為引領(lǐng)一線教師準(zhǔn)確、科學(xué)使用小學(xué)語(yǔ)文教材，落實(shí)“單元整體教學(xué)”理念，指導(dǎo)教師在教學(xué)中加強(qiáng)文體教學(xué)意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，提升我縣小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)施水平，2月12日，莒縣小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)暨六年級(jí)教材通研研討會(huì)在莒縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。 12日上午，活動(dòng)第一階段，縣小學(xué)教研室語(yǔ)文教研員李申青老師作了《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》的專題報(bào)告。李老師首先從“為什么要單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”進(jìn)行了說(shuō)明，讓老師們明確統(tǒng)編語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)、教師解讀教材的穿透路徑、提高課堂教學(xué)效率和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要決定了我們要積極推動(dòng)單元整體教學(xué)。接著，李老師重點(diǎn)圍繞“如何進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”對(duì)老師們進(jìn)行了專題培訓(xùn)，從深入解讀單元教學(xué)內(nèi)容、確定具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題、圍繞單元主題制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、根據(jù)單元主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、認(rèn)真制定好持續(xù)性評(píng)價(jià)方案五個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致解讀和操作說(shuō)明，讓老師們明確單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施路徑。最后，李老師針對(duì)教學(xué)評(píng)估檢查中發(fā)現(xiàn)的備課問(wèn)題進(jìn)行了反饋并提出了改進(jìn)要求。 接著，莒縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋曉龍老師對(duì)統(tǒng)編語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材進(jìn)行了細(xì)致解讀。宋老師從教材的整體結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、閱讀和表達(dá)在教學(xué)中注意的問(wèn)題兩個(gè)方面和老師們進(jìn)行了交流，幫助老師們既整體把握了教材的編排特點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖，又明確了六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)實(shí)施路徑，“干貨”滿滿，可實(shí)踐性強(qiáng)。 活動(dòng)第二階段，六年級(jí)下冊(cè)單元整體備課展示。 <p class="ql-block"> 莒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)展示了六年級(jí)下冊(cè)第二單元整體備課設(shè)計(jì)思路。</p> <p class="ql-block"> 莒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)董春燕老師對(duì)六年級(jí)下冊(cè)第二單元“單元整體教學(xué)”備課進(jìn)行了解讀。本單元的整體備課，打破了以往單篇課文為學(xué)習(xí)單位的模式，著眼于單元整體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，將“識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、詞句段運(yùn)用、口語(yǔ)交際、習(xí)作及快樂(lè)讀書(shū)吧”這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了重構(gòu)、統(tǒng)整、有效的融合。董老師從單元教材解讀、確定單元學(xué)習(xí)主題、圍繞學(xué)習(xí)主題制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)并設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，從教學(xué)評(píng)一致的原則，對(duì)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明。通過(guò)本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明，呈現(xiàn)給老師們一套完整的單元整體備課思路，并讓教師們弄懂了怎樣進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)，以及為什么要這樣整體設(shè)計(jì)。 </p> <p class="ql-block"> 莒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)許麗華老師展示的“單元整體預(yù)習(xí)課”、“精講課文學(xué)法課”，依托“單元整體學(xué)習(xí)前置研究單”，用兩課時(shí)整合本單元易錯(cuò)音、生字詞、作者的寫(xiě)作背景及文章的主要內(nèi)容，完成“讀通課文、自學(xué)字詞；日積月累、熟讀成誦；搜集資料、走進(jìn)作品；列小標(biāo)題、概括內(nèi)容”四個(gè)教學(xué)任務(wù)，完成單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)；第三課時(shí)以精讀課文《魯濱遜漂流記》為例，通過(guò)課上“共學(xué)單”學(xué)習(xí)感受人物形象的方法，激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣。體現(xiàn)了打通單元壁壘，在單元目標(biāo)指導(dǎo)下，圍繞單元學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率的理念。</p> <p class="ql-block"> 莒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)郭星雪老師根據(jù)單元整體教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材重整。第四課時(shí)遷移運(yùn)用《魯濱遜漂流記》中學(xué)到的感受人物形象的方法，整合本單元的兩篇略讀課文內(nèi)容，感受尼爾斯和湯姆立體、多面的形象，感悟成長(zhǎng)。并把本單元“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”內(nèi)容整合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本單元習(xí)得的方法在嘗試運(yùn)用之后進(jìn)行總結(jié)。體現(xiàn)了單元整體教學(xué)中從學(xué)法、用法、到總結(jié)提煉方法的思路，著眼于學(xué)生閱讀方法的習(xí)得，閱讀能力的提升。</p><p class="ql-block"> 第五課時(shí)整合“口語(yǔ)交際”和“快樂(lè)讀書(shū)吧”，圍繞“我最喜歡的一本書(shū)”交流分享，體現(xiàn)學(xué)生用本單元方法閱讀整本書(shū)后，通過(guò)交流，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，鞏固閱讀方法，同時(shí)落實(shí)口語(yǔ)交際目標(biāo)。通過(guò)“可以讀更多”版塊教學(xué)，推薦閱讀同一類“成長(zhǎng)主題歷險(xiǎn)類”外國(guó)名著，讓學(xué)生對(duì)于一類作品有了更深入地認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)關(guān)聯(lián)和整合，把4課時(shí)的教學(xué)任務(wù)濃縮為2課時(shí)，大大提高了課堂效率。</p> <p class="ql-block"> 莒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)李顏老師在設(shè)計(jì)單元習(xí)作時(shí)，把“讀懂《魯濱遜漂流記》梗概，了解名著的主要內(nèi)容”這一指向閱讀的語(yǔ)文要素與“學(xué)寫(xiě)梗概”這一指向習(xí)作的語(yǔ)文要素統(tǒng)整在一起落實(shí)，以學(xué)《魯濱遜漂流記》梗概為抓手，探究寫(xiě)梗概的方法，同時(shí)習(xí)得了通過(guò)梗概了解一本書(shū)的方法，體現(xiàn)了單元閱讀教學(xué)目標(biāo)與習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的巧妙融合。 </p> 教研室李老師針對(duì)一小六年級(jí)單元整體備課展示給予點(diǎn)評(píng)。李老師提出，本單元教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了把單元教學(xué)內(nèi)容充分融合的思想，同時(shí)把整本書(shū)閱讀融入到單元整體教學(xué)中落實(shí)。 <p class="ql-block"> 接下來(lái)，由縣直其他學(xué)校六年級(jí)業(yè)務(wù)骨干組成的備課團(tuán)隊(duì)展示六年級(jí)下冊(cè)第三單元整體備課設(shè)計(jì)思路。</p> 莒縣六小張琳老師呈現(xiàn)的是六下習(xí)作單元的單元整體備課。習(xí)作單元是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的特色單元，指向?qū)W生表達(dá)能力的培養(yǎng)。張琳老師從以下幾方面呈現(xiàn)單元整本備課思路：1.“單元教材解讀”環(huán)節(jié)，依據(jù)語(yǔ)文要素在其他冊(cè)次排列，明晰學(xué)生在“怎樣表達(dá)情感”這一要素上的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；通過(guò)梳理語(yǔ)文要素在本單元的編排要求、明確教學(xué)目標(biāo)。2.深入解讀學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與本單元的教學(xué)內(nèi)容后，制定本單元“寫(xiě)真事 訴真情 做真人”的學(xué)習(xí)主題，體現(xiàn)人文性與工具性的融合。3.“單元教學(xué)目標(biāo)”體現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)和主題性目標(biāo)具體、明確、可測(cè)，并有梯度、有層次地呈現(xiàn)。4.“單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，打通單元內(nèi)精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文、習(xí)作之間的壁壘，從學(xué)情思考，依目標(biāo)整合，達(dá)到課時(shí)精講、精練、課堂高效的目的。5.“單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”部分，采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)”與“終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致”的原則。 莒縣三小備課團(tuán)隊(duì)展示的“單元預(yù)習(xí)課”“精講課文學(xué)法課”教學(xué)設(shè)計(jì)?！皢卧A(yù)習(xí)課”采用課前預(yù)學(xué)單，學(xué)生充分自學(xué)，課上教師指導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，完成本單元的基礎(chǔ)性目標(biāo)，把握課文主要內(nèi)容?！熬x課文學(xué)法課”以《匆匆》為例，重點(diǎn)抓住作者有特色表達(dá)的兩處語(yǔ)言點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感，習(xí)得表達(dá)的方法。 <p class="ql-block"> 莒縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課團(tuán)隊(duì)展示“精讀課文學(xué)法課”第二課時(shí)的備課思路。以《那個(gè)星期天》為例，通過(guò)課前預(yù)學(xué)單梳理作者心情變化；通過(guò)課上共學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者表達(dá)情感特色處體會(huì)表達(dá)方法的好處，習(xí)得方法。</p> 莒縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課團(tuán)隊(duì)展示“習(xí)作指導(dǎo)課”備課思路。通過(guò)課前預(yù)學(xué)單1，交流《匆匆》《那個(gè)星期天》兩課表達(dá)方式的異同；通過(guò)預(yù)學(xué)單二，交流兩篇習(xí)作例文在表達(dá)情感方式上的方法；學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”，總結(jié)梳理方法并進(jìn)一步豐富方法。在習(xí)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，以總結(jié)的方法為例，通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)如何把重要內(nèi)容寫(xiě)具體，采用“情感變化波線圖”這一支架，幫助學(xué)生突破習(xí)作難點(diǎn)：在敘事的過(guò)程中運(yùn)用不同方法，真實(shí)自然地表達(dá)情感。 莒縣青島路小學(xué)備課團(tuán)隊(duì)展示的是習(xí)作賞評(píng)課《讓真情自然流露》，引導(dǎo)學(xué)生在“賞評(píng)”中進(jìn)一步修改完善習(xí)作，提升習(xí)作水平。通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)；回顧目標(biāo)，明晰標(biāo)準(zhǔn)；展示例子，內(nèi)化方法；修改習(xí)作，互評(píng)提升?！彼膫€(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)。賞中有評(píng)，評(píng)中有導(dǎo)，賞中有練，讓習(xí)作教學(xué)扎實(shí)高效。 活動(dòng)第三階段，課例研討。 <p class="ql-block"> 莒縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)閆爽老師執(zhí)教《匆匆》一課，閆老師基于單元整體，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中感悟作者利用直接抒情、融情于景物等方式，抒發(fā)內(nèi)心情感的寫(xiě)作方法，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)光匆匆，樹(shù)立惜時(shí)自強(qiáng)的意識(shí)，既有方法之理，也不乏文學(xué)之美。</p> <p class="ql-block"> 碁山鎮(zhèn)第二小學(xué)張淑花老師執(zhí)教《學(xué)弈》一課，張老師娓娓道來(lái)，扎實(shí)有效地引導(dǎo)孩子讀通、讀懂、讀透古文，并能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出自己的感受，在濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中度過(guò)了充實(shí)的課堂時(shí)光。</p> <p class="ql-block"> 教研室李申青老師對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。她首先肯定了兩位老師的課堂展示和付出的辛苦努力，然后針對(duì)這兩節(jié)課，向老師們提出了教學(xué)建議：教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課文在單元整體教學(xué)中的位置，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，要合理設(shè)計(jì)課前預(yù)學(xué)單、課上共學(xué)單、課后延學(xué)單，充分培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)交流能力，提高課堂效率。</p> 從單元整體備課展示到研討課例展示，精彩紛呈的“教研盛宴”背后，是教師們數(shù)個(gè)日日夜夜的辛勞，只為將最精彩的內(nèi)容呈現(xiàn)給全縣小學(xué)語(yǔ)文教師。 本次研討活動(dòng)采用線下和線上相結(jié)合的方式進(jìn)行。全縣各小學(xué)分管語(yǔ)文教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、一至六年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)、全縣六年級(jí)語(yǔ)文教師、承擔(dān)教材通研任務(wù)的骨干教師參加了線下活動(dòng)。各學(xué)校同時(shí)設(shè)分會(huì)場(chǎng)，組織全體語(yǔ)文教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集中收看了直播。 本次活動(dòng)，對(duì)深入落實(shí)“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”理念，明確單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)方法、環(huán)節(jié)，幫助教師提高課堂教學(xué)效率起到了引領(lǐng)示范作用。李老師進(jìn)一步指出，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)針對(duì)課時(shí)教學(xué)的課前預(yù)學(xué)單、課中共學(xué)單、課后延學(xué)單的研究，充分提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，要把整本書(shū)閱讀教學(xué)融合到學(xué)習(xí)中來(lái)。相信在這個(gè)暖意融融的時(shí)節(jié)，在本次研討會(huì)的引領(lǐng)下，莒縣小語(yǔ)單元整體教學(xué)將會(huì)迎來(lái)百花爭(zhēng)艷、芬芳迷人的春天！