“兒童本位”下的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)——康庭茗苑幼兒園的教研活動(dòng)

機(jī)關(guān)幼教集團(tuán)

環(huán)境作為幼兒園教育的“隱性課程”，被喻為無聲的老師?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。 為了給孩子們創(chuàng)設(shè)豐富多彩、富有教育意義的環(huán)境，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，康庭茗苑老師們?cè)诠鶊@長(zhǎng)帶領(lǐng)下分別對(duì)本園環(huán)境創(chuàng)設(shè)展開一系列研訓(xùn)活動(dòng)。 多元資源，智慧展現(xiàn) 2022年3月23日下午，郭園長(zhǎng)帶領(lǐng)教師共同學(xué)習(xí)關(guān)于班級(jí)環(huán)境資源多元利用，進(jìn)行互動(dòng)式教研，提出環(huán)境創(chuàng)設(shè)離不開兒童與環(huán)境，幼兒本位的環(huán)境是支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，是支持幼兒自主游戲的環(huán)境，是滿足幼兒發(fā)展需求的環(huán)境。環(huán)境和材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的對(duì)象，幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)過程就是學(xué)習(xí)的過程，材料的給予要使幼兒多元化發(fā)展，結(jié)合兒童最近發(fā)展需要，以五大領(lǐng)域進(jìn)行滲透，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境前要充分思考提供的材料能否引發(fā)幼兒的持續(xù)性探究與學(xué)習(xí)，能否合理設(shè)置“問題墻”給幼兒提出、解決和梳理問題的支架。 “兒童本位”下的自然角環(huán)境 幼兒園自然角是幼兒認(rèn)識(shí)、探索自然的窗口。郭園長(zhǎng)帶領(lǐng)我們結(jié)合大班自然角為例，從順應(yīng)需求、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)、多元整合三方面談?wù)劵趦和疚坏淖匀唤莿?chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考。 分析與思考 接著郭園長(zhǎng)根據(jù)班級(jí)環(huán)境課程創(chuàng)設(shè)，環(huán)境生成課程，教師從以下幾個(gè)緯度深入思考并嘗試重新規(guī)劃：幼兒與環(huán)境的關(guān)系？幼兒在環(huán)境中的能力發(fā)展？環(huán)境對(duì)幼兒的影響？環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要素？康庭茗苑老師們以兒童的視角審視每一個(gè)角落、每一件材料，確保每種材料擺放位置的適應(yīng)性，讓幼兒看得到、找得到、拿得到，呈現(xiàn)出良性的師幼互動(dòng)環(huán)境。 行而不輟，履踐致遠(yuǎn)。每一次的學(xué)習(xí)帶來的是思維的創(chuàng)新，每一次的創(chuàng)新醞釀著新的收獲。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，我們?cè)谌嫱笍氐牧私庥變荷硇陌l(fā)展特點(diǎn)的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境這一重要資源的教育價(jià)值，用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，使幼兒與環(huán)境材料間相互作用，最大限度發(fā)揮環(huán)境的教育功能，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，從而和諧、有效的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 文字：仇引 圖片：張也 審核：新聞報(bào)道組