珍惜韶華腳踏實(shí)地——齊河縣參加第66屆齊魯科學(xué)大講堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)

?

“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，瞻之在前，忽焉在后”。我們每個(gè)人要想走的更遠(yuǎn)，就需要昂首仰視，靜心學(xué)習(xí)，廣博閱讀，尋找專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。我們堅(jiān)信疫情終將過去，黎明盡在眼前。在這個(gè)特殊時(shí)期，2022年4月19日齊魯科學(xué)大講堂第66期如約而至，齊河縣科學(xué)教研員于聰聰組織科學(xué)教師準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)，提高每一位科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，教師們積極的學(xué)習(xí)熱情如火如荼。 本期學(xué)習(xí)分為課例展示、專家評(píng)課和盧主任總結(jié)三個(gè)部分。三節(jié)非常優(yōu)秀的課例分別是王玉潔老師的《比較物體運(yùn)動(dòng)快慢》、李丙穎老師的《物體運(yùn)動(dòng)的軌跡》、于暉老師的《物體運(yùn)動(dòng)的形式》。學(xué)會(huì)和名師對(duì)話，齊魯科學(xué)大講堂為我們提供、搭建這個(gè)平臺(tái)，邀請(qǐng)資深的專家團(tuán)隊(duì)開展精彩的課例，專業(yè)的點(diǎn)評(píng)讓我們開闊視野，專家的引領(lǐng)讓我們借勢(shì)借力追求新的高度。每周二的齊魯科學(xué)大講堂已經(jīng)成為每一位科學(xué)教師的必修課，也是我們進(jìn)行的一場(chǎng)幸福的修行。 優(yōu)秀課例展風(fēng)采 第一節(jié)課王玉潔老師展示的《比較物體運(yùn)動(dòng)快慢》一課，以生為主，讓學(xué)生在做中學(xué)，科學(xué)活動(dòng)既有分工又有合作。重視科學(xué)方法的遷移和知識(shí)進(jìn)階。讓學(xué)生的思維一步步深入，讓學(xué)生的知識(shí)一層層進(jìn)階。王老師還及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在趣味排序中運(yùn)用科學(xué)方法比較運(yùn)動(dòng)快慢，達(dá)到了當(dāng)堂檢測(cè)的目的。 第二節(jié)課是李丙穎老師執(zhí)教的《物體運(yùn)動(dòng)的軌跡》。李老師以探究活動(dòng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活、環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況，讓學(xué)生深刻理解了“按照運(yùn)動(dòng)路線物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)”這一科學(xué)概念。這節(jié)課的創(chuàng)新之處在于：橋型軌道的設(shè)計(jì)，將觀察角度從平面過渡到立體，引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注重了科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；借助墨跡來捕捉物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓原本不易可見的運(yùn)動(dòng)軌跡真實(shí)可見，有效的讓學(xué)生理解了物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。 第三節(jié)課于暉老師執(zhí)教的《物體運(yùn)動(dòng)的形式》一課注重核心問題“研究物體運(yùn)動(dòng)的形式”的引領(lǐng)，在設(shè)計(jì)的過程中與生活相聯(lián)系、與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科性質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生從初步感知運(yùn)動(dòng)形式到探索研究運(yùn)動(dòng)形式再到拓展應(yīng)用，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維邏輯的規(guī)律，由淺入深一步步完成本節(jié)課的任務(wù)。本節(jié)課注重核心問題“研究物體運(yùn)動(dòng)的形式”的引領(lǐng)，在設(shè)計(jì)的過程中與生活相聯(lián)系、與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科性質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生從初步感知運(yùn)動(dòng)形式到探索研究運(yùn)動(dòng)形式再到拓展應(yīng)用，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維邏輯的規(guī)律，由淺入深一步步完成本節(jié)課的任務(wù)。 教學(xué)反思促成長(zhǎng) 三位執(zhí)教教師對(duì)自己的課例進(jìn)行了深刻的反思，也引發(fā)了觀課者更多的思考。教學(xué)反思是教師對(duì)自己教的行為和學(xué)生學(xué)的行為進(jìn)行的一番思考。