<p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:18px;"> 又是一年春光處，花繁葉綠柳千絲。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 贛南師大附中第二屆教學(xué)節(jié)如期而至。系列活動(dòng)之一:高一青年教師“無(wú)生模擬課堂教學(xué)”預(yù)賽拉開(kāi)了序幕。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 預(yù)賽活動(dòng)在黃翔副校長(zhǎng)、陳式才校助和肖冬銀主任的指導(dǎo)下，于4月21日下午舉行，高一年級(jí)賴(lài)作營(yíng)主任主持賽課，全體高一年級(jí)教師參加了預(yù)賽課的觀(guān)摩學(xué)習(xí)?；顒?dòng)安排了10節(jié)不同科目的課，分別由胡悅、鐘文佳、陳俊、楊康、劉麗、郭元兵、廖信優(yōu)、溫馨、彭春霞、賀志康10位青年教師執(zhí)教，他們都能?chē)@教學(xué)節(jié)的主題“深度學(xué)習(xí)”而開(kāi)展課堂實(shí)踐。雖說(shuō)是年級(jí)預(yù)賽，卻無(wú)比精彩而激烈!教師們準(zhǔn)備得很充分，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)安排得很科學(xué)很合理，盡顯出了年輕教師的教學(xué)技巧、教學(xué)智慧和教學(xué)激情， 賽課異彩紛呈，很有魅力!評(píng)委、老師們認(rèn)真聆聽(tīng)，教室里不時(shí)地響起掌聲!</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 附中年輕的教學(xué)名師如雨后春筍冒出，拔節(jié)攀高。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> </b><b style="color:rgb(255, 138, 0);">第一個(gè)參賽選手是胡悅老師，授課內(nèi)容是“基因重組”。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 本課靈感來(lái)源于以往教學(xué)過(guò)程中學(xué)生難以理解的兩個(gè)問(wèn)題：肺炎鏈球菌轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)為什么是基因重組？轉(zhuǎn)基因技術(shù)的第三步為什么可以成為轉(zhuǎn)化？ 胡老師通過(guò)對(duì)教材中不同章節(jié)的素材進(jìn)行重新整合，從自由組合、染色體互換、細(xì)菌轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)基因技術(shù)四個(gè)方面細(xì)致分析基因重組的過(guò)程，得出基因重組的概念、類(lèi)型、結(jié)果、意義、應(yīng)用。課涉及的知識(shí)點(diǎn)之多，課的容量大。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 課之亮點(diǎn):教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，從“課時(shí)”到“單元”的擴(kuò)容，重新整合單元內(nèi)容；設(shè)計(jì)好幾個(gè)問(wèn)題，真實(shí)再現(xiàn)情景；突破了教學(xué)重難點(diǎn)，落實(shí)了生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。這堂課，是新課的一種上法，胡老師設(shè)計(jì)新巧，從學(xué)的角度思考，反復(fù)磨課，真正地引領(lǐng)了學(xué)生深度思考與探究，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)之目的。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(255, 138, 0);">鐘文佳老師的課題為必修三第二單元Reading and thinking部分。</b></p><p class="ql-block"> <b style="color:rgb(57, 181, 74);">課堂亮點(diǎn):教學(xué)設(shè)計(jì)由讀到思，激發(fā)學(xué)生深度思考，以林巧稚的人生選擇為依托，鼓勵(lì)學(xué)生在面臨選擇時(shí)應(yīng)以自己的人生信條為指導(dǎo)，課的結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整，“深度學(xué)習(xí)”的框架搭得好；鐘老師的口語(yǔ)非常流利 ，發(fā)音準(zhǔn)確，教態(tài)從容、嫻熟，板書(shū)整齊、漂亮；重點(diǎn)突出，注重了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，充分展示了師生互動(dòng)過(guò)程，達(dá)到了英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)之要求。鐘老師做了一節(jié)好課的示范。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(255, 138, 0);">陳俊老師的課題為必修三第一單元Reading for writing部分。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 課堂特色:教學(xué)設(shè)計(jì)由讀到寫(xiě)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，層層挖掘原文材料，感受日記的語(yǔ)言特點(diǎn)，提升語(yǔ)言輸出的能力；強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練，抓住“深度學(xué)習(xí)”特征，讓學(xué)生細(xì)讀材料后，學(xué)得寫(xiě)作方法后，立即讓學(xué)生體驗(yàn)說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程，陳老師在學(xué)生如何學(xué)，想了好辦法；口語(yǔ)也非常流利 ，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，教態(tài)自然大方、板書(shū)漂亮。課上得靈動(dòng)，為高中英語(yǔ)課之“深度學(xué)習(xí)”做了好課的示范。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 溫馨老師的授課內(nèi)容:《阿房宮賦》（杜牧)。講課重點(diǎn)是從“體物”和“寫(xiě)志”兩個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)分析。先分析阿房宮的建筑之雄、宮女之眾和珍寶之多，再分析杜牧的寫(xiě)作情感的變化，然后探究本文的寫(xiě)作目的，最后以杜牧的家國(guó)情懷對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 課之特色:能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與“主體”“對(duì)話(huà)”“協(xié)同”學(xué)習(xí)的活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體作用，教會(huì)他們深度學(xué)習(xí)；溫老師教態(tài)自然大方，嫻熟駕馭課堂；課堂內(nèi)容講得很細(xì)致，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，聲音甜美；板書(shū)歸納為三個(gè)字“奢→亡→鑒”，既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)要。