2022年3月9日下午，靜安區(qū)教育學(xué)院科研流動(dòng)中心于線上舉行了新學(xué)期的第一次集中活動(dòng)，對本學(xué)期的工作進(jìn)行布置，教育研究方法研修工作坊進(jìn)行交流，教育名著推介分享?；顒?dòng)由徐夢杰老師主持。 活動(dòng)伊始，徐夢杰老師回顧了上個(gè)學(xué)期的活動(dòng)，指出大家在循證研究項(xiàng)目推薦、質(zhì)性和量化方法培訓(xùn)及科研討論中得到了有益的成長。本學(xué)期流動(dòng)中心在共同的學(xué)術(shù)興趣、學(xué)科背景的基礎(chǔ)上推進(jìn)學(xué)員老師們更加深度、有效的科研知能發(fā)展，讓流動(dòng)中心成為“傳遞溫暖、分享經(jīng)驗(yàn)、凝聚智慧”的心靈家園。<br> 接著，徐夢杰老師把本學(xué)期活動(dòng)安排與學(xué)員們進(jìn)行了溝通。本學(xué)期流動(dòng)中心將更多的貼近老師們的工作場景，精準(zhǔn)回應(yīng)老師們的問題，動(dòng)態(tài)地來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）根據(jù)學(xué)員老師的需求，中心將推進(jìn)課堂觀察研究、課例研究、案例研究、文獻(xiàn)研究等的方法學(xué)習(xí)；（2）在講座的基礎(chǔ)上開展工作坊研修；（3）結(jié)合實(shí)際的任務(wù)性，如參加長三角征文、文獻(xiàn)綜述征文、科研課題等讓學(xué)員老師們運(yùn)用科研方法；（4）將組織到靜教院附校、芷江中路幼兒園等對靜安區(qū)（國家的科研成果的推廣示范區(qū)）的三項(xiàng)國家級推廣成果進(jìn)行實(shí)地考察，近距離體驗(yàn)科研成果的孕孵、產(chǎn)出和推廣。徐夢杰老師說，本學(xué)期的學(xué)習(xí)方式也要優(yōu)化，從這次活動(dòng)開始學(xué)員老師不僅是傾聽者、學(xué)習(xí)者，也是科研知識和能力的輸出者、科研成果推廣者，希望大家勇于成為同儕的指導(dǎo)者。<br> 在教育研究方法研修工作坊中，3位學(xué)員老師分別就他們在研修教育研究方法時(shí)的一些收獲和感受進(jìn)行了分享。 首先，彭浦新村幼兒園郭苗嵐老師，分享了她主持的并成功立項(xiàng)的市級課題的一些經(jīng)驗(yàn)和困惑。彭浦新村幼兒園的《醫(yī)教結(jié)合背景下對學(xué)齡前兒童視力干預(yù)的實(shí)踐研究》課題今年成功的申報(bào)市級課題。這一課題是從幼兒園的兩位保健老師的關(guān)于幼兒護(hù)眼方面的課題，郭老師發(fā)現(xiàn)了這個(gè)課題的價(jià)值，于是在園長的大力支持下，于2020年10月被成功立項(xiàng)為區(qū)級一般課題。由于幼兒園正好參加了上海市“兒童青少年近視智慧精準(zhǔn)綜合干預(yù)示范模式創(chuàng)建”項(xiàng)目，開展2年試點(diǎn)（2020.9-2022.9），有著專業(yè)的眼科防治機(jī)構(gòu)保障。在2021年5月，市級課題申報(bào)意向征集時(shí)，郭老師和園長抱著“試一試”的心態(tài)進(jìn)行了市級課題的申報(bào)。由于是更高一級的課題申報(bào)，郭老師在黃娟娟老師、流動(dòng)中心王俊山主任、幼教學(xué)段夏小紅老師和李志翔老師的指導(dǎo)下，對以前的區(qū)級課題在名稱、研究內(nèi)容和研究方法方面進(jìn)行了提升。在對這一課題進(jìn)行研究時(shí)，郭老師感覺在進(jìn)行問卷的設(shè)計(jì)、訪談的設(shè)計(jì)以及教學(xué)調(diào)查的設(shè)計(jì)時(shí)，如何判斷、評價(jià)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否能最直接、有效的了解想獲得的信息，解決課題中的關(guān)鍵性問題是自己的困惑所在，希望能得到各位指導(dǎo)老師的學(xué)員老師的幫助。 接著，上海市風(fēng)華中學(xué)的桑生華老師給學(xué)員們分享了他的研究生畢業(yè)論文。