<p class="ql-block">??孩子最終都能學會穿衣、吃飯、刷牙……我們陪伴孩子做這些事情時要關注的不是孩子做的好不好，而要把關注點放在過程中孩子是否開心，心情愉悅興趣上來了，更多的就是自發(fā)的學習，這樣的學習習慣也會越來越高效并成為孩子的一種自我管理的開始。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">?? 和孩子合作時我們要合理評估孩子的能力，并清楚我們做這件事情的目的是什么。不要過于期待孩子速成，而是觀察這件事情的整個過程我們是否有支持到孩子發(fā)展或者有哪些是阻礙孩子發(fā)展不適合孩子的因素及時做出調整，并享受和孩子一起做這件事情的過程，靜待花開。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">??關于物歸原位，觀察孩子自由玩耍玩具時是否收起上一個玩的玩具，需要根據孩子在玩另一個玩具時的狀態(tài)和細節(jié)做決定。在0-3的孩子中，整理玩具主要是成人的任務。孩子只負責吸收，慢慢的會自愿自發(fā)式的一起收玩具。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">??孩子的內在秩序感不是我們成人“強迫”孩子建立起來的，而是孩子自發(fā)的，是環(huán)境和成人榜樣的產物。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">?? 孩子就要讓他像孩子一樣成長，0-3階段特別“乖”特別“懂事”的孩子要警惕。一個會把“混亂”留給媽媽的孩子（0-3），從心理底層邏輯上來說是親子關系是健康正常的，說明孩子安全感足。（凡事沒有統一的公式和平衡標準，具體案例具體分析）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">??孩子自發(fā)性的秩序感來源于穩(wěn)定的環(huán)境，并不是表面上的整潔，還來自于我們做事情的邏輯。這種自發(fā)性的秩序感，來自于孩子自己的體驗和經歷。生活中，我們帶著孩子做各種各樣的事情，這樣的經歷和體驗都可以幫助孩子自己建立秩序感。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">??從皮克勒育兒法養(yǎng)大的孩子，在幼兒園里普遍都會更受歡迎。孩子會在熟悉環(huán)境后，非常好溝通，觀察能力強，自信……這些優(yōu)勢大部分來自于孩子自由玩耍時自發(fā)的學習和探索經歷！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">??每個孩子都是獨一無二的，孩子之間存在的個體差異，發(fā)展快慢都沒關系，最重要的是過程中我們要了解孩子的發(fā)展規(guī)律支持到孩子的發(fā)展，并穩(wěn)固發(fā)展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">?? 很多時候我們所謂的“叛逆”只是孩子身體和心理成長階段的一個正常表現，我們需要反思我們是否有更大的耐心和更大的容忍度去接納孩子。如果我們還是溫柔而堅定給到孩子足夠的安全感，讓孩子依然持續(xù)感到我們的愛，這個所謂的“麻煩的兩歲”、“變了的孩子”會很快過去，邁上新的成長旅程。事情的發(fā)生并不重要，重要的是我們對待這件事情的態(tài)度，這是所有沖突的解決原則。</p>