<p class="ql-block"> 名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。</p><p class="ql-block"> ——題記</p> <p class="ql-block"> 聽完張齊華老師執(zhí)教的《認識負數(shù)》一課，我為他匠心獨具的教學(xué)設(shè)計、精彩的語言而嘆服。這節(jié)課沒有用任何多媒體輔助教學(xué)手段，只靠一根粉筆，幾幅學(xué)生自己繪制的圖，就形象的理解了負數(shù)的具體含義，達到了良好的教學(xué)效果。</p> <p class="ql-block"> 課堂上，張老師直接揭示課題：“今天我們學(xué)習負數(shù)，你在哪兒見過負數(shù)？”學(xué)生說出：溫度計、電梯、海拔、玩游戲時完成得分是負數(shù)；還有一名學(xué)生說到股票里有，張老師緊接著追問：“爸爸媽媽的股票是負數(shù)，說明爸爸媽媽的財富狀況怎樣？”讓學(xué)生初步體會負數(shù)表示的含義。</p> <p class="ql-block"> 這節(jié)課最精彩的地方就是研究負數(shù)的階段。張老師就以學(xué)生寫的這四個負數(shù)為研究對象，讓小組討論它們的具體含義，在討論的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把討論的結(jié)果畫下來。學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板上示范畫。圍繞著這幾個學(xué)生代表的發(fā)言，學(xué)生之間展開了積極的討論，學(xué)生們不斷完善自己畫的圖，力求更好的表示出這幾個負數(shù)的實際含義。張老師則有意識的引導(dǎo)學(xué)生：數(shù)學(xué)上把地面叫“0”，生在指導(dǎo)下在1層和-1層之間畫上了0分界線。老師適時提問：-4層比-1層高了還是低了？在其它幾幅圖中，張老師也同樣注意引導(dǎo)學(xué)生找到“0”。</p> <p class="ql-block"> 在正負數(shù)的理解中，“0”起著舉足輕重的作用，是正數(shù)與負數(shù)的分水嶺，張老師這樣的設(shè)計加深了學(xué)生對正負數(shù)的理解：認識到正數(shù)和負數(shù)以0為界，具有一定的相對性；正數(shù)比0大，負數(shù)比0小，自然也理解了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。同時借助數(shù)軸完善了學(xué)生對數(shù)的認識的擴充。</p> <p class="ql-block"> 還有一個環(huán)節(jié)設(shè)計的相當巧妙。當學(xué)生自認為對負數(shù)有了一定了解時，張老師引導(dǎo)學(xué)生深入的研究“-2”，尤其是自己兒子的身高數(shù)據(jù)： -2厘米 。這一下子激起了學(xué)生七嘴八舌的討論：怎么越長越低了呢？難道站到地下面了一截？學(xué)生在激烈的交流中知道，那是和同年齡的兒童的標準身高比相差了2厘米 。這樣學(xué)生對正、負數(shù)的本質(zhì)理解就更加深入了。</p> <p class="ql-block"> 反思這節(jié)課的成功之處，還是張老師肯在學(xué)生如何學(xué)上下工夫，充分了解學(xué)情，充分讓學(xué)生說、做、評價，尊重每一位學(xué)生的表達，善于等待和傾聽學(xué)生的意見，不僅有知識的培養(yǎng)，還注重求異思維的培養(yǎng)，這正是我值得學(xué)習之處。</p>