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觀名師課堂,悟教學(xué)之道——觀看張齊華《認識負數(shù)》有感

豐陽鎮(zhèn)中心校 劉圣波

<p class="ql-block">  名師是大樹,能改善一方環(huán)境,且在枝葉間閃動精彩。</p><p class="ql-block"> ——題記</p> <p class="ql-block">  聽完張齊華老師執(zhí)教的《認識負數(shù)》一課,我為他匠心獨具的教學(xué)設(shè)計、精彩的語言而嘆服。這節(jié)課沒有用任何多媒體輔助教學(xué)手段,只靠一根粉筆,幾幅學(xué)生自己繪制的圖,就形象的理解了負數(shù)的具體含義,達到了良好的教學(xué)效果。</p> <p class="ql-block">  課堂上,張老師直接揭示課題:“今天我們學(xué)習負數(shù),你在哪兒見過負數(shù)?”學(xué)生說出:溫度計、電梯、海拔、玩游戲時完成得分是負數(shù);還有一名學(xué)生說到股票里有,張老師緊接著追問:“爸爸媽媽的股票是負數(shù),說明爸爸媽媽的財富狀況怎樣?”讓學(xué)生初步體會負數(shù)表示的含義。</p> <p class="ql-block">  這節(jié)課最精彩的地方就是研究負數(shù)的階段。張老師就以學(xué)生寫的這四個負數(shù)為研究對象,讓小組討論它們的具體含義,在討論的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生把討論的結(jié)果畫下來。學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板上示范畫。圍繞著這幾個學(xué)生代表的發(fā)言,學(xué)生之間展開了積極的討論,學(xué)生們不斷完善自己畫的圖,力求更好的表示出這幾個負數(shù)的實際含義。張老師則有意識的引導(dǎo)學(xué)生:數(shù)學(xué)上把地面叫“0”,生在指導(dǎo)下在1層和-1層之間畫上了0分界線。老師適時提問:-4層比-1層高了還是低了?在其它幾幅圖中,張老師也同樣注意引導(dǎo)學(xué)生找到“0”。</p> <p class="ql-block">  在正負數(shù)的理解中,“0”起著舉足輕重的作用,是正數(shù)與負數(shù)的分水嶺,張老師這樣的設(shè)計加深了學(xué)生對正負數(shù)的理解:認識到正數(shù)和負數(shù)以0為界,具有一定的相對性;正數(shù)比0大,負數(shù)比0小,自然也理解了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。同時借助數(shù)軸完善了學(xué)生對數(shù)的認識的擴充。</p> <p class="ql-block">  還有一個環(huán)節(jié)設(shè)計的相當巧妙。當學(xué)生自認為對負數(shù)有了一定了解時,張老師引導(dǎo)學(xué)生深入的研究“-2”,尤其是自己兒子的身高數(shù)據(jù): -2厘米 。這一下子激起了學(xué)生七嘴八舌的討論:怎么越長越低了呢?難道站到地下面了一截?學(xué)生在激烈的交流中知道,那是和同年齡的兒童的標準身高比相差了2厘米 。這樣學(xué)生對正、負數(shù)的本質(zhì)理解就更加深入了。</p> <p class="ql-block">  反思這節(jié)課的成功之處,還是張老師肯在學(xué)生如何學(xué)上下工夫,充分了解學(xué)情,充分讓學(xué)生說、做、評價,尊重每一位學(xué)生的表達,善于等待和傾聽學(xué)生的意見,不僅有知識的培養(yǎng),還注重求異思維的培養(yǎng),這正是我值得學(xué)習之處。</p>

負數(shù)

學(xué)生

張老師

正數(shù)

正負數(shù)

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