<p class="ql-block">華山小學(xué)認(rèn)真踐行“學(xué)為中心”理念，深化課堂改革，努力打造基于尊重理念引領(lǐng)的“自主·互助”學(xué)習(xí)型理想高效課堂，根據(jù)分局《立足區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展 聚焦區(qū)域良好教育生態(tài)培育》教學(xué)工作會精神，2022年華山小學(xué)確定以“學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)”、“自主探究單的設(shè)計與應(yīng)用”及課堂學(xué)習(xí)“自主之星”的系列評價作為項目化推進(jìn)“學(xué)為中心”課堂建設(shè)向更深處發(fā)展的研究方向。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在積極的自主探究中充分展示自己的思維，在此基礎(chǔ)上以學(xué)習(xí)共同體為單位，相互進(jìn)行交流、展示和質(zhì)疑，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極主動的去獲取知識。</p> 建設(shè)篇 <p class="ql-block">2月13日，學(xué)校召開全體教師會，教學(xué)部對2022年“學(xué)為中心”課堂建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容及具體措施進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，讓全體老師明晰2022年課堂教學(xué)的方向，早做規(guī)劃。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2月18日，學(xué)校邀請分局教研室張俊連主任到校指導(dǎo)“學(xué)為中心”課堂建設(shè)及“進(jìn)階式”大閱讀教學(xué)工作。</p> <p class="ql-block">2月21日，召開全體班主任專題培訓(xùn)會，以班級為單位組建“學(xué)習(xí)共同體”，組建原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)、合理搭配（4-6人每組），確定響亮的組名。組織組長競選，確定責(zé)任心強，有較強的管理能力，學(xué)習(xí)能力突出，樂于奉獻(xiàn)，敢于付出的同學(xué)作為組長。設(shè)計制作班級評比欄，培養(yǎng)孩子們的合作與競爭意識，在班級創(chuàng)設(shè)比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍。</p> <p class="ql-block">3月7日，在市教科院劉知曉院長定點聯(lián)系?；顒又?，教科院劉院長，王娟老師和分局教研室徐會榮校長三位專家深入到三位年輕老師的課堂，評課議課時肯定了我校在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)共同體建設(shè)中的取得的成績，并針對課堂中出現(xiàn)的問題給出了指導(dǎo)性建議，全體老師受益匪淺。</p> 管理與評價篇 <p class="ql-block">在班級管理中，學(xué)習(xí)、值日、紀(jì)律、收交作業(yè)及班級活動中充分發(fā)揮共同體的作用，調(diào)動全體同學(xué)參與班級管理的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。</p><p class="ql-block">評價是對學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵。在課堂教學(xué)中，老師們逐漸有意識的由單一的個體評價逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷π〗M的評價，教師對每一個學(xué)生的實際水平與其在課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和觀察，對合作較好的小組，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。對學(xué)習(xí)小組的評價,既關(guān)注學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)、又要關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程，關(guān)注學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)情況。</p> <p class="ql-block">針對我們學(xué)?！白灾鳌せブ睂W(xué)習(xí)型理想高效課堂模式，對學(xué)習(xí)小組的評價我們主要嘗試了以下方法:</p><p class="ql-block">1.課堂即時性評價。教師每節(jié)課對每個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價，從學(xué)習(xí)探究單、站立交流、展示質(zhì)量(課堂講解)、質(zhì)疑提問、當(dāng)堂檢測等方面及時給予過程性評價，以激勵性評價為主。</p><p class="ql-block">2.評價小組與評價個人相結(jié)合。設(shè)計量化評價表，由組長和教師共同評價小組成員，量化賦分。每日表揚優(yōu)秀，激勵后進(jìn)；每周階段小結(jié)，查找問題，不斷改進(jìn)；每月統(tǒng)計匯總，分?jǐn)?shù)既統(tǒng)計到個人，又統(tǒng)計到團(tuán)隊。由此可以評選班級個人“自主學(xué)習(xí)之星”、“自主展示之星”“自主質(zhì)疑之星”“自主表達(dá)之星”等，在學(xué)習(xí)小組中評選“最佳合作小組”、“最佳展示小組”等。對評選出的優(yōu)秀個人和共同體以學(xué)生喜歡的方式予以適當(dāng)獎勵，最大限度的激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。</p> 成效篇 <p class="ql-block">學(xué)習(xí)共同體提高了課堂效率。學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。課堂教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常會進(jìn)行旁聽、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)共同體是學(xué)生主體性發(fā)展的良好途徑。學(xué)生作為認(rèn)識的主體，只有在交往中，其主體性的發(fā)展才能得到真正實現(xiàn)。學(xué)習(xí)共同體有利于學(xué)生從同伴身上看到自己，逐漸學(xué)會以自身為尺度，客觀地評價他人，從而也形成符合實際的自我評價，提高自我調(diào)控的能力。同時，學(xué)習(xí)共同體提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機會，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參與學(xué)習(xí)過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會參與競賽，在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互助活動中促進(jìn)了學(xué)生的主體性發(fā)展。</p> <p class="ql-block">在運行的這段時間中，既有成效也有問題，如：合作學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)與課堂問題無關(guān)的聲音；有的同學(xué)搶著說，有的同學(xué)沉默不語；老師還不能有效的進(jìn)行指導(dǎo)，評價體系不夠完善等。學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要我們教師不斷的指導(dǎo)、訓(xùn)練和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改善、反思、校正。隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對學(xué)習(xí)共同體的研究會進(jìn)一步深入。</p> <p class="ql-block">尊從內(nèi)心</p><p class="ql-block"> 堅守初心</p><p class="ql-block"> 無問西東</p><p class="ql-block"> 聚智謀遠(yuǎn)</p><p class="ql-block"> 奮力先行</p><p class="ql-block"> 向美而行</p> <p class="ql-block">文字：王冬梅</p><p class="ql-block">編輯：王冬梅</p><p class="ql-block">圖片：王毅翡</p><p class="ql-block">審核：宮振蘭</p>