<h3> 獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞；勤學(xué)而交流，則博學(xué)而睿智。 為深入貫徹落實(shí)疫情期間“停課不停學(xué)、停課不停教、停課不停研”的總體部署，進(jìn)一步提高歷史課堂線上教育教學(xué)質(zhì)量，尚文中學(xué)歷史教研組于4月1日晚上召開(kāi)讀書分享會(huì)暨線上教學(xué)研討會(huì)，本次會(huì)議持續(xù)時(shí)間一小時(shí)四十分鐘，參加會(huì)議的人員是歷史組三個(gè)年級(jí)21名教師，本次會(huì)議共分為三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：</h3> <h3> 會(huì)議的第一階段是讀書分享會(huì)環(huán)節(jié)：好書相伴，冬日不寒，最是書香能致遠(yuǎn)。閱讀是一種快樂(lè)，一份思考，讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“欲求教書好，先做讀書人”，閱讀是教師成長(zhǎng)的必由之路。</h3> <h3> 針對(duì)余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書，初一孫相萍老師從核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略三個(gè)角度闡述她的讀書感悟。孫老師在學(xué)科素養(yǎng)的意義一部分，闡明了學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)了我們歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)的形成機(jī)制。在實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建方面，孫老師強(qiáng)調(diào)要遵循三大教學(xué)理念，即教學(xué)要基于立德樹(shù)人、要基于課程意識(shí)和學(xué)科本質(zhì)，要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)；除此之外，孫老師還闡明了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略（意義化、整體化、情境化、深度化、活動(dòng)化、自主化）以及實(shí)踐核心素養(yǎng)教學(xué)的工具與做法（搭建結(jié)構(gòu)圖、繪制思維導(dǎo)圖、進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、情景化教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)）。</h3> <h3> 針對(duì)《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)的課堂教學(xué)》這本書，初二周文靜老師讀過(guò)則有不同感悟。周老師首先為我們闡明了全面發(fā)展的人所具備的自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)以及社會(huì)參與三個(gè)基本特征；除此之外對(duì)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)的四個(gè)變化進(jìn)行了闡述：分別是“知識(shí)本位”走向“核心素養(yǎng)”、學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)、知識(shí)型教師轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)型教師、關(guān)注學(xué)生。而面對(duì)新的變化必定給我們帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，只有轉(zhuǎn)變思路，及時(shí)改進(jìn)才能更好的成長(zhǎng)與進(jìn)步。</h3> <h3> 初三張平老師闡述了學(xué)科必須擁有的三種關(guān)鍵能力:閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力。首先閱讀能力，張老師認(rèn)為在課堂中，凡是學(xué)生能通過(guò)自己閱讀能看懂的內(nèi)容，老師就堅(jiān)決不要講，并以歷史材料題為例，要先給予學(xué)生自己獨(dú)立思考的時(shí)間，有難度的同學(xué)可以小組合作或?qū)で罄蠋煹膸椭?，這樣就能更好的養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)能力，閱讀能力；其次，思考能力，張老師認(rèn)為能夠在課堂上喚起學(xué)生提問(wèn)、發(fā)問(wèn)，被學(xué)生問(wèn)倒的課，才算更好的課;最后是表達(dá)能力，張老師認(rèn)為課堂一定要鼓勵(lì)學(xué)生多用自己的話闡述自己的認(rèn)識(shí)和想法，她認(rèn)為，教是最好的學(xué)，讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)老師，要想讓其他同學(xué)明白這個(gè)問(wèn)題，自己就得格外明白了。只有具備這三種關(guān)鍵能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量必定會(huì)得到質(zhì)的飛躍。</h3> <h3> 初三岳偉萍老師則是從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在初中歷史課堂中的考察及應(yīng)用的角度來(lái)闡述她對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)的理解與實(shí)踐。岳老師在課件中展示了歷史核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)目標(biāo)以及核心素養(yǎng)理念下的“新中考”考試目標(biāo)。并就歷史五大核心素養(yǎng)（唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷）相關(guān)含義與其在考試中的具體考察形式進(jìn)行了展示與講解。岳老師認(rèn)為學(xué)習(xí)的理論必須付諸于真實(shí)的實(shí)踐中，因此，《基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》也必須立足于真實(shí)的歷史課堂的教育教學(xué)質(zhì)量的提高中。</h3> <h3> 教師的生命價(jià)值永遠(yuǎn)體現(xiàn)在課堂上，但不能止步于課堂，功夫在課外，只有讀書、思考、實(shí)踐，這樣的老師才會(huì)走得更遠(yuǎn)、飛的更高。</h3> <h3> 會(huì)議的第二階段是線上教學(xué)研討會(huì)環(huán)節(jié)：為了扎實(shí)助力線上教學(xué)，提高線上教學(xué)的效率，歷史學(xué)科的教師們以“全市初中歷史線上教學(xué)研討會(huì)”為契機(jī)，針對(duì)這一段時(shí)間以來(lái)的網(wǎng)上教學(xué)，開(kāi)展線上教研活動(dòng)。研討會(huì)上，教師們積極踴躍地發(fā)言，各教師分享了自己在學(xué)科教學(xué)中好的做法，介紹實(shí)用有效的軟件，交流探討作業(yè)如何合理布置，學(xué)生如何監(jiān)督管理，特別是針對(duì)線上授課產(chǎn)生的困惑進(jìn)行了交流與探討。