2022年4月6日下午，靜安區(qū)教育學(xué)院科研室利用在線會(huì)議舉行了《基于焦點(diǎn)學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程觀察的課例研究》專題講座。講座由上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師、學(xué)習(xí)共同體研究院院長陳靜靜主講，徐夢(mèng)杰老師主持?？蒲辛鲃?dòng)中心第二期14名學(xué)員老師全體、各學(xué)段學(xué)?？蒲兄魅?、區(qū)科研室主任王俊山、區(qū)科研室流動(dòng)中心的導(dǎo)師們以及區(qū)內(nèi)一百余名對(duì)講座主題抱有濃厚興趣的教師參加了本次活動(dòng)。 <h3 style="text-align: center"><br></h3> 活動(dòng)伊始，徐夢(mèng)杰老師指出，本次講座主題“課堂觀察”來源于科研流動(dòng)中心學(xué)員老師的科研需求調(diào)研；課堂觀察、磨課、研究課是教師專業(yè)發(fā)展中最依賴的方法，能夠?yàn)榻處煹娜粘＝虒W(xué)提供反思和改進(jìn)依據(jù)。 <h3 style="text-align: center"><br></h3> 講座中，陳教授首先介紹了她所引領(lǐng)的“學(xué)習(xí)共同體研究院”的形成歷程。梳理了團(tuán)隊(duì)研究與“佐藤學(xué)”先生的學(xué)術(shù)淵源，并介紹了團(tuán)隊(duì)部分專著以及團(tuán)隊(duì)教師的研究成果。<br> 其次，陳教授呈現(xiàn)了她在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的問題和積累的經(jīng)驗(yàn)：提示老師們應(yīng)該轉(zhuǎn)換觀察視角，去發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化趨勢(shì)。她展現(xiàn)了自己課堂觀察的過程，以及基于實(shí)踐的課堂觀察證據(jù)，發(fā)現(xiàn)焦點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的諸多困難，而焦點(diǎn)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題正是后期教師教學(xué)需要改進(jìn)和調(diào)整之處。<br> 接著，陳教授用一個(gè)生動(dòng)的案例呈現(xiàn)了一位學(xué)習(xí)困難學(xué)生（童童，化名）的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及自己在課堂觀察后的思考。她主張，課堂研究要拆解表象，去掉標(biāo)簽，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，盡可能進(jìn)入到對(duì)課堂深層的挖掘和探索中。只有從孩子的角度發(fā)現(xiàn)和思考問題，老師們的眼界才會(huì)真正打開，我們也才能真正了解學(xué)生的認(rèn)知困難、迷思概念和學(xué)習(xí)需求。 陳教授不斷提醒大家，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察要細(xì)致入微，但對(duì)學(xué)習(xí)的研討卻不可就事論事，要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與長遠(yuǎn)發(fā)展。而且，她建議教師們?cè)谡n堂觀察后要完成回溯、敘述、反思、交流四步驟的一套基本研討流程，其中研討的核心是對(duì)個(gè)體學(xué)生或者特定小組的學(xué)習(xí)過程描述，講述學(xué)生的學(xué)習(xí)“故事”，以及在此基礎(chǔ)上的思考。研究始終的中心是學(xué)生。 <br> 陳教授還分析了課例研討的一些實(shí)踐誤區(qū)，明確了課例研討的真正意義。她指出，對(duì)于焦點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)困境的體察，焦點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的感知，同伴教師觀察員群體的反饋，以及對(duì)課堂時(shí)間與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分析與反思，都會(huì)給教師教學(xué)改進(jìn)提供重要依據(jù)。<br> 講座尾聲，陳教授分享了自己課例報(bào)告的寫作經(jīng)驗(yàn)。她認(rèn)為，論文寫作就是“把你的發(fā)現(xiàn)寫給讀者”，“把你的故事講給其他人”的過程，最關(guān)鍵的是“研究發(fā)現(xiàn)”。在此基礎(chǔ)上，陳教授還分享了作為課堂觀察員、執(zhí)教教師等角色，論文寫作時(shí)的框架思路、語言轉(zhuǎn)換的方法，提供了“自我采訪”等有效方法。 講座之后，流動(dòng)中心來自四個(gè)學(xué)段的老師分別與陳教授進(jìn)行了積極熱烈的互動(dòng)。靜安區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的胡辰老師提問“焦點(diǎn)學(xué)生”的概念界定和觀察步驟；市北初級(jí)中學(xué)朱慧儀老師提問“減負(fù)增效如何與課堂觀察相結(jié)合”；靜安區(qū)閘北第三中心小學(xué)陸琴老師提問“如何細(xì)致觀察和準(zhǔn)確描述學(xué)生狀態(tài)”；民立中學(xué)龔奇峰老師提出“課堂觀察法中的信度”問題，陳靜靜教授均予以耐心細(xì)致地解答。區(qū)科研室副主任幼教學(xué)段科研員夏小紅老師暢談了自己的聽后感想，區(qū)科研室王俊山主任發(fā)表了講話，對(duì)各位老師的科研能力提升提出了新的要求。 講座來源于教師科研的需求，聚焦于教師教學(xué)的課堂觀察，老師們紛紛表示深受啟發(fā)。從“螞蟻”的視角發(fā)現(xiàn)問題，解決教學(xué)中的真問題，相信老師們能夠?qū)W以致用，在實(shí)踐中恰當(dāng)運(yùn)用課堂觀察的方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升科研能力。<br><br> 圖/文：新中初 姚婧媛<div>審/校：靜教院 徐夢(mèng)杰</div>