該案例來自于著作《蚯蚓，影子和旋渦》，北京師范大學(xué)出版社2008年出版。<div><br></div><div>這個案例發(fā)生在美國的一個城市公立學(xué)校4-5歲的幼兒班，班里有20個孩子。幼兒園的操場周圍環(huán)繞著一條狹長的土地，種著幾棵樹，生長著雜草，被用籬笆包圍著?；羧A德老師通常在班里養(yǎng)著寵物，這次，決定更多地關(guān)注孩子們在戶外的發(fā)現(xiàn)。</div><div><br></div><div>這個故事由四部分組成。</div> <h3 style="text-align: center"><b>（一）戶外探究初始</b></h3> <b>案例：</b> <b>啟示：</b> 1.核心概念和任務(wù)<div><br><div><b>核心概念：</b>自然環(huán)境下動植物的多樣性和變化；每種生物與其特定環(huán)境之間的關(guān)系。<br><b>主要任務(wù)：</b>在自然狀態(tài)下探究和觀察動物，理解和尊重動物的需求。<br></div></div> 2.專業(yè)的準(zhǔn)備<br><b>#激發(fā)興趣#學(xué)習(xí)使用工具#建立規(guī)則<br></b><br><div>以成為“生物學(xué)家”這一比較生動、直觀、專業(yè)的情景開啟活動。通過了解“生物學(xué)家的工作”，認(rèn)識并學(xué)習(xí)使用適宜地工具；學(xué)習(xí)觀察畫的繪制，關(guān)注細(xì)節(jié)和表征的準(zhǔn)確性；特別是強調(diào)尊重他們所研究的生命。<br></div> 3.重視細(xì)節(jié)觀察、分析信息<br><b>#觀察#細(xì)節(jié)觀察#集中觀察#信息分析#建立聯(lián)系<br></b><br><div>通過討論、記錄、繪畫的任務(wù)，讓孩子們能更加注重細(xì)節(jié)。比如老師幫助孩子們超越最初對一兩個突出特征的觀察，逐漸地在與她分享觀察結(jié)果和談?wù)摾L畫記錄時，探究更加具體的細(xì)節(jié)。孩子們會說“更瘦些”、“頭是非常尖的”等。<br>集中觀察和反復(fù)討論的話題是“蚯蚓的樣子”、“在哪里發(fā)現(xiàn)蚯蚓”。<br></div><div><br></div><div>教師不斷地討論、展示蚯蚓的樣子的信息，協(xié)助孩子認(rèn)識蚯蚓。不斷地把孩子們發(fā)現(xiàn)蚯蚓的地點的信息匯總，協(xié)助孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更加有傾向性地尋找蚯蚓。<br></div> 4.關(guān)于評價<br><b>#前后對比#行為、認(rèn)知變化<br></b><br><div>教師通過展示孩子在關(guān)鍵概念、技能上前后的變化，來評價孩子的發(fā)展。例如，在猜測環(huán)節(jié)，孩子的預(yù)測發(fā)生了變化。他們從猜想會看到蛇和吸血蝙蝠轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)測會發(fā)現(xiàn)“黑螞蟻”“有皮質(zhì)感的蚯蚓”或“死老鼠”。在尋找環(huán)節(jié)，最初，孩子們是無目的地亂挖，到后來更加有傾向的尋找蚯蚓。在認(rèn)識蚯蚓方面，才開始孩子會說“你發(fā)現(xiàn)了我的蚯蚓”，后來知道了“所有蚯蚓都有共同特征”。<br></div> 5.教師的嘗試<div><br>老師變現(xiàn)出了認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，“為了讓自己有充分的準(zhǔn)備，我花了很多時間在操場上親自進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，了解有什么樣的植物和動物?！?lt;br></div> 6.應(yīng)對突發(fā)事件時的選擇。<br><b>#室內(nèi)和自然狀態(tài)#死和沒死</b><br><br><div>孩子們提出要把蚯蚓帶回教室。老師沒有立刻同意，檢查讓孩子們先在自然狀態(tài)下探究和觀察動物，了解動物的真實生命狀態(tài)和生活環(huán)境。<br><br></div><div>碰到死老鼠時，有老師提出不能讓孩子們看到，趕緊扔了。案例中的霍華德老師卻認(rèn)為“這是一次讓孩子們思考活著與死了的難得的機會。”于是選擇把感興趣的孩子聚攏到老鼠周圍，討論怎么判斷一個動物是死了還是活著，它是怎么死的等。<br></div>