</h3> <h3> 初一劉春霞老師首先分享了之前線上培訓(xùn)的兩點(diǎn)感悟：首先劉老師認(rèn)為，區(qū)目前提倡研究大的整體的理念，例如單元教學(xué)、分層教學(xué)，還有作業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)此形式，劉老師重點(diǎn)闡述了她對(duì)大單元學(xué)習(xí)的想法，她認(rèn)為大單元學(xué)習(xí)注重教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性，打破了原有的以知識(shí)點(diǎn)為主的架構(gòu)，建立一種符合認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)單元；除此劉老師倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生，尤其關(guān)注學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)思維是否得到切實(shí)的提升。<br> 初一張龍庭老師則分享了在線上教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生交流的方法：課堂教學(xué)應(yīng)注重課堂互動(dòng)，讓學(xué)生充分參與，以學(xué)生為主體；提問(wèn)時(shí)，可以選擇連線其中的某一位同學(xué)，或者通過(guò)彈幕讓學(xué)生回答。</h3> <h3> 初二老師也積極暢所欲言，以初二陳臻臻老師為代表，陳老師首先提出我們應(yīng)注重課程的儀式感，緊抓教學(xué)質(zhì)量，突出重難點(diǎn)；其次在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，應(yīng)抓住目標(biāo)生；再者，還應(yīng)通過(guò)多種方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如家校本、提問(wèn)、周測(cè)、限時(shí)訓(xùn)練等方式；除此之外，在線上教學(xué)時(shí)，陳老師認(rèn)為我們應(yīng)該以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，以及充分發(fā)揮課代表或者小組長(zhǎng)的模范帶頭作用。</h3> <h3> 初二李莉莉老師則針對(duì)最近的線上教學(xué)，談了她的三點(diǎn)感受：首先，李老師認(rèn)為線上教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間的能力，同時(shí)滿足了目前學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生有了更為靈活的學(xué)習(xí)方式，足不出戶就可以享受到各科教師的諄諄教誨，這是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代給予師生的特殊關(guān)懷；其次，李老師認(rèn)為設(shè)備配置需要準(zhǔn)備到位，可以選擇打開(kāi)兩個(gè)攝像頭屏幕，教室一體機(jī)屏幕顯示學(xué)生影像，另一個(gè)屏幕是筆記本電腦屏幕,用來(lái)播放上課的課件或者學(xué)習(xí)任務(wù)畫面，在這過(guò)程中所有學(xué)生的攝像頭和音頻設(shè)備必須齊全，確保提問(wèn)時(shí)隨時(shí)可以連線，交流暢通無(wú)阻，時(shí)刻對(duì)學(xué)生的上課狀態(tài)和行為進(jìn)行監(jiān)測(cè)；最后李老師堅(jiān)定在線上仍要嚴(yán)格要求學(xué)生的原則，上課多提問(wèn)學(xué)生，提高學(xué)生的課堂參與感和積極性，多檢查多做當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)，以有效有趣的活動(dòng)和問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量縮小與線下面對(duì)面教學(xué)的差距。</h3> <h3> 初三則以劉潤(rùn)學(xué)老師為代表。劉潤(rùn)學(xué)老師簡(jiǎn)單談了他的幾點(diǎn)觀點(diǎn)：首先劉老師認(rèn)為教師個(gè)人應(yīng)做到精心備課，采用大單元、整體性備課，能夠?qū)⑶昂笾R(shí)串聯(lián)起來(lái)；其次劉老師認(rèn)為線上教學(xué)時(shí)，要注重課堂效率，采取多樣化方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效測(cè)試，充分發(fā)揮智學(xué)網(wǎng)的作用；除此之外，劉老師認(rèn)為線上教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而教師可以充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可以分享一個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的歷史故事，緩解學(xué)生疲憊，吸引學(xué)生注意力。<br> 初三其余老師，如王青青老師、楊仁祥老師、張平老師以及岳偉萍老師也簡(jiǎn)單提了自己上課遇到的困惑與解決的途徑。</h3> <h3> 天道酬勤，春華秋實(shí)。本次線上教學(xué)研討交流不僅激發(fā)了教師們參與教研的熱情，促進(jìn)了教師之間的交流與溝通，也對(duì)線上教育教學(xué)質(zhì)量的提高與改進(jìn)起到了很好的促進(jìn)作用。</h3> <h3> 會(huì)議的第三階段則由王繼成校長(zhǎng)和王林昌主任提出基本要求與指導(dǎo) ：王繼成校長(zhǎng)表達(dá)了自己對(duì)青年教師未來(lái)成長(zhǎng)的期許；王林昌主任則鼓勵(lì)線上教學(xué)個(gè)性化作業(yè)的使用，提倡為學(xué)生布置研究性作業(yè)，并為我們攻克線上教學(xué)技術(shù)難題，為我們?cè)敿?xì)講解了智學(xué)網(wǎng)的使用過(guò)程。</h3> <h3> 在會(huì)議最后由歷史組教研組長(zhǎng)李偉平主任做總結(jié)：李主任認(rèn)為線上教學(xué)應(yīng)以“促進(jìn)學(xué)生的線上有效學(xué)習(xí)為中心”，充分關(guān)注學(xué)生的參與度，用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，做到真正體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性理念；除此之外李主任還充分表達(dá)了自己的期許，她希望在疫情特殊時(shí)期，我們歷史組教師能夠在反思中不斷改進(jìn)、改變，努力解決線上教學(xué)遇到的難題，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量！</h3> <h3> 行遠(yuǎn)自邇，篤行不怠。線上課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種別樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)，如何打造線上的高效課堂是每一位教師都要不斷去思考的問(wèn)題。秉持初心，不負(fù)使命，歷史組的每一位教師將一步一個(gè)腳印，攜手共克時(shí)艱，靜待“疫”散花開(kāi)，重回校園！</h3>