幼小聯(lián)動，共話銜接——秀濱幼兒園“幼小銜接”教師交流活動海口市秀英區(qū)秀濱幼兒園 <p class="ql-block ql-indent-1">為深入貫徹落實教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》和《海南省推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅行動實施方案》 文件精神，推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接。秀濱幼兒園與長濱小學(xué)建立幼小學(xué)段互通，于4月21日上午在長濱小學(xué)開展聯(lián)合教研活動，聚焦問題，雙向研討，建立學(xué)習(xí)共同體，從兒童的立場出發(fā)，小學(xué)和幼兒園老師攜手，在兒童發(fā)展、課程、教學(xué)、管理等方面展開了研討交流，共話孩子們在入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)實踐中的突出問題，力求達成思想共識，形成教育合力。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">參與人員：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">海口市秀英區(qū)秀濱幼兒園 陳蓮英園長</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">?？谑行阌^(qū)秀濱幼兒園 田卓副園長</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">海口市秀英區(qū)秀濱幼兒園大班組教研團隊</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">?？谑行阌^(qū)長濱小學(xué) 王先云校長</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">?？谑行阌^(qū)長濱小學(xué) 鄧之富副校長</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">?？谑行阌^(qū)長濱小學(xué)一年級教研團隊</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">田卓副園長介紹了本次教研活動的目的，明確了雙方研討的重點要求和內(nèi)容，以促進幼兒身心全面準備為目標，從身心準備、生活準備、社會準備和學(xué)習(xí)準備四個方面，展開交流與研討。希望雙方通過思想的碰撞，將教育理念具體轉(zhuǎn)化為促進兒童發(fā)展的行動指南，進一步深入落實《幼兒園入學(xué)準備教育指導(dǎo)要點》的目標和舉措。</p> 現(xiàn)狀分析 <p class="ql-block ql-indent-1">秀濱幼兒園大班年級組長張慶德老師根據(jù)家長調(diào)查問卷反饋的情況以及各班幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)準備、自我管理等方面匯總目前我園幼兒集中存在的問題。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">長濱小學(xué)一年級教師代表曾老師就小學(xué)一年級孩子普遍存在的現(xiàn)象從心理建設(shè)、行為習(xí)慣、知識準備和習(xí)慣培養(yǎng)做了詳細的闡述。培養(yǎng)孩子開朗的性格和良好的溝通能力，才能積極應(yīng)對充滿變數(shù)和不確定性的小學(xué)集體生活。</p> 聚焦問題 ?定向研討 <p class="ql-block ql-indent-1">在會上，雙方教師針對各年齡段孩子的問題，就如何科學(xué)銜接展開了討論，通過研討、交流，明晰了各自的任務(wù)重心。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">秀濱幼兒園陳蓮英園長提出，我園在培養(yǎng)幼兒閱讀方面一直在行動。目前孩子們的喜歡閱讀，并愿意用文字、符號等方式記錄他們的想法，這無疑為孩子的閱讀理解能力打下了良好的基礎(chǔ)。但在培養(yǎng)幼兒表達的輸出方面還是有待加強，這將成為我們下一階段的重點培養(yǎng)方向。</p> 總結(jié)提升 <p class="ql-block ql-indent-1">長濱小學(xué)王先云校長根據(jù)今天的交談內(nèi)容，梳理要點。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">做好“幼小銜接”的建議：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.認識到位：認識到雙向銜接的重要性。作為小學(xué)，認識到“幼小銜接”不只是幼兒園的事，也是小學(xué)的事；不僅是幼兒園大班孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、紀律、教學(xué)的事，也是小學(xué)一年級對接幼兒園大班學(xué)習(xí)、生活、紀律、教學(xué)的事。只有這樣，“銜接”才不會是陡坡式，而是緩坡式，不是坐電梯，而是爬臺階。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.策略到位：一是找準“銜接點”，包括四個方面，身心準備方面：向往小學(xué)生活、跳繩、拍打籃球等；生活準備方面：自己的事自己做、歸納和整理、衛(wèi)生；學(xué)習(xí)準備方面：識字（生活識字、游戲識字）閱讀、朗讀、分享、握筆姿勢（精細動作訓(xùn)練）、讀寫姿勢、傾聽（建立規(guī)則，如眼神雙向?qū)?，任?wù)驅(qū)動式傾聽）；社會準備方面：有困難尋求幫助、親社會能力（感恩心與利他心）、規(guī)則意識、文明舉止。二是把握“關(guān)鍵點”，包括五個維度，建立良好關(guān)系（師生、生生）；優(yōu)化環(huán)境（小學(xué)一年級環(huán)境布置與幼兒園大班適當對接）；建立共同規(guī)則（兒童看得懂、聽得明白、做得到）；設(shè)計豐富的活動；優(yōu)化活動程序。三是打通“聯(lián)結(jié)點”，打通“輸入-輸出”的通道，建立“輸入”與“輸出”的聯(lián)結(jié)。在輸入部分，讓孩子多看、多聽、多聞、多摸、多嘗；在輸出部分，讓孩子多說、多寫（一年級）。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.教師到位：一是做好“示范師”，做好學(xué)生的榜樣；二是做好“解碼師”，讀懂兒童言行背后的感受和需求，理解學(xué)生；三是做好“設(shè)計師”，設(shè)計好活動，設(shè)計好游戲，設(shè)計好課堂（優(yōu)化教學(xué)語言，優(yōu)化課堂組織語言，優(yōu)化課堂評價語言）。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">杜威說，兒童是教育的出發(fā)點，社會是教育的歸宿，在教育出發(fā)點的兒童和教育歸宿點的社會之間，形成了教育歷程。今天的聚焦點在于雙向銜接，緩解銜接坡度是讓孩子在不知不覺中進行。尊重、理解、欣賞兒童，放眼未來，朝著更好的方向去發(fā)展。</p> <p class="ql-block">圖文編輯：張慶德</p><p class="ql-block">美篇指導(dǎo)：王秋影</p><p class="ql-block">審核：陳蓮英、田卓</p> 幼兒園小學(xué)銜接秀濱長濱秀英區(qū)準備一年級研討兒童