<p class="ql-block"> 人間四月芳菲盡，求知之花永盛開。</p> <p class="ql-block"> 加強(qiáng)作業(yè)管理是”雙減“政策要求，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是落實(shí)“雙減”主體責(zé)任的應(yīng)有之義。為貫徹落實(shí) “雙減”政策，提高作業(yè)質(zhì)量， 創(chuàng)新作業(yè)方式， 充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，加強(qiáng)對作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究和指導(dǎo)。4月14日司春艷校長和劉婷婷主任攜全體一小數(shù)學(xué)教師共同參加了遷安市教育局組織的“雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如淋細(xì)雨，深耕細(xì)作，業(yè)精于勤。</p> 說課篇 <p class="ql-block"> 焦立娜老師以冀教版五年級下冊《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》為例，進(jìn)行了說課展示。焦老師的說課主要圍繞著“加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，助力減負(fù)提質(zhì)增效”、“躬身實(shí)踐，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)”、“反思評價，診斷改進(jìn)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)”等三方面系統(tǒng)地闡述雙減背景下應(yīng)如何進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)。針對課前、課中、課后三個學(xué)習(xí)時段，分別設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)，探究性作業(yè)，鞏固性作業(yè)。前置性作業(yè)旨在學(xué)生自主展示的基礎(chǔ)上充分了解學(xué)情，暴露學(xué)生的思維短板，以學(xué)定教。探究性作業(yè)能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維，發(fā)展推理能力。鞏固性作業(yè)是前兩項(xiàng)作業(yè)的有效補(bǔ)充，短小精益，旨在鞏固練習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)并不是固化的、文本性的、靜態(tài)的，而是和作業(yè)實(shí)施互動、不斷完善的，是靈動的、實(shí)踐的、動態(tài)的過程。在作業(yè)設(shè)計(jì)中不斷滲透數(shù)學(xué)思維，讓“減負(fù)增效”真正落實(shí)到位。</p> <p class="ql-block"> 遷安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李連偉老師以《長方形的面積》作業(yè)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行說課。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在更好地了解學(xué)情，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)。課堂鞏固作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)知識的應(yīng)用和遷移，達(dá)成課時目標(biāo)。課后作業(yè)分基礎(chǔ)類、綜合類、拓展累三個層次，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，注重?cái)?shù)學(xué)方法的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。關(guān)于作業(yè)評價，主要從解答正確和書寫規(guī)范兩個維度進(jìn)行評價，關(guān)于整本作業(yè)的評價，主要采取進(jìn)階式評價和小組捆綁式兩種方式，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 兩位老師的作業(yè)設(shè)計(jì)都秉承了“減負(fù)提質(zhì)”的理念，貫徹了遷安市“雙主體 雙養(yǎng)成”的教育理念和“短、小、精、易”的作業(yè)設(shè)計(jì)原則。不同時段的作業(yè)設(shè)計(jì)是老師開展教學(xué)、了解學(xué)情的依托，不同層次的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅滿足了不同水平的學(xué)生需求又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)為主體，教為引導(dǎo)，提升了我們關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的視角。</p> 引領(lǐng)篇 <p class="ql-block"> 秦皇島市教師發(fā)展與教研中心的牛玉娟老師對兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的肯定和精彩的點(diǎn)評。她指出:兩位老師都立足單元視角，聚焦整體建構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)和作業(yè)質(zhì)量的雙向提升，提高了雙減的實(shí)效。利用數(shù)形結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理法溝通。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提升思維品質(zhì)。選取真實(shí)素材，感受探究價值。</p> <p class="ql-block"> 牛老師用生動的事例，全新的理念，為我們帶來了一場別開生面的《讓作業(yè)改革撬動基礎(chǔ)教育“減負(fù)提質(zhì)”》的專題講座。</p> <p class="ql-block"> 首先，牛老師分析了當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不容樂觀，主要存在以下幾個問題:作業(yè)功能認(rèn)識不清，作業(yè)目標(biāo)單一，作業(yè)缺乏層次性，作業(yè)形式單一，作業(yè)難度不合理。用作業(yè)關(guān)系模型分析了當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題的深層次原因，教師作業(yè)設(shè)計(jì)觀念和作業(yè)設(shè)計(jì)能力是影響作業(yè)設(shè)計(jì)的主要因素。</p> <p class="ql-block"> 其次，牛老師對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升提出了三點(diǎn)建議:1.重構(gòu)教師作業(yè)觀念，把促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的良好發(fā)展作為評判作業(yè)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)；2.提升教師專業(yè)化作業(yè)設(shè)計(jì)能力。基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，把握課標(biāo)精髓，用好教材，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，建立分層作業(yè)體系，豐富作業(yè)類型，包括前置性作業(yè)、探究性作業(yè)、閱讀性作業(yè)等。3. 注重校本化研究。</p> <p class="ql-block"> 最后，在探究性作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，牛老師向我們展示了秦皇島開發(fā)區(qū)的一線教師焦文婧老師分享的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)策略經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀案例，讓作業(yè)推動學(xué)生的數(shù)學(xué)探究之旅。跳出知識點(diǎn)的局限，挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，回歸真實(shí)生活，完成特色作業(yè)的同時，習(xí)得生活的必備技能。增加作業(yè)趣味，提高完成作業(yè)的主動性。推陳出新，設(shè)計(jì)緊跟時代步伐的數(shù)學(xué)作業(yè)。</p> <p class="ql-block"> 牛老師從理論提升和案例分享兩個方面為我們的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，為迷茫的我們指明了前行的方向。</p> 研討篇 <p class="ql-block"> 培訓(xùn)結(jié)束后，一小的數(shù)學(xué)老師們展開了激烈地線上研討與交流，結(jié)合線上培訓(xùn)和自己的不足，紛紛表示在以后的作業(yè)設(shè)計(jì)中要注重研讀課標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的作業(yè)。設(shè)計(jì)分層次的作業(yè)，滿足不同水平的學(xué)生需求。注重作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，做到減量不減質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 作業(yè)是一場革命，不是說走就走的旅行。通過作業(yè)設(shè)計(jì)的改革與提升，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)暖融融，讓兒童生活潤澤靚麗。不忘初心，深耕作業(yè)，讓我們一起向未來！</p>