“雙減”之下的語文分層作業(yè)與創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

生命花

榆林高新中學(xué) 七年級語文組 一、案例背景 為了更好的貫徹落實“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與實施，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，榆林高新中學(xué)七年級全體語文老師緊緊圍繞所教學(xué)科的核心素養(yǎng)要求，努力營造師生互動學(xué)習(xí)的氛圍，重視實踐，因材施教，積極探索與構(gòu)建在“雙減”背景下優(yōu)化初中學(xué)生作業(yè)設(shè)計與管理的途徑。七年級全體語文教師結(jié)合語文學(xué)科的特點，發(fā)揮自身特長，針對實際情況，減少之前對繁雜內(nèi)容的重復(fù)機(jī)械性行為，針對課型特點，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動，把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，使作業(yè)真正為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為素質(zhì)教育服務(wù)。 “雙減”政策下的作業(yè)設(shè)計不單單是形式上對總量和時間的把控，而是不僅形式上減量，也要對內(nèi)容實現(xiàn)增質(zhì)，即設(shè)計高效作業(yè)，這需要求我們既考慮到語文學(xué)科特點，又要扎根語文教材內(nèi)容，更要以學(xué)生為本，我校七年級語文備課組在落實“雙減”政策語文作業(yè)設(shè)計中，進(jìn)行了一系列的探索。 二、解決問題的特色做法與經(jīng)驗 1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案例：目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的前置學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)了解學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單 2.分層布置作業(yè)案例：每天語文學(xué)科的作業(yè)總量控制在25分鐘內(nèi)。根據(jù)語文學(xué)科的特點，各班將學(xué)生分了A、B兩個層次。A層次同學(xué)重基礎(chǔ)知識的夯實，B層次同學(xué)在A層的基礎(chǔ)上重能力的提升。這樣做的好處就是可以“因材施教”、“培優(yōu)補(bǔ)差”，可以實現(xiàn)各個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的整體發(fā)展。 分層布置作業(yè) 3.創(chuàng)新作業(yè)案例：讀書分享會、思維導(dǎo)圖 針對學(xué)生喜歡活動，我們語文組經(jīng)常舉辦類似“讀書分享會”、“思維導(dǎo)圖”這樣的綜合活動，這樣的創(chuàng)新作業(yè)可以鍛煉學(xué)生的多種能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，實地感受，增進(jìn)文化自信。 　　讀書分享會 　　繪制《狼》“思維導(dǎo)圖” 4.文言卡片積累案例文言文教學(xué)的創(chuàng)新舉措： 將原來的繁重且艱難的文言知識的“死記硬背”變成小組合作的文言知識卡片積累的任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)完新課后，合作完成文言文特殊文言現(xiàn)象和文學(xué)知識的積累任務(wù)，老師評選后再進(jìn)行整合歸納，積累在筆記本上，長此以往，形成前后聯(lián)系、及時總結(jié)、熟悉文言實詞、虛詞等知識的學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生初中的文言文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，初三復(fù)習(xí)時會形成自信的文言體系，不慌不忙，胸有成竹。以下是學(xué)生整理后的筆記和總結(jié)整理的板書： 　　文言文教學(xué)創(chuàng)新案例 5.在面對不同單元不同的知識能力要求時，可將關(guān)鍵知識點細(xì)化，分節(jié)次、分時間段布置不同的小組，例如將某一個小的知識點布置給小組一，而另一個知識點布置給小組二，以此類推。最后由老師組織，集中在課堂上進(jìn)行展示交流。與每個人而言作業(yè)是“1”，但是當(dāng)所有小組展示后學(xué)生擁有的知識變成了“1+1……+1”的總和，如此一來，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也能讓學(xué)生對知識擁有全面的了解。 三、問題解決的成效與社會影響 1.學(xué)生層面 （1）留出時間，促成全面發(fā)展。分層作業(yè)的提出，讓學(xué)生有更多的時間自由分配和安排，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣做運(yùn)動、看課外書、進(jìn)行實踐活動、幫做家務(wù)等，可以讓學(xué)生更好的全面發(fā)展。 （2）讓學(xué)生保持好的精神狀態(tài)。分層作業(yè)的提出，讓學(xué)生做作業(yè)具有更針對性，時間的分配上也很靈活，保證學(xué)生充足的睡眠時間，讓學(xué)生每天上課都有一個較為飽滿的精神狀態(tài)。2.家長層面： （1）減輕家長的經(jīng)濟(jì)壓力 送孩子去補(bǔ)課班是一筆不小的費用，這讓很多家長產(chǎn)生了巨大經(jīng)濟(jì)壓力，可是又不敢不把孩子送到補(bǔ)課班，生怕孩子會被別人落下。 現(xiàn)在所有的孩子都不能去補(bǔ)課，所以就省下了這筆錢，大大減輕了家長的經(jīng)濟(jì)壓力，這也是很多家長聽到雙減政策后拍手叫好的原因。 （2）家長更多精力關(guān)注、幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕了家長的經(jīng)濟(jì)壓力，家長就可以投入更多精力幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，從而起到事半功倍的效果。 家長的陪伴和關(guān)注，孩子更有信心，即使課后不補(bǔ)課，成績也會有很大的提高。