教學(xué)反思包括兩個(gè)方面：一是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)由個(gè)別體驗(yàn)到理性的、更全面的思考的過程，是對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的揚(yáng)棄性的思考；二是教師通過教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)實(shí)踐所依據(jù)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)主體進(jìn)行的思考和再認(rèn)識(shí)，以及在此基礎(chǔ)上所形成的教學(xué)觀念上的改變和更新。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。他認(rèn)為教師只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，教師的教學(xué)水準(zhǔn)才能上升，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。通過教學(xué)反思改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，強(qiáng)教學(xué)的有效性，在追求高效教學(xué)中有著舉足輕重的作用。善于反思的教師注定是一位不斷向著大師靠攏的教師。 專家點(diǎn)評(píng)提高度 專家的點(diǎn)評(píng)是一種診斷，是一種激勵(lì)，是零距離的智慧碰撞，是提升觀念、調(diào)整教學(xué)和發(fā)展能力的有效平臺(tái)。劉娜老師對(duì)三節(jié)課進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。這三節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是基于小學(xué)科學(xué)大概念統(tǒng)領(lǐng)下單元整體教學(xué)，在同一個(gè)大概念的統(tǒng)領(lǐng)下開發(fā)的，指向不同子概念建構(gòu)的課程資源教學(xué)內(nèi)容。所以她把這三節(jié)課放到一起，從大概念、大單元的視角來思考這三節(jié)課。接下來，她就從課堂教學(xué)組織與實(shí)施（教師），課堂學(xué)習(xí)過程與發(fā)展（學(xué)生），也就是教師和學(xué)生兩個(gè)層面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從教師的教學(xué)理念、課標(biāo)對(duì)接、目標(biāo)定位、活動(dòng)設(shè)計(jì)和課堂評(píng)價(jià)等方面看，教師的課堂教學(xué)組織與實(shí)施。從學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成看學(xué)生的發(fā)展。最后劉老師提出了高效科學(xué)課堂的建議：引導(dǎo)學(xué)生自主提出要探究的問題；活動(dòng)的組成和教師的問題及語言結(jié)構(gòu)性要圍繞概念建構(gòu)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，用銜接語環(huán)環(huán)相扣，指向科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成；缺少真實(shí)情境中的任務(wù)解決；圍繞目標(biāo)，采用多種評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)方法，增加生生評(píng)價(jià)。 科學(xué)探真高屋建瓴 山東省小學(xué)科學(xué)教研員盧巍主任總結(jié)發(fā)言，以《比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢》提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有自己獨(dú)特的眼光，善于去發(fā)現(xiàn)生活中的問題。盧主任最后強(qiáng)調(diào)：小學(xué)科學(xué)教育價(jià)值遠(yuǎn)大。如果沒有從“格物”的過程當(dāng)中獲得深刻的體驗(yàn)，就沒有對(duì)世界的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，就不會(huì)形成正確的世界觀。沒有正確的世界觀，也不可能有正確的價(jià)值觀。沒有正確的價(jià)值觀，就會(huì)判斷偏頗，容易走錯(cuò)路。鑒于此，小學(xué)科學(xué)是真正“立德樹人”的基礎(chǔ)，大家一定要正視自己的科學(xué)教育，一定要堅(jiān)守好自己的小學(xué)科學(xué)教育崗位，用行動(dòng)詮釋著新時(shí)代教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)！ 繼往開來展新篇 研而不聯(lián)則淺，聯(lián)而不研則空。我們齊河縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)歷來十分重視教研，把教研活動(dòng)作為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手?？h里組織的各種教研活動(dòng)，為老師們搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。通過第66期齊魯科學(xué)大講堂的學(xué)習(xí)，我縣老師們對(duì)小學(xué)科學(xué)教育工作又有了新的認(rèn)識(shí)和思考?！坝F千里目，更上一層樓”，老師們站的高度決定了科學(xué)課堂的廣度和深度。希望我縣科學(xué)教師，不忘初心，重新定位，上好每一堂科學(xué)課，才能培養(yǎng)更多未來的科學(xué)人才。希望齊河科學(xué)團(tuán)隊(duì)在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下能夠同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起，乘風(fēng)破浪萬里航！