<p class="ql-block"> 為深化課堂教學(xué)改革，建立以教研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)推動(dòng)教研的互動(dòng)模式，積極營(yíng)造積極向上的教學(xué)研究氣氛，我校生物教研組在盧炳榮科組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開展了本學(xué)期生物科組研討活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 本次研討活動(dòng)借學(xué)校開展“信宜市第一中學(xué)新教師教學(xué)能力大賽之課堂教學(xué)比賽”為契機(jī)，在學(xué)校教研處的具體指導(dǎo)下，2022年3月23日，學(xué)校教研處領(lǐng)導(dǎo)與生物科組全體老師參加聽取張思恩老師《免疫調(diào)節(jié)專題復(fù)習(xí)》公開課。</p> <p class="ql-block"> 生物教研組各組員的聽課記錄。</p> <p class="ql-block"> 張思恩老師整節(jié)課思路是以當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)——疫情貫穿整節(jié)課堂，以此為契機(jī)聯(lián)系高中生物書本的免疫調(diào)節(jié)內(nèi)容，營(yíng)造“大情境”的考試氛圍感。上課過程中從病毒的概念圖過渡到免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)造新冠病毒入侵人體的情境引導(dǎo)學(xué)生模擬特異性免疫過程加深對(duì)體液免疫和細(xì)胞免疫知識(shí)點(diǎn)的鞏固，并且發(fā)揮以學(xué)生為主體的作用，由學(xué)生上臺(tái)講解更能提現(xiàn)學(xué)生的主人翁精神。作為二輪復(fù)習(xí)課張老師更加注重回歸高考題型，課堂上利用高考真題對(duì)本節(jié)課免疫調(diào)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)和總結(jié)方法，最后引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 課后，大家對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了激烈的探討和交流。首先，高三生物集備組長(zhǎng)張艷華傳達(dá)了教導(dǎo)處主任黃芳榮對(duì)張老師和生物科組的評(píng)價(jià)：張老師的整節(jié)課構(gòu)建循序漸進(jìn)、 富有邏輯性的真實(shí)情境，開展小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，并表示對(duì)生物科組這種“創(chuàng)設(shè)情境、問題導(dǎo)學(xué)、小組合作討論”的教學(xué)模式的認(rèn)可，體現(xiàn)生物特色，也符合當(dāng)前新課改的要求，值得推薦。希望生物科組有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)一步發(fā)揮示范引領(lǐng)和輻射作用，更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 接著高三級(jí)張組長(zhǎng)也對(duì)張老師的課堂做出了評(píng)價(jià)和建議：張老師以新冠病毒引入課題，注重與生活聯(lián)系，整個(gè)教學(xué)過程中貫穿著真實(shí)情境開展專題復(fù)習(xí)，如將新冠病毒的結(jié)構(gòu)特征、新冠病毒入侵機(jī)體、以及新冠疫苗注射、注射次數(shù)都與生物學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，最后還引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建專題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題過程中，檢驗(yàn)知識(shí)理解與方法應(yīng)用程度，進(jìn)一步內(nèi)化生物學(xué)重要概念，建立系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的高中生物學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，更好地適應(yīng)新課程、新高考改革要求，是一節(jié)非常精彩的公開課。同時(shí)，張組長(zhǎng)建議張老師的課堂上盡可能做到游刃有余，多留一些時(shí)間給學(xué)生自己思考。</p> <p class="ql-block"> 生物科組其他老師也也對(duì)張老師的課堂紛紛做出了評(píng)價(jià)，并提出了自己建議。</p> <p class="ql-block"> 最后，生物科組長(zhǎng)盧炳榮對(duì)老師們的聽課和評(píng)課做出了總結(jié)，并對(duì)生物科組作出了重要的指示。本節(jié)課中，張老師聯(lián)系熱點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生感同身受，更容易引起學(xué)生的情感共鳴。以問題為導(dǎo)向讓學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)病毒與免疫相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建起完整的知識(shí)框架，以當(dāng)堂模擬試題分析幫助學(xué)生找到答題規(guī)律，進(jìn)行情境分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、探究能力、社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的四個(gè)層面相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，比較好地踐行了新課標(biāo)理念。但是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是哪一節(jié)課能夠完成的，而是在平時(shí)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多種教學(xué)方法去持續(xù)滲透。作為科任教師應(yīng)思考如何在新高考的背景下通過不斷的調(diào)整授課模式來達(dá)到提升授課效果、達(dá)成授課目標(biāo)、增強(qiáng)授課感染力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到與新高考要求相適宜的價(jià)值取向。此外，張老師的這節(jié)課以情境引領(lǐng)下的課堂參與模式受到了學(xué)生及老師們的一致好評(píng)，各科任老師也可以學(xué)習(xí)這種模式，將生物知識(shí)在情境預(yù)設(shè)、情境剖析、情境生成的過程中得以展開和升華，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由陌生到熟悉。希望各位生物科任教師要合理利用已有的教學(xué)資源，通過人格魅力、知識(shí)化、趣味化、實(shí)踐化的新的課堂建構(gòu)模式有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。</p> <p class="ql-block"> 研討會(huì)上各組員各抒己見，討論熱烈，同時(shí)也分享了自己的教學(xué)策略、教學(xué)手段及經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了生物科組教師積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作的良好精神風(fēng)貌。大家也紛紛表示以后將繼續(xù)積極參與聽課、評(píng)課研討，互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們生物科組將通這次過階段性的研究和總結(jié)來不斷自我完善，克服現(xiàn)存的缺點(diǎn)和不足，相信一中生物科組將建設(shè)得更優(yōu)更強(qiáng)。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編輯 | 李奕清</p><p class="ql-block">供圖 | 張艷華 羅秋菱</p><p class="ql-block">審核 | 盧炳榮</p>