此課，也踐行了“把方法教給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生”的教學(xué)理念。她上了一節(jié)語(yǔ)文好課的示范。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 接著是廖信優(yōu)老師的賽課:《阿房宮賦》（杜牧）。附中高中語(yǔ)文備課組的要求是兩位老師都上《阿房宮賦》，同課異構(gòu)，盡顯風(fēng)采。兩位年輕老師充分準(zhǔn)備，完成得好。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 預(yù)賽課亮點(diǎn):語(yǔ)言?xún)?yōu)美，儀態(tài)大方；課堂中她能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色；選擇兩個(gè)點(diǎn):文章結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，重點(diǎn)突破之。以“結(jié)構(gòu)之密”“說(shuō)理之妙”“理性之美”為深度學(xué)習(xí)的框架，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深理解文本內(nèi)容；授課緊扣“鋪采摛文，體物寫(xiě)志”之寫(xiě)法，引領(lǐng)學(xué)生感受“賦文”的語(yǔ)言表達(dá)之美，鋪排的筆法；引領(lǐng)學(xué)生感受秦始皇的窮奢極欲，秦朝因奢而亡的歷史命運(yùn)，感受杜牧“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”的深沉議論，借古諷今、警鐘長(zhǎng)鳴。教學(xué)始終圍繞“深度學(xué)習(xí)”而構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟體驗(yàn)文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫(xiě)法之美，語(yǔ)言思維能力，邏輯推理能力得以訓(xùn)練，文章的說(shuō)理能力得以學(xué)習(xí)提高。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 廖信優(yōu)老師始終認(rèn)為關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)和思想成長(zhǎng)是語(yǔ)文的應(yīng)有任務(wù)，也是語(yǔ)文教師的應(yīng)有責(zé)任。積極引領(lǐng)學(xué)生理解杜牧借古諷今、針砭時(shí)弊的主旨，理解賦體文“體物寫(xiě)志”的特點(diǎn)。該課從文字到文章，從文章到文化，融會(huì)貫通，是一堂有思想的好課。</b></p> <p class="ql-block"><b> </b><b style="color:rgb(255, 138, 0);">郭元兵老師的課題:乙酸</b></p><p class="ql-block"><b> </b><b style="color:rgb(57, 181, 74);">預(yù)賽課亮點(diǎn):從生活中的調(diào)味料醋引入授課內(nèi)容，別開(kāi)生面的導(dǎo)入，一下子吸引住了學(xué)生；課堂內(nèi)容的設(shè)定了4個(gè)知識(shí)點(diǎn)小目標(biāo)和2個(gè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，很好地搭建起“深度學(xué)習(xí)”的框架，整體設(shè)計(jì)科學(xué)合理；通過(guò)觀(guān)察法，實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)乙酸的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)及用途，著重培養(yǎng)學(xué)生從結(jié)構(gòu)分析物質(zhì)性質(zhì)的能力、鍛煉鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)及制取物質(zhì)的能力，在老師的指導(dǎo)下探究事理，讓學(xué)生們“觀(guān)察發(fā)現(xiàn)—實(shí)驗(yàn)操作—得出結(jié)論”，教學(xué)過(guò)程完整，邏輯清晰，層次分明，逐步遞進(jìn)，課堂容量大。郭老師很善于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)，本節(jié)課是“深度學(xué)習(xí)”與“高效教學(xué)”的好課示范。</b></p> <p class="ql-block"><b> </b><b style="color:rgb(255, 138, 0);">楊康老師的授課內(nèi)容:向心力</b></p><p class="ql-block"><b> </b><b style="color:rgb(57, 181, 74);">本課亮點(diǎn):首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)感受，提供給學(xué)生豐富的現(xiàn)象和素材，善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)慢慢感受、認(rèn)知事理，逐步建構(gòu)情境，體驗(yàn)過(guò)程；其次，利用向心力演示儀實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)得出向心力的公式，再用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決生活中的圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，真正落實(shí)了物理的核心素養(yǎng)；最后歸納總結(jié)出向心力的公式，學(xué)生化解認(rèn)知困惑，獲得認(rèn)知滿(mǎn)足，形成深刻而豐富的向心力概念。楊老師的教學(xué)功底扎實(shí)，輕松駕馭課堂，本課從教與學(xué)的角度來(lái)精細(xì)備課、上課，讓學(xué)生獲得新知。此課是“深度學(xué)習(xí)”的示范好課。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"> 劉麗老師的課題:平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡</b></p><p class="ql-block"> <b style="color:rgb(57, 181, 74);">課之亮點(diǎn):從回顧知識(shí)引出本節(jié)課主題，從實(shí)驗(yàn)研究延伸到理論分析，在老師的循序漸進(jìn)的啟發(fā)下學(xué)生自主地突破重點(diǎn)與難點(diǎn) ，把復(fù)雜的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化、情境化，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理；教的層面，始終圍繞課題分析講解清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，教態(tài)自然大方，教學(xué)嫻熟；學(xué)生學(xué)的層面，引導(dǎo)促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，有質(zhì)疑有展示的環(huán)節(jié)，達(dá)到了“深度學(xué)習(xí)”的要求。