“語(yǔ)”你教研同行，文潤(rùn)新東學(xué)子——記新東中心小學(xué)語(yǔ)文公開課活動(dòng)

張津

“雙減”政策下，既要落實(shí)“雙減”政策精神，又要提高教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。那么，在“雙減”政策下，如何有效地提高教學(xué)技能呢？上好每一堂基礎(chǔ)課，是關(guān)鍵的一招。所謂“教而不研則淺，研而不教則空”，在學(xué)校的精心組織下，新東中心小學(xué)語(yǔ)文組積極舉行公開課展示活動(dòng)。張津老師帶領(lǐng)四年級(jí)293班同學(xué)，共同為我們展示了一堂以“愛國(guó)主義”為主導(dǎo)思想的語(yǔ)文課——《小英雄雨來（節(jié)選）》。 　　“深深淺淺的腳印，寫滿了成長(zhǎng)的故事?！边@是統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文第六單元的單元導(dǎo)語(yǔ)，張津老師則以此為出發(fā)點(diǎn)，用腳印為線索貫穿全文。 這篇課文很長(zhǎng)，而讀長(zhǎng)文最有效的方式就是默讀，而根據(jù)本課的課后習(xí)題第一題的題目來看，對(duì)本文的閱讀要求也是快速默讀，于是張津老師讓學(xué)生首先就采用快速默讀的方式閱讀全文。先從文中的人物入手，在尋找人物的過程中，以找到“最敬佩的人”和“最討厭的人”為切入點(diǎn)，就能幫助學(xué)生找到本課的主要人物，而抓住了文章的主要人物就能抓住文章的主要內(nèi)容。 　　小標(biāo)題的擬寫是本課的重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何擬寫小標(biāo)題更是本次教學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)。張津老師從課后習(xí)題第二題入手，先讓學(xué)生觀察第一部分，用一句完整的話來概括第一部分的內(nèi)容，再出示習(xí)題示例的第一部分的小標(biāo)題。讓學(xué)生比較兩者，通過“你喜歡哪種概括內(nèi)容的方式？”讓學(xué)生自主地去總結(jié)擬寫小標(biāo)題的方式，接著用學(xué)生自己總結(jié)的方法來擬定接下來五個(gè)部分的標(biāo)題。 　　張津老師采用小組合作探究的方式，讓小組先內(nèi)部討論，統(tǒng)一意見之后，派一名代表在講臺(tái)上寫出本組的小標(biāo)題。這樣的方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的膽量，也能提高全班同學(xué)參與的積極性。更重要的是，孩子們?cè)诤诎迳狭粝铝藢儆谒麄兊摹白阚E”。再利用將小標(biāo)題連接的方式概括文章的主要內(nèi)容。四年級(jí)上冊(cè)我們已經(jīng)學(xué)過用“六要素”的方法來概括主要內(nèi)容，而在今天，我們又學(xué)習(xí)了一種新的方法來幫助我們的學(xué)習(xí)。所謂“學(xué)無止境”，正是如此。 　　接下來就以“為什么說雨來為小英雄？”做切入點(diǎn)，思考：從哪些部分可以看出雨來是個(gè)“小英雄”？學(xué)習(xí)長(zhǎng)文，并不是要我們面面俱到，張津老師選擇第三、四部分為講解的重點(diǎn)。所以通過這個(gè)問題，同學(xué)們也就自然而然地切入這兩個(gè)部分。從“掩護(hù)李大叔”中，得出雨來是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。從鬼子毒打雨來的文字中，讓學(xué)生再次進(jìn)行朗讀感知雨來大無畏，熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。 張津老師要同學(xué)們找出雨來面對(duì)敵人時(shí)說的話。運(yùn)用情境再現(xiàn)，讓學(xué)生去感受雨來面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打卻依然堅(jiān)定不移地守護(hù)組織秘密的決心。再引導(dǎo)學(xué)生去感受雨來的信念——我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。通過回文朗讀，去感受雨來熱愛祖國(guó)的赤誠(chéng)之心。 　　文中除了人物形象的塑造，還提到了還鄉(xiāng)河的景色，小說描寫中是離不開環(huán)境描寫的。張津老師通過讓學(xué)生們感受還鄉(xiāng)河的景色，去體會(huì)人物思想感情。由此引出，家鄉(xiāng)美，而我們更要去守護(hù)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)。 