<p class="ql-block" style="text-align:center;">西湖春風(fēng)淺綠著，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">名著閱讀深研磨。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">春和景明讀書會，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">細讀力耕策略多。</p> <p class="ql-block"> 春日和煦，萬物復(fù)蘇，風(fēng)煙俱凈，心曠神怡，一縷溫暖春光，一路播撒希望。為進一步抓好素養(yǎng)課堂和提高課堂教學(xué)效率，2022年4月7日，宜都市初中語文名著整本書閱讀教學(xué)研討活動在宜都市西湖中學(xué)進行，宜都市初中語文教研員彭澤元、羅鳳琴名師工作室成員、學(xué)科中心組成員、各校語文備課組長、近3年入職新教師及西湖中學(xué)、枝城中學(xué)語文教師近70人參加了本次研討活動。</p><p class="ql-block"> 本次教研活動由西湖中學(xué)艾雪梅老師主持。</p> <p class="ql-block"> 西湖中學(xué)劉仁亞副校長致辭。</p> 一 ? 課堂觀摩 <p class="ql-block"> 當(dāng)初陽照進教室的那一刻，今天的第一課吹起了號角，西湖中學(xué)副校長蘇玉蓮老師帶來了一堂精彩紛呈的《海底兩萬里》閱讀指導(dǎo)課。學(xué)生的積極發(fā)言與教師的循循善誘相得益彰，豐富的圖文給大家?guī)硪淮魏５资澜绲囊曈X享受，微課和視頻的共舉讓學(xué)生迫不及待的想要去《海底兩萬里》一探究竟，奇書的讀前引導(dǎo)課成功激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。</p> 二 ? 頒發(fā)證書 <p class="ql-block"> 工作室顧問、宜都市初中語文教研員彭澤元老師為授課老師頒發(fā)證書。</p> 三 ?說課議課 <p class="ql-block"> 授課的結(jié)束并不能阻擋語文人思考的腳步，接下來由蘇校長進行了簡潔明晰的說課。曹華蓉老師對這節(jié)展示課做出了高度評價，并提出有任務(wù)的體驗，讓閱讀不露聲色的、不經(jīng)意間的自然的發(fā)生。張俊老師評價該課把握了編者文本，教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)，強調(diào)課堂要在活動中體驗，給學(xué)生閱讀思考空間，慢下來閱讀。艾為兵老師則評價這節(jié)課導(dǎo)的有味，學(xué)的有道，指出一節(jié)導(dǎo)讀課重在習(xí)得一種方法，遷移一種能力。羅鳳琴老師則做出了詳盡的點評，并提出困擾眾多語文人的問題，名著閱讀課中學(xué)生為什么不讀，為什么閱讀過程中難以推進，難以檢驗？老師們努力解決這些問題的過程，既是思考研究，也是進步成長。</p> <p class="ql-block"> 薪火相傳，生生不息。由楊晨、覃艷萍、陳銀慧、孔令婕、尹雙龍、向玲、朱珊珊7位新教師接過“火炬”，分別從不同角度發(fā)表了自己獨特的點評和感悟，也讓我們看到了新教師的力量與成長。</p> 四 ? 策略交流 <p class="ql-block"> 勝日尋芳學(xué)堂音，無邊光景策略新。宜都市外國語校鄒華蓉、陸城一中向成晗、創(chuàng)新實驗學(xué)校向婷婷、西湖中學(xué)吳輝燕、紅花中學(xué)羅紅俊、王畈中學(xué)余曉等6位老師分別進行名著整本書閱讀指導(dǎo)策略交流。</p> <p class="ql-block"> 讀經(jīng)典，品經(jīng)歷，悟人生。鄒華容老師對《駱駝祥子》的閱讀教學(xué)設(shè)計詳盡豐富，圈點批注法之下的研討課成果展示讓大家感受到了深度閱讀的魅力，班級讀書分享會的展示讓大家看到了教師正確引導(dǎo)的重要作用。</p> <p class="ql-block"> 單元化教學(xué)的授生以漁，整本書閱讀的學(xué)以致用。向成晗老師對《海底兩萬里》整本書閱讀的教學(xué)思考非常的系統(tǒng)和深入，緊抓單元化教學(xué)要求，授生以漁，明確速讀的方法，全神貫注，概括了解情節(jié)，聚焦人物，品讀感悟形象。</p> <p class="ql-block"> 教師導(dǎo)讀，親子共讀。向婷婷老師對《傅雷家書》的整本書閱讀指導(dǎo)策略的分享，讓我們感受到親子共讀的魅力和力量，親子共讀的有效展開打開了學(xué)生的赤子之心，以興趣為支點，以專題為導(dǎo)向，讀書摘記和精讀批注的方法作用讓學(xué)生閱讀成果頗豐。</p> <p class="ql-block"> 鋼鐵是怎樣煉成的呢？