風(fēng)起揚(yáng)帆正當(dāng)時(shí) 四會(huì)課堂展風(fēng)采——濮陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)2022年度語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)紀(jì)實(shí)

濮陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

為了進(jìn)一步貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)，從而推進(jìn)課堂教學(xué)改革。3月23日至24日濮陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行2022年度語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)。 賽前準(zhǔn)備 　　本次比賽教師發(fā)展中心制定了詳細(xì)的活動(dòng)方案，采用同年級同課異構(gòu)的形式進(jìn)行，授課時(shí)長30分鐘。由學(xué)校年級主任和教研組長擔(dān)任本次活動(dòng)的評委，抽簽決定參賽年級的授課次序，為活動(dòng)順利有序地進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。 　　近年來，學(xué)?；凇耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)情提出“四會(huì)”課堂教學(xué)模式，經(jīng)過不斷地探索研究，課堂逐漸從“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維發(fā)展和能力提升明顯。參賽老師們獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、親切自然的教態(tài)、富有感染力的語言以及扎實(shí)的基本功，讓孩子們在充滿生命力的課堂里快樂學(xué)習(xí)，得了聽課老師們的高度肯定。 一年級《棉花姑娘》 　　雙減”背景下，低年級語文教學(xué)要定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)有效教學(xué)。語文課堂中要“引著飛”，切忌“牽著跑”。在教學(xué)過程中盡力把課堂交給學(xué)生，讓孩子感受文本之美。 《棉花姑娘》是一篇充滿童真童趣的童話故事，這篇課文寓生物知識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。 　　一年級的丁璐、劉亞飛、李紅利三位老師參加了比賽，老師們在教學(xué)中采取多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所描述的情境中去，去感悟文中人物內(nèi)心的思想情感，去體味文中語言的獨(dú)特魅力。在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察生字之間的相似部件，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考能力。 二年級《雷雨》 　　《雷雨》?課是小學(xué)語文?年級下冊的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的變化。 　　梁茂華老師在本節(jié)課中通過多種形式來進(jìn)行識(shí)字讀詞，把識(shí)字和圖片結(jié)合起來，具體形象；把識(shí)字放到句子里，多角度識(shí)字；把識(shí)字放到文本中，隨文識(shí)字。在識(shí)字的同時(shí)又帶領(lǐng)學(xué)生感知字的意思，使得本節(jié)課充滿立體感。 　　樊巧英老師在教學(xué)本課時(shí)，并沒有像平時(shí)教學(xué)時(shí)逐字講解，而是通過挑戰(zhàn)賽的形式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在比賽中識(shí)字、興趣中理解。先識(shí)后寫、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)查，極大地激發(fā)了學(xué)生的自信心，整節(jié)課孩子們表現(xiàn)都很自信。 三年級《海底世界》 　　《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文。課文通過生動(dòng)有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。 　　婁瑞敏老師營造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，孩子們都能產(chǎn)生一種快樂的情感體驗(yàn)，師生之間的平等對話使教和學(xué)很好地融合在一起，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂顯得其樂融融。 　　王利老師處理教材得當(dāng)，講課詩情畫意，語言規(guī)范流暢，設(shè)計(jì)與眾不同。她巧妙運(yùn)用“四會(huì)課堂教學(xué)模式”，抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以興趣為起點(diǎn)、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)了《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。 四年級《海上日出》 　　《海上日出》是著名作家巴金的作品。課文描寫了偉大的奇景、美麗的大自然景觀，通過學(xué)文可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和想象能力，通過朗讀學(xué)生可以想象優(yōu)美的風(fēng)景和偉大的奇觀，在讀中生景，景中生情。 　　宋喜玲老師經(jīng)過范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生邊識(shí)字邊學(xué)文，加深學(xué)生對生字的記憶、對內(nèi)容的理解。用心設(shè)計(jì)、安排緊湊、字詞落實(shí)扎實(shí)。 　　劉慧慧老師比較關(guān)注學(xué)生對文本的理解。讀，始終是這節(jié)課的主旋律。課堂上，她給學(xué)生留出比較充裕的時(shí)間,提出明確的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)、有空間地讀。理解之前讀,是為了讀中理解；理解過程中讀，是為了體會(huì)情感；理解之后讀,是為了強(qiáng)化個(gè)性化的感悟。 五年級《楊氏之子》 　　《楊氏之子》是一篇簡短、風(fēng)趣的語言藝術(shù)類課文。選編本課的目的:一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。 　　閆艷萍老師在教學(xué)過程中，注重通過“品析”再加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注,真正營造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”、“展示的課堂”,把語文課上得有情有趣。 　　俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教是為了不教。要讓學(xué)生讀懂文言文，首先要理解文中重點(diǎn)字詞的意思，在教學(xué)中，徐翠娜老師敢于放手，讓學(xué)生自主地去讀通、去讀懂，在合作探究去理解文本，弄清文言文的大意。 六年級《兩小兒辨日》 　　《兩小兒辯日》這篇文言文，語言簡潔，全文僅一百來字，卻能給人多方面的啟示。故事共分三部分。先寫孔子路遇兩小兒辯斗，點(diǎn)明了故事發(fā)生的人物、事情起因，兩小兒對于太陽在不同時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近這一問題擺出兩種截然不同的觀點(diǎn)。 　　學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在劉麗娜老師的課堂中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學(xué)生親自參與，親身體驗(yàn)，真真切切地口語表達(dá)和實(shí)實(shí)在在的探究過程，讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識(shí)，同時(shí)體會(huì)到兩小兒辯日的內(nèi)涵。 　　雙減”背景下，語文教師要把我們的語文課變成推動(dòng)孩子全面發(fā)展的課堂，關(guān)注他們對美的體驗(yàn)與感悟。千里之層，起于壘土。濮陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師將以此次活動(dòng)為契機(jī)，在教學(xué)上錘煉功夫，積累經(jīng)驗(yàn)，做教育路上奔涌的后浪，奔流不息，奮斗不止！ 教師發(fā)展中心撰稿