讀書使人充實，讀書是一種樂趣，是身體的的放松，心靈的休憩，是思想的凈化，是智慧的積累，是人生之悟?qū)鄣纳A，讀書是快樂的。 沈丹萍：幼兒是課程的體驗者、受益者，幼兒園課程評價作重要的目的在于促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒園課程評價作為一種反饋機制，應(yīng)承擔(dān)其指引教師“教”與幼兒“學(xué)”的雙指引功能?！拔寰S式”主題活動評價最重要的目的是促進幼兒的“學(xué)”。通過多階段、多主體、多維度、多形式的嘗試，在真實的主題情境中展開“五維式活動評價表”的開發(fā)。需要從教師預(yù)設(shè)的主題活動目標(biāo)中梳理幼兒可能獲得的核心經(jīng)驗、情感品質(zhì)和情緒能力，然后選取與主題相適宜的評價方式，讓幼兒在評價中表達、表現(xiàn)，教師則通過各種評價發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中的興趣、優(yōu)點、問題等，促進幼兒學(xué)習(xí)。 柏燕子：我看了這本書我覺得評價是幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗提升與概念建構(gòu)的一種方式，是幼兒獲取信息、探索策略與方法的有效途徑。如何進行評價？ 本書結(jié)合園本課程的目標(biāo)與內(nèi)容，從環(huán)境、教學(xué)、游戲、生活各個角度切入，結(jié)合實踐案例，細致描摹了教師通過評價對自己的“教”與幼兒的“學(xué)”的解析與重構(gòu)，從評價表設(shè)計、使用、評價信息分析與課程調(diào)整的角度，對課程評價的每一個環(huán)節(jié)展開深度剖析，使教師理解評價表的價值所在，并借助評價表看懂幼兒的內(nèi)心世界，尋找進一步助推幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)支點。本書采用系統(tǒng)運行的分析和呈現(xiàn)視角，通過課程評價真正搭建起教與學(xué)的橋梁，搭建起多元主體對話交流、凝聚教育共識、形成教育合力的平臺。<br>本書一方面，進一步明晰了幼兒園課程評價的內(nèi)在邏輯與操作方法，厘清了在課程評價中經(jīng)常出現(xiàn)的操作誤區(qū)。另一方面，實現(xiàn)了評價視域的交互融通：在評價內(nèi)容上，從主題活動評價延伸到一日活動評價，從聚焦于教學(xué)評價拓展到活動材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價；在評價形式上，從紙筆記錄式評價向電子可視化評價過渡與邁進。幼兒園課程評價常態(tài)化的“三全”構(gòu)想與實施，體現(xiàn)了幼兒園課程評價無處不在！我們可以從下學(xué)期進行嘗試探索。 姚俊雅：評價讓我們看見孩子，看見孩子才是有效評價的根本。在課程當(dāng)中，利用不同的評價方式能夠發(fā)現(xiàn)孩子的評價表達非常豐富，很有個性，我們才得以正確給與尊重和欣賞。也能夠發(fā)現(xiàn)教師的觀察評估能力需要構(gòu)建專業(yè)共同體，提供強有力的支持。通過評價，不僅可以促進孩子的學(xué)習(xí)，還能夠促進老師的教學(xué)，同時還能夠促進家園合作。讓家長們知道孩子在學(xué)校的活動具體是什么，讓家長們看到孩子的進步，家長參與其中，這樣的話家長會更好的配合老師，并且清晰化的看到孩子的進步之處，就能夠真正明白教師布置小任務(wù)的目的是什么了。也會減少對老師布置任務(wù)的抱怨，轉(zhuǎn)而更積極的投入其中。書中講述的五維式評價的架構(gòu)、核心目標(biāo)，讓我在日常教學(xué)的實施中受到啟發(fā)和收獲。這也正是最近階段初步嘗試學(xué)習(xí)實施的內(nèi)容，讓我明白了原來評價可以這樣豐富的開展，評價有這么多的形式，評價能夠在這么多活動中體現(xiàn)。 