吳輝燕老師用豐富的閱讀成果和扎實的閱讀規(guī)劃推進工作告訴了我們，班級閱讀計劃表、分組閱讀打卡表、讀書卡及擬寫對偶式章節(jié)小標(biāo)題，推進課中精讀讀書書簽的制作，專題探究的實施步驟，匯報課的評價表，這些都告訴了我們《鋼鐵是怎樣煉成的》。</p> <p class="ql-block"> 觀士林百態(tài)，尋真儒精神。羅紅俊老師深入淺出地介紹了《儒林外史》的整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略，用4課時的安排了解儒林人物，感知小說結(jié)構(gòu)特色，欣賞諷刺手法，理解小說主旨，體會批判精神。用“儒林”故事會、“儒林”知識手抄報和“儒林”故事續(xù)寫的方式檢驗閱讀效果。</p> <p class="ql-block"> 外國名著該怎么帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀呢？余曉老師為我們獻上了《簡·愛》整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略，首先緊抓《簡·愛》第一人稱的敘述視角，帶有自傳色彩的長篇小說，分三個專題探究人物形象、愛的真諦、欣賞與排演。通過名著讓學(xué)生思考女性社會生存問題的深度，也拉近了名著課堂與社會現(xiàn)實的距離。</p> 五 ? ?專題講座 <p class="ql-block"> 撥開云霧見月明，靜待花開終有時，一場精彩的教研活動離不開專家的引領(lǐng)。宜都市創(chuàng)新實驗學(xué)校劉曉莉老師做出了《一個舊家子弟的“爭”與“不爭”——水滸傳人物性格與命運探討閱讀指導(dǎo)》，通過故事梳理看楊志的“爭”，堅守初心，看楊志的“不爭”，背離初心，落草為寇。在閱讀過程中學(xué)生能夠運用到心理學(xué)知識探究到楊志的自毀型人格，生命是自己的，遇到事情放平心態(tài)，多想辦法，在人生旅途我們何妨不爭它一爭？</p> <p class="ql-block"> 宜都市創(chuàng)新實驗學(xué)校的向玉平老師分享了富有深度的《魯達智深——〈水滸傳〉主題閱讀人物形象探討指導(dǎo)方案》，為了讓學(xué)生認識到英雄人物的復(fù)雜多面，向老師以魯智深為例為我們提供了讓學(xué)生走向深度閱讀的教學(xué)策略，緊抓名字從魯智深的結(jié)局不同和生平經(jīng)歷著手探究人物性格，深究智慧之“達”。魯達智深，是性格，是心靈，是生活的大智慧。</p> 六 ? ?工作培訓(xùn) <p class="ql-block"> 云開霧散終有時，守得清心待月明，撥云見日，指點迷津，彭教研最后做活動總結(jié)和工作指導(dǎo)。他對鐵娘子蘇校長的課堂展示表示感謝，高度評價蘇校長的敬業(yè)精神和上進態(tài)度。對評課專家的精準(zhǔn)評課點贊，同時對新教師及青年教師寄以厚望，對各校語文教研組提出寄語，要團結(jié)協(xié)作，深入落實名著閱讀。</p> <p class="ql-block"> 對后期的名著閱讀工作作出重要指示，一要激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀下去，讀進去，讀出來；二要做好規(guī)劃：個性化通讀，任務(wù)化精讀，專題化共讀；三要上好三課：導(dǎo)讀課、推進課、展示課；四要搭好三個支架：閱讀策略支架、任務(wù)支架、評價支架。后期抓好素養(yǎng)課堂的創(chuàng)建，促進課堂效率的提升。緊抓語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，鞏固語文學(xué)科陣地。</p> <p class="ql-block"> 時光清淺處，一步一安然，《海底兩萬里》導(dǎo)讀課讓我們領(lǐng)略了導(dǎo)讀方法“兩萬里”的深度和海洋般的廣度，四位專家的評課和青年教師的議課精彩紛呈，學(xué)而深思，思而有道，新老傳承，思維火花的碰撞，讓這場盛宴里多了更多的色彩和聲音。六校代表對整本書閱讀教學(xué)的策略交流，吹開了大家心中的陰霾，解開了大家對名著閱讀教學(xué)策略的疑惑。兩位專家的講座用通俗易懂的實例介紹了在日常教學(xué)中該如何做到引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，讀之有道，讀之深思。</p> <p class="ql-block"> 花開自可期，綻放亦有時，本次教研活動如臨春雨，讓我們?nèi)绱汗S即發(fā)，砥礪前行，一步一腳印，艱難困苦，玉汝于成。教研如春起之苗，不見其增，卻日有所長。愿我們繼續(xù)踏實前進，做優(yōu)秀的名著閱讀指路人，做不忘初心的語文人！</p> <p class="ql-block">圖文：鐘夢婷</p><p class="ql-block">初審：艾雪梅</p><p class="ql-block">終審：蘇玉蓮</p>