桑老師回顧研究緣起，從事心理研究工作的他非常關(guān)心學(xué)生的生涯發(fā)展，所以在新高考改革的背景下，選題上海地區(qū)高中生的加試科目選擇現(xiàn)狀，基于加試科目滿意度，探究職業(yè)興趣對高中生加試科目選擇的影響。研究運(yùn)用了霍蘭德職業(yè)興趣量表，觀察學(xué)生職業(yè)興趣是否對加試科目選擇具有預(yù)測作用。研究樣本是上海的三所市示范性高中、2所區(qū)示范性高中、3所普通高中、2所民辦高中的1000名高二的學(xué)生。桑老師依據(jù)《高中生生涯調(diào)查問卷》和霍蘭德職業(yè)興趣量表，對892分有效問卷進(jìn)行了分析，聚類重要概念進(jìn)行要素編碼（質(zhì)性研究），在維度的分析后又運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行二元logistic回歸分析（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)），得出學(xué)生進(jìn)行加試科目的不同要素影響的差異，介紹展示了問題出發(fā)的混合研究全過程 最后，上戲附校的劉健老師結(jié)合2022年第4期《上海教育》上發(fā)表的《精準(zhǔn)施策，個(gè)性培育，全面發(fā)展》一文，分享論文發(fā)表及數(shù)據(jù)處理的經(jīng)驗(yàn)。他所在上戲附校推廣運(yùn)行了高三年級的班級動(dòng)態(tài)管理——?jiǎng)討B(tài)組班和班級調(diào)整，研究變是為了了解學(xué)生藝術(shù)集訓(xùn)和文化課學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況，及時(shí)解決學(xué)生面臨的實(shí)際困難。劉老師首先對脫離于從夸美紐斯開始的“班級授課制”的方式進(jìn)行反思，質(zhì)疑學(xué)生靈活的組班形式（問題的界定），比如，這種模式是不是太大膽了？這種模式是不是能激發(fā)課堂的活力和效率？這種模式會不會遭到家長和學(xué)生的反對？在研究中，劉老師運(yùn)用問卷星進(jìn)行問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析（現(xiàn)狀分析），在此基礎(chǔ)上閱讀了班級授課制、走班制和班級管理的大量文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這是一種作用于個(gè)性化的教學(xué)組織形式（文獻(xiàn)研究）。又在與校長的談話中，理清這背后的思路和邏輯（專家訪談），最終找到了一個(gè)可以把自己整篇文章貫穿的一個(gè)線索“系統(tǒng)思維”，這樣自己的文章的大綱也就水到渠成的生成了。最后劉老師還分享了自己這一次研究的感悟和思考，他從來不會用問卷星，是學(xué)校以研究任務(wù)倒逼他學(xué)會了設(shè)計(jì)問卷、分析等。研究之后劉老師又產(chǎn)生了一系列新的問題，班級動(dòng)態(tài)管理的后續(xù)實(shí)施是可以做一個(gè)長期的追蹤的；如果能有一個(gè)對比班作為參考就更好了。<br> 徐夢杰總結(jié)道，三位老師的研究都富含教育的善意，基于實(shí)踐中的真問題（對崗位和同伴的責(zé)任、自己的興趣關(guān)注、學(xué)校的教改），基于一個(gè)大的任務(wù)做研究，在項(xiàng)目的倒逼下“做中學(xué)”研究方法，研究是一條射線，有明確的起點(diǎn)，但是在過程中不斷出現(xiàn)新的令研究者興奮的點(diǎn)和問題，不斷循環(huán)迭代、延申到遠(yuǎn)方。<br> 接著，根據(jù)個(gè)性化調(diào)查的學(xué)員們集中的學(xué)習(xí)需求，徐夢杰老師請了區(qū)科研室的陳吉博士做了《訪談、個(gè)案等質(zhì)性研究及課堂觀察法》的微講座。陳吉博士從一個(gè)第一課堂觀察的案例入手，向大家介紹了課堂觀察量規(guī)和檢核表。陳博士指出，教師在進(jìn)行研究時(shí)，課堂觀察工具非常重要，這個(gè)工具必然是比較可靠的。接著陳吉老師給我們介紹了量規(guī)和檢核表這兩種工具的特點(diǎn)。隨后陳博士通過5-6歲兒童行為檢核表這一具體實(shí)例帶領(lǐng)學(xué)員們直觀地認(rèn)識這一課堂觀察工具。