“精準(zhǔn)施培促提升，賦能應(yīng)用助發(fā)展”前衛(wèi)行遠(yuǎn)研修中心跨學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)（一）

夜明珠

我們現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)問(wèn)題大多是不分學(xué)科綜合呈現(xiàn)的，往往是單一學(xué)科無(wú)法解決的，這就要求學(xué)生不但具有學(xué)科意識(shí)，而且要具有突破學(xué)科壁壘、在實(shí)踐中綜合學(xué)習(xí)的能力。在轉(zhuǎn)變育人方式的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”探索中，目標(biāo)指向的是“讓學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題的解決中發(fā)展綜合性跨學(xué)科思維能力。”因此在此教育過(guò)程中，教師起著舉足輕重的作用。為此本學(xué)期前衛(wèi)行遠(yuǎn)研修中心將繼續(xù)聚焦教師教研的深度和廣度開展以“雙減”為背景的教師研修新樣態(tài)。2月28日下午，一場(chǎng)以“ 精準(zhǔn)施培促提升，賦能應(yīng)用助發(fā)展”為主題的“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)”跨學(xué)科培訓(xùn)教研如期舉行，研修中心的一至三期所有研修教師參加活動(dòng)。 前衛(wèi)行遠(yuǎn)研修中心主持人葉克老師通過(guò)微講座《學(xué)科終無(wú)界，融合促提升》闡述了跨學(xué)科教學(xué)的理念，提出 “雙減”背景下的教學(xué)，我們要力求打破學(xué)科邊界，讓每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都能渾然一體；“雙新”背景下的課堂，要注重彼此滲透學(xué)科思維，讓每一種素養(yǎng)的提升都能水乳交融。 接下來(lái)，四門學(xué)科的7位老師就自己本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)案例進(jìn)行了深入淺出的講解。 韓雪林老師談到，語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化重要組成部分，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性的統(tǒng)一，從學(xué)習(xí)過(guò)程和活動(dòng)角度看具有實(shí)踐性、累積性和外顯性的特征。語(yǔ)文學(xué)科的多重功能和奠基作用決定了它在義務(wù)教育階段的重要作用。 于帥老師就《美麗的小興安嶺》一課進(jìn)行了課例分析。本課是三上第六單元內(nèi)容，本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)本單元語(yǔ)文要素的落成。本課先總結(jié)了小興安嶺樹多就像綠色的海洋，再按照春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的順序分別講了小興安嶺的景色以及物產(chǎn)，最后總結(jié)出小興安嶺是一個(gè)美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。本課教學(xué)過(guò)程中，教師以情感為主線，構(gòu)筑了老師與學(xué)生，學(xué)生與文本之間的平等對(duì)話。實(shí)現(xiàn)了“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接軌”。 董金恒老師給大家做了《走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程》的微講座。董老師就數(shù)學(xué)學(xué)科的高度抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用性特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容特定性、邏輯結(jié)構(gòu)雙重性、內(nèi)容呈現(xiàn)的直觀性現(xiàn)實(shí)性特征等進(jìn)行了闡述。 張婷老師就一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《分類與整理》一課進(jìn)行課例分析，本課經(jīng)歷簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)收集與整理過(guò)程，學(xué)生能用自己的方式把整理數(shù)據(jù)結(jié)果記錄下來(lái)，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。課上教師通過(guò)趣味導(dǎo)入，感知分類標(biāo)準(zhǔn)和意義，動(dòng)手操作體會(huì)分類和整理的過(guò)程，鞏固練習(xí)，加深分類整理的理解等環(huán)節(jié)，突出分類是收集整理描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。 馬子萌老師就英語(yǔ)學(xué)科的貼近生活、互動(dòng)合作、話題核心、符合身心等特點(diǎn)，多活動(dòng)、多聽說(shuō)、多合作、多參與、多調(diào)節(jié)、多動(dòng)腦的學(xué)科理念并結(jié)合交際、游戲、情境等教學(xué)方法對(duì)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行深入剖析介紹。 劉紫薇老師隨后進(jìn)行了六年級(jí)下冊(cè)《A Basketball Game》課例分析，劉老師談到本課首先通過(guò)歌曲進(jìn)行動(dòng)詞過(guò)去式的喚醒，分組并通過(guò)問(wèn)答對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)現(xiàn)。隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三遍閱讀，第一遍自主閱讀，第二遍精讀分析，第三遍模仿跟讀，再進(jìn)行驗(yàn)收總結(jié)布置作業(yè)。最后學(xué)生達(dá)到能在具體的情境中恰當(dāng)運(yùn)用課文中描述比賽的詞語(yǔ)談?wù)撘粓?chǎng)比賽的教學(xué)目標(biāo)。 李航宇老師就信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、整合性、趣味性特點(diǎn)，因材施教、自主學(xué)習(xí)的學(xué)科理念，傳統(tǒng)講解法、廣播演示法、同步教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、研究學(xué)習(xí)法、分層合作學(xué)習(xí)法等學(xué)科教學(xué)方式進(jìn)行了講解。并對(duì)《滾動(dòng)的小球》一課進(jìn)行課例分析。本課運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生制作“滾動(dòng)的小球”并通過(guò)小組合作完成動(dòng)畫的制作過(guò)程，動(dòng)畫制作完成后讓學(xué)生自主提問(wèn)，并由學(xué)生講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 培訓(xùn)的尾聲，葉克老師也結(jié)合自己的互聯(lián)網(wǎng)+課例分析，給大家進(jìn)行了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的介紹。未來(lái)隨著新技術(shù)、新設(shè)備的不斷推陳出新，學(xué)習(xí)的方式方法、教育的內(nèi)涵外延都發(fā)生了很大變化。互聯(lián)網(wǎng)擁有巨大的資源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，未來(lái)一定廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)鼓勵(lì)大家努力學(xué)習(xí)新技術(shù)新理念，提升自己的教學(xué)技能。 跨學(xué)科深度教研，是我們轉(zhuǎn)變教育理念的重要途徑，是我們著力課堂改革的重要渠道，也是我們提升教師專業(yè)能力的重要路徑。面對(duì)改革，我們要基于教材又高于教材、始于學(xué)科而終于跨學(xué)科，將培養(yǎng)和培育跨學(xué)科思維作為發(fā)展教師、成就學(xué)生的“終極目標(biāo)”。期待下周第二場(chǎng)“跨學(xué)科”培訓(xùn)教研活動(dòng)更精彩！