課堂靈動(dòng)，此課是一節(jié)好的示范課。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(255, 138, 0);">彭春霞老師展示的主題為高中生物必修二第三章第一節(jié)：“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”。</b></p><p class="ql-block"> <b style="color:rgb(57, 181, 74);">亮點(diǎn)之一:這節(jié)課從前兩章所學(xué)的遺傳規(guī)律發(fā)展史導(dǎo)入，引起學(xué)生思考：“染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成，那么究竟哪個(gè)是遺傳物質(zhì)呢？”從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生跟隨科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)一起探索真理。導(dǎo)入很好!能吸引住學(xué)生，隨之進(jìn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 亮點(diǎn)之二:教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理。從遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)，到肺炎鏈球菌的體內(nèi)和體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，再到噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)；結(jié)論不斷發(fā)展變化：“蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)”、發(fā)現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化因子”、“DNA是使R型細(xì)菌發(fā)生穩(wěn)定遺傳的物質(zhì)”、“DNA是噬菌體的遺傳物質(zhì)”、“RNA是某些病毒的遺傳物質(zhì)”，答案一步步被揭曉，真理一點(diǎn)點(diǎn)被證明，最后得出結(jié)論“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 亮點(diǎn)之三:側(cè)重了邏輯思維能力的培養(yǎng)。在分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分析結(jié)果并得出結(jié)論的科學(xué)論證思維，也讓學(xué)生們掌握了新的科學(xué)技術(shù)和原理，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 學(xué)生如何學(xué)，彭老師進(jìn)行了深度的思考。授課中她善于引領(lǐng)學(xué)生理解概念、思考問(wèn)題，注重傳授方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。本堂課落實(shí)了生物學(xué)科核心素養(yǎng)中的“必備知識(shí)”和“關(guān)鍵能力”，也展示了生物學(xué)科獨(dú)有的教學(xué)特色，是一節(jié)“深度學(xué)習(xí)”好課的示范。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> </b><b style="color:rgb(255, 138, 0);">最后的參賽選手是賀志康老師，課題為農(nóng)業(yè)區(qū)位因素——贛南臍橙的故事。</b><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 課之亮點(diǎn)之一:設(shè)計(jì)新穎，以家鄉(xiāng)特產(chǎn)橙子的故事創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)對(duì)新的知識(shí)賦予鮮活的背景，激起學(xué)生的興趣和探究欲，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)!</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 課之亮點(diǎn)之二；在故事中，賀老師穿插幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生遇到的困難，賀老師做到了“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生深入思考之后，才傳授方法，重點(diǎn)分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 教學(xué)中，賀老師善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新、批判和質(zhì)疑等能力， 真正地實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)之目標(biāo)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> </b><b style="color:rgb(255, 138, 0);">面對(duì)新一輪的課程改革，教師應(yīng)多側(cè)重從學(xué)的角度變革學(xué)的方式，讓學(xué)習(xí)者（學(xué)生)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)思考問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 高一年級(jí)這10位年輕教師的教學(xué)示范，起到了示范引領(lǐng)作用。從他們的教學(xué)實(shí)踐中，能真實(shí)地理解、領(lǐng)悟“深度學(xué)習(xí)”的概念、特征和操作方法，值得我們學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)而審視我們的日常教學(xué)過(guò)程，對(duì)照之。附中的青年教師是幸運(yùn)的，能在教學(xué)成長(zhǎng)的初期就觸摸研究“深度學(xué)習(xí)”，認(rèn)識(shí)其教學(xué)規(guī)律，接受教學(xué)大比拼的挑戰(zhàn)，他們的成長(zhǎng)定會(huì)更快、更穩(wěn)、更有成就?。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 深度學(xué)習(xí)是時(shí)代提出的學(xué)習(xí)方式的變革。師者，即要傳道受業(yè)解惑也，更要細(xì)心研究學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與鉆研，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到快速提升教師教學(xué)效能的目標(biāo)。 附中高一年級(jí)正在探索之。</b></p>