陳吉老師分別給學(xué)員們介紹了四種課堂觀察量規(guī)：弗蘭德斯的互動(dòng)分析系統(tǒng)、丹尼爾森的教學(xué)框架、OECD的TALIS VIDEO STUDY 所用的課堂觀察量規(guī)（用于對課堂錄像的編碼）、數(shù)學(xué)課堂觀察工具M(jìn)QI(Mathematical Quality of Instruction)，并且對這些量規(guī)如何使用做了具體的示范和講解，同時(shí)還介紹了大量研究課堂觀察量規(guī)的學(xué)者和他們的著作，鼓勵(lì)學(xué)員們多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際把這些量規(guī)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。最后陳吉博士詳細(xì)講解她參與的“基于繪本閱讀的大班幼兒表達(dá)能力分析與數(shù)字畫像探索”這一課題是如何開發(fā)或改編評價(jià)工具，做到對大班幼兒基于繪本閱讀的表達(dá)能力進(jìn)行精細(xì)化和精準(zhǔn)的評價(jià)。陳博士的講座理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)員老師對于課堂觀察工具有了一個(gè)新的認(rèn)識高度。<br> 在自由交流中，學(xué)員老師們紛紛表示，理論的指引對教學(xué)和課題研究有很大的啟示，會把自己手頭的研究進(jìn)一步優(yōu)化，嘗試運(yùn)用上今天所學(xué)的研究方法。<br> 活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)員教師們對教育名著推介分享。有四位老師向?qū)W員老師介紹了他們最近在閱讀的一些教育名著。<br> 第一位進(jìn)行教育名著推介的是市北初北校的顧雪詩老師，她向?qū)W員老師推介的是教育經(jīng)典名著《給教師的建議》，這是著名教育家蘇霍姆林斯基的經(jīng)典著作。顧老師首先從這本經(jīng)典著作的意義講起，她指出這是一本洞悉教育本源和教師自我完善的教育著作，能助力一線教師和教育專業(yè)學(xué)生理解教育，讓復(fù)雜的教育問題變得簡單。接著她就自己在閱讀這本書時(shí)的一些感受進(jìn)行了分享。她覺得書中每一條談一個(gè)問題，不僅有精辟的理論分析，也有生動(dòng)的實(shí)際事例，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，有益于教師開闊眼界，提高水平。其中給她印象最深的是“教師的時(shí)問從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)”。時(shí)間到底從那里來呢？帶著這個(gè)問題與煩惱她仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。從中她明白了如果教師想有更多的空閑時(shí)間，而不想只是坐在教科書前面單調(diào)無聊地備課，那就進(jìn)行閱讀。每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。閱讀并不是為了第二天的課，而是出于本能的需求，出于其對知識的渴望。教科書里的科學(xué)基礎(chǔ)知識，應(yīng)該只是你教師所教的那門學(xué)科的入門常識。通過不斷閱讀，讓教科書成為你教給學(xué)生的科學(xué)知識海洋里的一滴水，到那時(shí)，備課就不需要花幾個(gè)小時(shí)了。 優(yōu)秀教師教育技巧的完善，正是因?yàn)樗粩嗟赝ㄟ^閱讀來補(bǔ)充自己的知識海洋。最后她送給大家一名話，與大家共勉，“在教育年輕一代這項(xiàng)高尚的事業(yè)中展示自己的才能，在這個(gè)被認(rèn)為是最有意義、最復(fù)雜、最富人文氣息的職業(yè)中實(shí)現(xiàn)自我。” 第二位發(fā)言的老師是西康路第三小學(xué)的李旭老師，她向我們推薦的是朱永新的《中國新教育》。李旭老師首先介紹了作者朱永新教授、這本書的主要內(nèi)容，以及這本書在新教育領(lǐng)域的地位。接著她講述到最初了解朱永新教授和他的新教育理念是在新教師入職培訓(xùn)時(shí)，當(dāng)時(shí)基地學(xué)校的老師推薦了朱永新教授的另一本書《致教師》給老師們閱讀，那本書給了剛?cè)肼毜乃艽髥l(fā)。