<p class="ql-block ql-indent-1">為有效落實“雙減”政策，促進教學規(guī)范管理，提高教學質(zhì)量，3月11日上午，萬柏林區(qū)外國語小學開展了以精準分析提素養(yǎng)，優(yōu)化作業(yè)助“雙減” <span style="font-size:18px;">為主題的三、四年級數(shù)學質(zhì)量分析會教研活動。申小平校長，胡艷玲書記，黃玉華主任，三、四年級數(shù)學組全體教師參與了此次活動。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">3月10日上午，我校三、四年級數(shù)學組一起聆聽學習了太原市教研科研中心的成艷斌老師以《素養(yǎng)導向 以評促教 助力雙減》為主題的四年級期末試卷分析以及張琪老師以《心有質(zhì)量思過往 高效提升思未來》為主題的三年級數(shù)學期末測評質(zhì)量分析報告，從中我們了解“雙減”背景下試題命制的依據(jù)和思考學生考試結(jié)果反饋的問題等情況，并從數(shù)學核心素養(yǎng)的角度展開說明，從而對于我們今后的教學提供了改進的方向和指導。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次教研活動在數(shù)學組長精心的組織下有序開展。首先董老師采用訪談的形式拉開了序幕，三、四年級數(shù)學組的老師們通過3月10日的學習并結(jié)合三、四年級我校學生上學期期末測試的實際情況進行了分析，并說明了自己的想法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在討論過程中，大家各抒己見，但都表達了一致的觀點，在今后的教學過程中要更加認真閱讀課程標準，關注數(shù)學核心素養(yǎng)；重視基本概念理解，重視起始課學習；感悟數(shù)學思想方法，提升分析問題能力；深入研讀教材，理解學科內(nèi)涵；重視數(shù)學專題復習，不斷建構(gòu)知識體系，注重整體宏觀把握，立足面到點。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">之后，董老師就老師們的想法及自己的思考作了總結(jié):</p><p class="ql-block ql-indent-1">①在教學過程中，組織過程教學時，少一些套路，多一些理解；鞏固練習時，少一些機械訓練，多一些對“外顯思維過程”的分析。</p><p class="ql-block ql-indent-1">②教師自身的學習要著眼于整體及系統(tǒng)性學習，大概念教學，項目化學習。</p><p class="ql-block ql-indent-1">③在處理練習時，要讀懂出題人的意圖，要試著從考點和素養(yǎng)點來分析，重理解，輕技能。</p><p class="ql-block ql-indent-1">④在教學過程中，要創(chuàng)建真實的任務情景，滲透思政元素的同時提升學生的閱讀能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">閱讀素養(yǎng)——不是一般的讀寫能力，而是一種獲取信息的能力，即獲取信息、分析信息、評價信息、綜合信息和表達信息的能力以及個人獨立思考的能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">之后，胡書記結(jié)合自身的教學經(jīng)驗及“雙減”背景，提出了有針對性的教學指導。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">她指出“雙減”的第一關鍵核心要素是“提質(zhì)”，就是向教師的課堂教學要質(zhì)量、作業(yè)設計要科學、課后服務要興趣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師們要明白素養(yǎng)立意的命題改革，強調(diào)整體化學習，明確導向在核心概念的高位引領下，組織深度過程教學，讓每一個學習者逐漸逼近知識載體中的數(shù)學本質(zhì)的理解。</p><p class="ql-block ql-indent-1">深度學習的時代背景，呼喚大單元整體備課。聯(lián)系、銜接、整合、提煉顯得更加重要。</p><p class="ql-block ql-indent-1">雙減，減的不是表面的量，更重要的是心理上的“負”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">雙減形式下，如何優(yōu)化作業(yè)布置和設計路徑以提高學生主動學習和深度學習的能力是擺在一線教師面前的教研主題之一，帶著這樣的思考和困惑，胡書記就作業(yè)設計助雙減，給與老師們一些設計的策略跟建議。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教無定法，貴在得法。小學數(shù)學教學中實行作業(yè)分層，是學生實現(xiàn)共同進步的有效措施，也是因材施教落到實處的有效方式，更需要教學中加強研究，在課堂上落地生根。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我們學校的每一位教育工作者都要基于學生的實際發(fā)展需要，沉下心來思考，重新排兵布陣?！半p減”最大的受益者是學生，有減，就要有增。減什么、增什么，每一位教育工作者都要遵循教育規(guī)律，回歸教育初心，這既是對教育生態(tài)的一次重塑，也是對新時代教育工作者的一次挑戰(zhàn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">回歸基礎，回歸教材，源于課本，能在課本中找到原型，但又創(chuàng)新呈現(xiàn)形式。我們以后的作業(yè)改革設計就是要深入研究教材習題，把課后習題做為作業(yè)創(chuàng)新的主渠道，融入課堂、課后。雙減的目的是提質(zhì)，教育不能偷工減料，過硬的質(zhì)量是底線。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">相信所有的學生都能通過作業(yè)得到不同程度的發(fā)展。讓“雙減”下的分層作業(yè)設計真正落地！</p>