<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">愛是教育的源泉</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">個人簡介</p> <p class="ql-block ql-indent-1">宋殿玲，女，1997年英語教育專業(yè)畢業(yè)，本科學歷。時光荏苒，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)參加工作二十多年了，一路走來，我努力、用心、 樂觀、 拼搏，執(zhí)著地守候在三尺講臺上，和孩子們一起學習著、實踐著、成長著，在工作和生活中我一直嚴以律己 ，寬以待人，熱愛生活，熱愛集體，腳踏實地地做好自己份內(nèi)的所有事情，更注重與時俱進，不斷更新自己的知識儲備，做到要給學生一碗水，自己就要有一桶水。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">自初中開始我就酷愛學習英語，大學時毫不猶豫地選擇了英語教育專業(yè)，畢業(yè)參加工作了更是如愿以償?shù)負斡⒄Z教學工作。多年以來我最大的感受就是對學生要有愛，這種愛，不但是教師獻身教育事業(yè)的原動力，而且也是教育智慧賴以生長的土壤。沒有愛，就沒有真正的教育。每一名學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。作為教師，應(yīng)珍惜學生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷的讓學生取得“我能行”的成功體驗。教師要做到最大限度的理解、寬容、善待每一名學生，孩子犯錯誤時，他們迫切想得到理解和幫助，而絕不是簡單粗暴的批評懲罰。英語是大多數(shù)學生的薄弱學科，有些調(diào)皮的男生對英語極其不感興趣，課上難免愛溜號打鬧，我的班上每屆都有這樣的學生，上課從來不聽講，考試向來不及格，課堂上經(jīng)常亂說話，甚至打鬧，常引起全班同學哄堂大笑，顯然是喝倒彩，每次遇到此種情況，一方面，課堂上我立即制止這種不良現(xiàn)象，引導同學們伸出援助之手，幫助身邊的同學，告訴他們同學們在一個班集體，就像是兄弟姐妹一家人，在班上掀起幫扶結(jié)對子風氣，鼓勵同學們主動互幫互學，共同進步，營造良好的學習氣氛；另一方面，課下我主動與他們接近，跟他們聊天兒，拉家常，還有意安排他們?yōu)槔蠋熥鲆恍┦虑?，如到辦公室取書、幫老師收發(fā)作業(yè)等等。時間長了，他們感到老師處處想著他們，看得起他們，師生感情融洽了，加深了，師生間親和力也就加強了，慢慢的他們在課堂上就能靜下心來不再溜號亂鬧，多少能學點英語，起碼對這一科產(chǎn)生一點兒興趣。經(jīng)過一段時間，這些學生的成績或多或少都有所提高，每每這個時候我都會很欣慰，更加熱愛自己的教育事業(yè)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在英語課堂教學中，我十分注重有效的教學策略。一是面向全體、關(guān)注個體、發(fā)揮學生主體性，一切為了每一位學生的發(fā)展是新課程的核心理念，它意味著教師在教學中應(yīng)關(guān)注每一位學生，做到一視同仁，因材施教，比如提問環(huán)節(jié)，教師所提的大部分問題應(yīng)該具有大眾性和廣泛性的特點，問題的設(shè)計應(yīng)面向全體學生，也要盡量照顧到多數(shù)學生，兼顧少數(shù)學生，給每個學生均等的回答問題的機會。教師設(shè)計課堂提問時，應(yīng)從學生的實際出發(fā)，了解每個學生不同的個性，不同知識基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和答題水平，進而根據(jù)具體的學習內(nèi)容，針對不同層次的學生提出不同層次的問題，使全體學生都能從回答問題中體驗到獲取新知識的樂趣，這樣才能有的放矢地進行提問，避免學生產(chǎn)生吃不了或者吃不飽的現(xiàn)象。對基礎(chǔ)較差的學生提一些簡單的問題，以激發(fā)學習的動機和興趣，給予他們展示自己的機會，對能力強的學生提較難的問題，以促其積極思考，大膽想象，探求解決問題的方法，確保每個學生跳一跳都能摘到果子，使每個學生都能在自身的原有水平上得到發(fā)展。二是目標要明確，一節(jié)好課應(yīng)當是緊緊圍繞既定教學目標展開的，每個問題之間既要相互聯(lián)系，又要有一定梯度，層層推進，難度逐漸加大使所學知識系統(tǒng)化。三是把握時機，創(chuàng)設(shè)情景，講究提問的藝術(shù)性，最好經(jīng)常聯(lián)系學生生活實際。教師在設(shè)計課堂提問時，可以通過引導學生聯(lián)系自己的生活實際，導入新知識。例如可以通過愛看的電視劇、電影等，或者他們關(guān)心的事兒以及他們身邊同學的故事自然的聯(lián)系新知識。美國當代著名的教育家布魯姆認為，成功的外語課堂應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。四是提問要有趣味性，興趣是最好的老師。在英語教學中，要避免明知故問，這樣會使學生失去興趣。五是注重開放式提問，啟發(fā)思維，關(guān)注學生發(fā)展性，課堂提問如果過于簡單封閉，學生只能用yes或no回答，就很難調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教師所提的問題，應(yīng)能激發(fā)學生的思考與求知欲，促進學生思維的發(fā)展，引起學生的探索活動，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，教師必須明確好的提問才是啟發(fā)式提問，啟發(fā)式提問，重點在于所提的問題，要有價值，有意義，并且能夠引導學生積極思考，發(fā)展其思維能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">大音希聲，大愛無痕，愿我對教育事業(yè)、 對學生的愛春風化雨，潤物無聲般感染著身邊的每一個人，最后借用蔡亞芬老師的一句話:愿我們每一位老師都能成為學生的福氣！ </p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:right;">龍江縣第二中學 宋殿玲</p>