朱佳歡：看了這本書我覺得評價是幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗提升與概念建構(gòu)的一種方式，是幼兒獲取信息、探索策略與方法的有效途徑。 本書結(jié)合園本課程的目標(biāo)與內(nèi)容，從環(huán)境、教學(xué)、游戲、生活各個角度切入，結(jié)合實踐案例，細致描摹了教師通過評價對自己的“教”與幼兒的“學(xué)”的解析與重構(gòu)，從評價表設(shè)計、使用、評價信息分析與課程調(diào)整的角度，對課程評價的每一個環(huán)節(jié)展開深度剖析，使教師理解評價表的價值所在，并借助評價表看懂幼兒的內(nèi)心世界，尋找進一步助推幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)支點。本書采用系統(tǒng)運行的分析和呈現(xiàn)視角，通過課程評價真正搭建起教與學(xué)的橋梁，搭建起多元主體對話交流、凝聚教育共識、形成教育合力的平臺。 沈曉潔：讀了這本書，我感慨萬千，本書一方面，進一步明晰了幼兒園課程評價的內(nèi)在邏輯與操作方法，厘清了在課程評價中經(jīng)常出現(xiàn)的操作誤區(qū)。另一方面，實現(xiàn)了評價視域的交互融通：在評價內(nèi)容上，從主題活動評價延伸到一日活動評價，從聚焦于教學(xué)評價拓展到活動材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價；在評價形式上，從紙筆記錄式評價向電子可視化評價過渡與邁進。幼兒園課程評價常態(tài)化的“三全”構(gòu)想與實施，體現(xiàn)了幼兒園課程評價無處不在！ 倪云姑：課程評價作為幼兒園教育活動的基本反饋機制，是幼兒教育工作的重要組成部分，其體系的完善有助于促進幼兒的有效學(xué)習(xí)與身心發(fā)展；是深化幼兒園課程改革，提高幼兒園教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。閱讀了《幼兒園課程無處不在》后對課程評價有了更進一步的感悟，也更加了解了課程評價的不同形式，在教學(xué)中更加注重評價。通過同讀一本書這樣的方式，讓我們真正做到讓學(xué)習(xí)一直在路上。我們也學(xué)習(xí)到了課程評價的力量、課程評價無處不在。相信通過本次的學(xué)習(xí)，我會更加關(guān)注對兒童的評價方式。<br> 徐靜：我讀了這本書，我覺得在日后在一日生活教育中，作為教師需要用心觀察孩子，引導(dǎo)孩子，創(chuàng)設(shè)出不同的評價表來促使幼兒自評、教師、家長和同伴他評，通過不同的評價方式和評價方向全方面提升幼兒，同時也提升自己。希望能夠在學(xué)習(xí)評價的時候看見孩子的思想、思維、能力、方法、品質(zhì)，做到有效評價。 陳佳：幼兒是課程的體驗者、受益者，幼兒園課程評價作重要的目的在于促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒園課程評價作為一種反饋機制，應(yīng)承擔(dān)其指引教師“教”與幼兒“學(xué)”的雙指引功能。“五維式”主題活動評價最重要的目的是促進幼兒的“學(xué)”。通過多階段、多主體、多維度、多形式的嘗試，在真實的主題情境中展開“五維式活動評價表”的開發(fā)。需要從教師預(yù)設(shè)的主題活動目標(biāo)中梳理幼兒可能獲得的核心經(jīng)驗、情感品質(zhì)和情緒能力，然后選取與主題相適宜的評價方式，讓幼兒在評價中表達、表現(xiàn)，教師則通過各種評價發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中的興趣、優(yōu)點、問題等，促進幼兒學(xué)習(xí)。 書是燈，讀書照亮了前面的路;書是橋，讀書接通了彼此的岸;書是帆，讀書推動了人生的船。讀書是一門人生的藝術(shù)，因為讀書，人生才更精彩!