的生活。如何做好幼小銜接的過渡，我認為首先是拼音這個熱點問題。很多家長怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學習拼音，幼兒園就開始拼音教學。其實，這是一個惡性循環(huán)。從小學老師的角度來說，他的教學進度一般會在學校整體安排的前提下，根據(jù)大多數(shù)孩子的學習情況來適當調(diào)整。如果每個孩子都是從零開始，那么教學也就會從零開始，完整安排。過早學習拼音，孩子只是會寫會讀，并不能理解。小學就是小學，小學的東西一定讓孩子到了小學的年齡去學，否則事倍功半。 在聽課之前，我并沒有認為學前教育有多重要，甚至覺得大可不必關注，知識到小學都會學，但今天才發(fā)現(xiàn)是自己意識不夠，學前教育做不好，直接影響孩子小學的學習，一步跟不上，步步跟不上，聽完這個會議，我的感受就是：對學齡前孩子的教育是要重視幼兒良好習慣的培養(yǎng)，樹立正確的教育理念，形成積極的現(xiàn)代兒童觀，因材施教。同時，家園溝通很重要，很多時候是家長的意識不夠或者是理念跟不上。 幼小銜接不能急于求成，孩子的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。老師和家長要積極配合，共同努力做好幼小銜接準備工作，幫助孩子形成良好的習慣，掌握生活技能，建立好的心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。 　　??洛寧縣直幼兒園副園長韋瓊 兩天的培訓學習使我對幼小銜接工作有了更深的理解。 一、當前我縣幼兒園幼小銜接工作中存在的主要問題： 1.幼兒園小學化嚴重 很多幼兒園，尤其是一些民辦和鄉(xiāng)村幼兒園把入學準備片面的理解為認字、學拼音、做數(shù)學題，并以此作為評價幼兒園教育的指標。幼兒園的孩子像小學生一樣寫作業(yè)、背誦課文。由于教學內(nèi)容背離幼兒的年齡特點，幼兒不能或不甚理解。使孩子體會不到學習的樂趣。 2.幼小銜接的片面性 近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中忽視了兒童傾聽、表達等各種能力的提高，忽視了兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。 3.幼小銜接的單向性 不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教學要求、內(nèi)容、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏。結果是幼兒園小學化，違背兒童教育規(guī)律，但小學卻無動于衷，很少考慮初入學兒童的實際需求，幼小需要雙向銜接。 那么如何做好幼小銜接呢？我談幾點自己的看法： 一、幫助幼兒樹立初步的責任意識，激發(fā)幼兒主動學習 首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。其次，利用榜樣的作用，開展“小能手”“我最棒”“我會干”系列活動，激勵幼兒完成自己的職責，提升幼兒的勞動能力和責任意識。 二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹立自信心 能力是幼兒入學后能否適應小學生活的主要條件，入小學后，兒童的主要活動是學習，因此，學會聽清、理解、記憶和完成任務的能力非常重要。 (一)讓幼兒會聽，能聽懂老師的話，幼兒只有在聽懂的基礎上才能理解，在幼兒園階段，讓幼兒敢于表達自己的思想，愿意在大家面前表現(xiàn)自己。 （二)鼓勵幼兒克服困難，獨立完成任務。幼兒園老師要充分利用一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立性，如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情。 三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，幫助幼兒提高學習能力。 幼兒園到小學，是孩子童年生活的自然延伸和過渡，更是孩子學習生涯的重要轉折。搞好幼小銜接工作，既有利于兒童入學前后的學習和發(fā)展，也為以后終身的學習和生活打下良好的基礎。 　　??洛寧縣直第二幼兒園黃孟艷 通過兩天的學習，讓我對幼小銜接工作有了更深的思考。首先，提高思想認識是關鍵。在大家的普遍認知里都認為幼小銜接是幼兒園單方面的事情，與小學無關，但是通過這次的會議學習，領悟到幼小銜接是幼兒園與小學互相呼應的過程，只有做好雙向銜接，才能實現(xiàn)基礎教育高質(zhì)量的發(fā)展。 其次，尊重規(guī)律，看見孩子。當前我們許多家長都還處于以“知識為重”的教育理念上，家長的問題也投射在年幼兒童的身心發(fā)展上，只有做到有機融合才能解決難題。從進入幼兒園那天起，已經(jīng)在為幼小銜接做鋪墊，特別是孩子們的生活習慣、學習習慣、能力培養(yǎng)、交往能力、興趣愛好、安全教育等都是從小班開始就要深入做好的關鍵點，只要將這些能力點做好，就沒有適應不了小學的兒童。 最后，要把銜接到落到實處，不能停留在形式上的銜接。幼兒園和小學都要真正站在兒童發(fā)展的立場上來研究和探索幼小銜接，堅持以兒童為本，關注兒童的發(fā)展現(xiàn)實和可能。例如：在一年級的班級可以開設繪本區(qū)，便于孩子們課后看書，也可以帶自己喜歡的玩具，與同伴一起游戲，廁所的蹲便槽可以根據(jù)孩子身高設立等，細致之處方可彰顯是否看到兒童的需求。 　　縣教體局將以此次培訓為契機，認真貫徹落實會議精神。園校共同發(fā)力、雙向奔赴、探尋小幼銜接的科學路徑和方法，努力緩解幼升小的坡度，全面提高教育質(zhì)量，在幼小銜接道路上形成家園校社一體化，緩解焦慮，營造科學的教育生態(tài)，促進兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長，走向更美好的未來！