正是書的扉頁上對朱永新教授的介紹勾起了她對新教育的好奇心，通過查閱她了解到，所謂“新教育實(shí)驗(yàn)”是以教師的成長為起點(diǎn)，以營造書香校園、締造完美教室、研發(fā)卓越課程等十大教育行動(dòng)為途徑，以幫助師生“過一種幸福完整的教育生活”為目的的教育實(shí)驗(yàn)。其核心理念是指向人和人的發(fā)展，主張以人的個(gè)體生命的生存和生活為本位，根據(jù)生命成長和人的發(fā)展需要來確定教育的目標(biāo)、展開教育的過程。她認(rèn)為這些新教育的主張不僅讓教育變得更有溫度和詩意，也非常符合我們當(dāng)下教育改革和素質(zhì)教育的理念。 第三位推介者是萬航渡路小學(xué)的董怡文老師，她帶來了《超越Pisa,如何構(gòu)建21世紀(jì)學(xué)校體系》閱讀體會和感受。這本書是她在青年管理培訓(xùn)班輪崗時(shí)，一師附小的魯校長贈送給她的。魯校長推薦的理由是，這本書不僅是對現(xiàn)有教育體系下優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是對未來學(xué)校體系提出了更好的建議！表明了新一代信息技術(shù)背景下21世紀(jì)教育體系變革的必然性，指出了現(xiàn)代教育者努力的方向。董老師對該書的主要框架和內(nèi)容與大家進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并對每部分自己影響深刻部分的閱讀感想進(jìn)行了交流。 最后，是余姚路幼兒園的張夷君老師帶來的《學(xué)習(xí)評價(jià)的挑戰(zhàn):表現(xiàn)性評價(jià)在學(xué)校中的應(yīng)用》閱讀分享。張老師首先講述了自己對這本書的初步認(rèn)識，這是一本對日本的教育改革與教育評價(jià)政策有著重要的影響的著作?！氨憩F(xiàn)性評價(jià)”這個(gè)詞語對幼兒園來說還是比較新穎的，所以對這本書對第一印象，覺得這會是更客觀、豐富的評價(jià)方法。張老師說到因?yàn)槟壳皩τ變荷鐣栽u價(jià)沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，單一的條塊評價(jià)也很難全面分析幼兒成長過程的優(yōu)勢與不足，因此再讀這本書，思考更有價(jià)值的評價(jià)方式。中日兩國有著相近的文化傳統(tǒng)和教育制度，也同樣重視考試和評價(jià)。通過學(xué)習(xí)他國文化，來借鑒好的教育實(shí)施過程與方法。結(jié)合當(dāng)前余姚路幼兒園的“合作”課程特色，挖掘?qū)ⅰ氨憩F(xiàn)性評價(jià)”融入“親社會能力”中，更好地記錄、分析、解讀幼兒，形成余姚路幼兒園研究特色。最后張老師對這本書的主要內(nèi)容和表觀性評價(jià)做了介紹。<br> 通過這些教育名著的分享交流，促使學(xué)員們從不同的關(guān)注角度與自身經(jīng)歷去思考和感悟書中內(nèi)容，通過閱讀方式來找到解決實(shí)際問題的方法。徐夢杰老師在已有分享的基礎(chǔ)上還向?qū)W員們推薦了國內(nèi)在新教育和表現(xiàn)性評價(jià)的前沿思潮，建議老師可以去閱讀教育大家們的著作，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。徐老師鼓勵(lì)大家說，靜下心來讀書，潛下心來育人，好讀書，讀好書，把書籍作為成長的精神食糧；雖然當(dāng)前疫情形勢嚴(yán)峻，但這個(gè)世界總歸能夠容下一個(gè)書桌，也只有詩和遠(yuǎn)方才讓我們不懼當(dāng)下，迎接未來。<br> 流動(dòng)中心的每一次活動(dòng)、交流都是一次智慧的成長，由淺相交，由深相知。相信，學(xué)員老師們通過這樣一次次有內(nèi)容、有實(shí)效的活動(dòng)能掌握更多的教科研理論知識，深入教科研實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的良性互動(dòng)，創(chuàng)造美好的未來。參加本次活動(dòng)的除了第二期流動(dòng)中心的14名學(xué)員教師、還有科研室的多位導(dǎo)師們。<br> 胡鵬/文<br>徐夢杰等/審校<br><div>徐夢杰/美篇</div>