<p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">春天，一樹春芽，滿枝花朵；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 沐浴著明媚的陽(yáng)光，陶醉于花蕾的芬芳；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 多想攝下這旖旎的風(fēng)光，多想勾勒幾筆大自然的絕創(chuàng)；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 讓生命活力駐足，永久留香；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 讓心中有夢(mèng)、眼里有光、腳下有路，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 以專業(yè)之力和熱愛之心，不辜負(fù)每一份熱情、每一份信任！</span></p> <p class="ql-block"> 新密市教體局教研室在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、高質(zhì)量發(fā)展的理念下，在“雙減”背景下主動(dòng)求變，積極探索教學(xué)研究新方向，構(gòu)建以發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行“大單元理念下的單元整組教學(xué)”研究。3月2日，在市教研室組織下，所有新密小語(yǔ)人應(yīng)王萬(wàn)軍老師之約，以學(xué)校為單位組織觀看學(xué)習(xí)吳欣歆的《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué):教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》專題講座。</p> <p class="ql-block"> 吳老師首先闡述了，進(jìn)行單元整體教學(xué)是時(shí)代要求變革學(xué)習(xí)方式變革，而變更學(xué)習(xí)方式可以更好實(shí)踐育人的功能，即：統(tǒng)整，關(guān)注減負(fù)增效；實(shí)踐，指向問(wèn)題解決，綜合展示個(gè)性特長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 吳老師指出單元整體教學(xué)的三種基本形態(tài)：第一種基于教材自然單元的內(nèi)容建構(gòu)。把單元的這些課文，把單元的習(xí)作語(yǔ)文園地，把各個(gè)方面的內(nèi)容能夠同整合起來(lái)，重新實(shí)現(xiàn)單元內(nèi)部的內(nèi)容建構(gòu)，用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式去推進(jìn)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，這是基于教材自然單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第二種就是立足學(xué)習(xí)主題的教材單元統(tǒng)整，用的還是教材的單元，但是可能會(huì)跨單元，甚至于跨年級(jí)選取單元去重整成一個(gè)學(xué)習(xí)主題，也可能在不同的單元內(nèi)部選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，重新組織成一個(gè)單元，為了幫助學(xué)生在某個(gè)學(xué)習(xí)主題上獲得更為清晰，完整深入的認(rèn)識(shí)建構(gòu)知識(shí)體系，形成能理解架構(gòu)。第三種類型是指向?qū)W生真實(shí)需求的，設(shè)計(jì)這樣的一種單元設(shè)計(jì)，可能是跨學(xué)科的，也可能是在語(yǔ)文教材的內(nèi)容之外，選擇了其他的內(nèi)容，這里邊的學(xué)習(xí)主要是要看不同群體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的特征和他們的特殊需求，為了滿足這些特殊需求，創(chuàng)設(shè)一些校本的單元，在這些校本化的單元里邊，滿足學(xué)校學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)需求。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 講座結(jié)束后，老師們就講座中的“單元整體教學(xué)”設(shè)計(jì)寫出了思考和收獲。老師們一致對(duì)“單元整體教學(xué)”的模式表示肯定，認(rèn)為采取單元整體教學(xué)的模式，發(fā)掘不同課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，整合教學(xué)內(nèi)容并拓展結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)或課外內(nèi)容，不僅能幫助學(xué)生深入理解課文，綜合發(fā)展學(xué)生的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還提高了老師的教學(xué)效率，真正能做到提質(zhì)增效，切實(shí)落實(shí)“雙減”政策提出的要求。同時(shí)老師們還提出，單元整體教學(xué)創(chuàng)新了我們的課堂教學(xué)模式，也為我們的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了一個(gè)新的思路，我們的作業(yè)也要從宏觀上把握整體性和聯(lián)系性，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不拘泥于課內(nèi)知識(shí)，要鏈接課內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外協(xié)同發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 在老師們的學(xué)習(xí)感悟中，我們欣喜的看到老師們?cè)谖谋窘庾x方面，已經(jīng)有了自己的感悟和方法，意識(shí)到需要不斷地速讀文本來(lái)豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，要借助一些文獻(xiàn)來(lái)拓展自己解讀的視角，要能夠根據(jù)教材學(xué)生的特征去確定我們解讀的重點(diǎn)。要關(guān)注<span style="font-size: 18px;">單元內(nèi)容的聯(lián)系，借助對(duì)每篇課文的理解，突破信息層面到思想主題理解上的層面。</span>高質(zhì)量的學(xué)習(xí)讓所有語(yǔ)文老師對(duì)“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”的認(rèn)識(shí)和方法更加明晰，觀念轉(zhuǎn)變得到認(rèn)同，教學(xué)偏差得到糾正，相信今后的新密市小語(yǔ)課堂教學(xué)定能增添別樣的語(yǔ)文味！</p> <p class="ql-block"> 學(xué)而思、思而行、行則成。此次“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”講座觀摩活動(dòng)與學(xué)習(xí)、反思，促進(jìn)我們新密小語(yǔ)人更深入探究單元整體教學(xué)模式，對(duì)單元整體教學(xué)目標(biāo)如何落實(shí)，教學(xué)策略如何運(yùn)用有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，讓我們對(duì)“雙減”政策的挑戰(zhàn)有了新的思考。</p><p class="ql-block"> 在“單元整體教學(xué)”這條道路上，我們新密小語(yǔ)人已邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，這一路將會(huì)遇到更多問(wèn)題，但我們將不懼風(fēng)雨，努力前行，借“單元整體教學(xué)”之力提升課堂效能，走穩(wěn)“雙減”之路！</p>