十四年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，犧牲的人太多太多了。其中有一場(chǎng)非常慘烈的戰(zhàn)役，叫“松山戰(zhàn)役”。那時(shí)的抗戰(zhàn)進(jìn)入了最后關(guān)鍵的時(shí)期，我國(guó)傷亡人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了三千五百多萬，我們沒有日本那樣的高科技武器，我們有的，只是一顆顆赤誠(chéng)的愛國(guó)之心和一份份堅(jiān)定的愛國(guó)信念！用命去換取勝利，打到最后，連孩子們都毅然決然地踏上了戰(zhàn)場(chǎng)。 接下來張津老師用云南遠(yuǎn)征軍烈士陵園和當(dāng)時(shí)松山戰(zhàn)役的圖片加上文字記錄，配上背景音樂，讓學(xué)生們默讀。讓同學(xué)們用心去感受這些小英雄們的無私付出。 《小英雄雨來》的故事教育了一代又一代人，老師小時(shí)候讀過，孩子們也正在讀。我們讀過的書會(huì)留下我們自己的腳印，它就是我們的傳承。像這樣的不朽之作，張津老師建議大家課下再細(xì)讀，全面地汲取營(yíng)養(yǎng)。也可以試著給雨來寫一寫人物小傳。 　　俗話說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。張老師在上完課以后跟大家分享了她的教學(xué)思路以及課后反思。她說到：“教學(xué)并不是我們講的知識(shí)點(diǎn)更多學(xué)生就能接受更多。教師應(yīng)該是學(xué)生課堂的引導(dǎo)者，就像單元導(dǎo)語(yǔ)說的那樣，就讓孩子們順著書本的足跡往前奔跑吧，他們有自己的感受有自己的未來，就讓他們與文字心相連，走進(jìn)文字，體會(huì)情感?！?lt;/p> 新東中心小學(xué)的吳腮主任也對(duì)這堂課表示高度的肯定。她表示，在課堂中融入愛國(guó)主義的教育，讓學(xué)生感知先烈們付出是很有必要的。情感的沉淀是每個(gè)學(xué)生需要用心去體會(huì)的。 　　新東中心小學(xué)的書記兼校長(zhǎng)劉斐，特別關(guān)心學(xué)校教師的教研教改活動(dòng)。在本次教研活動(dòng)中，劉斐校長(zhǎng)特意指出：愛國(guó)教育已融入學(xué)生的內(nèi)心。張津老師的這堂課，小課堂發(fā)揮了大作用，對(duì)學(xué)生的愛國(guó)情懷和家國(guó)情況有了較深刻的影響。 劉斐校長(zhǎng)對(duì)今后的教研活動(dòng)提出了幾點(diǎn)設(shè)想：1.舉辦“名師周”、“聽名師錄像”活動(dòng)，讓老師們像名師學(xué)習(xí)。2.舉辦青年教師的“粉筆字比賽”和“板書設(shè)計(jì)比賽”。劉校長(zhǎng)指出，文化貴在傳承，情感貴在熏陶，我們要做一個(gè)文化的傳播者，讓新東學(xué)子在學(xué)習(xí)的天地中茁壯成長(zhǎng)！ 　　武岡市教科所的各位前輩們來新東中心小學(xué)調(diào)研，認(rèn)真聆聽了本堂課。其中教科所的語(yǔ)文教研員謝友元老師，針對(duì)此課進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。謝老師表示他見證了張津老師的成長(zhǎng)，從當(dāng)初的心高氣傲，到如今的一步一個(gè)腳印，將自己的短板一步一步攻克，并且有了明顯的成效。本堂課情感飽滿，教師的語(yǔ)言表達(dá)如一條細(xì)河緩緩流入課堂，教學(xué)的感染力很強(qiáng)。但是也提到了關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一些不完美之處，導(dǎo)致課堂容量比較大，造成了拖堂現(xiàn)象。小說教學(xué)要把握三個(gè)要素：人物形象，故事情節(jié)，環(huán)境描寫。以人物形象為切入點(diǎn)，從故事情節(jié)中去感悟人物形象，同時(shí)要注意環(huán)境描寫的渲染。謝老師的諄諄教誨讓在場(chǎng)所有的老師收獲了“聽君一席話勝讀十年書”的真諦。 本次教研活動(dòng)的目的是，以學(xué)習(xí)助實(shí)踐，以實(shí)踐助教學(xué)。凡事成之，必在干之。讓我們順應(yīng)時(shí)代潮流，不負(fù)社會(huì)所托，以時(shí)不待我的干勁，靜水流深的穩(wěn)勁，久久為功的韌勁，全身心地投入教研教改活動(dòng)中，為加速推動(dòng)新東學(xué)子的全面發(fā)展多做貢獻(xiàn)，為新東教學(xué)再創(chuàng)佳績(jī)！