《教育的目的》第三章：自由和訓練的節(jié)奏??共讀收獲2

慧潤階梯李繪閃

接上篇——原文：浪漫興趣的范圍很大，且沒有清晰的輪廓，不能用任何明確的界限來確定，只可意會，難以言傳。解讀：最深的幸福和最大的痛苦是無法說出來的。很多時候我們讀經典，一下子共鳴了，但是有沒法表達。要大聲朗讀，用聲音傳遞。 原文：但是精確知識的范圍，像在任何普通教育體系中所要求的那樣，可以而且必須進行明確界定。若將范圍定得太寬，則會扼殺學生學習的興趣，致使課程目標落空；若將范圍定得太窄，學生就難以有效地掌握知識。解讀：在小學教育中，我們必須要明確各學科的教學目標，核心知識。也就是教什么。目前的“雙減”需要減掉的是非核心知識。 原文：成功教師的秘訣是：他十分清楚學生需要精確學習的知識范圍，他不讓學生記住一些不相關的次要的知識。成功的秘訣就是速度，速度的秘訣是專注。但是，就精確知識而言，秘訣就是速度，速度，還是速度。迅速地學習知識，然后加以應用。如果你能得心應手地應用知識，你便牢牢地掌握它了。解讀：刻意練習（對應前邊少而透的原則），100個小時理論，核心概念，專注，閉環(huán)思維（每個知識點都要有檢測，每節(jié)課、每個單元）?；睘楹?，重視底層邏輯，防止低品質勤奮，防止虛假學習，防止為了寫作業(yè)而寫作業(yè)。 原文：用相關的思想和適當?shù)男袆尤睹繒r每刻發(fā)生的情況。教育如果不以激發(fā)首創(chuàng)精神開始，不以促進這種精神而結束，那么它一定是錯誤的。因為教育的全部目的——就是使人具有活躍的智慧。解讀：判斷力，自由感，生命的可能性。我不知道我知道，自然而然的反應，吸收知識沒有意識，很強的洞察力。 原文：教育的全過程都受這三重節(jié)奏所支配。浪漫階段一直延續(xù)到十三、十四歲；十四到十八歲，是精確階段；十八到二十二歲，是綜合運用階段。但是這些僅僅是一般情形，只是描繪心智發(fā)展的大致輪廓。沒有一個學生在學習各個科目時，能夠同時完成這三個階段的發(fā)展。如果在比較小的年紀反復灌輸精確的科學知識，就會扼殺學生的首創(chuàng)精神和求知興趣，使學生躲避任何能夠豐富他們心智的科學主題。因此，在語言學習的精確階段開始之后，科學學習的浪漫階段應該還要持續(xù)若干年。解讀：語言的浪漫階段和科學的浪漫階段不是同步的?？茖W閱讀不等于科學本身?？茖W的浪漫需要大量的實驗動手，小學從種植和養(yǎng)殖開始，從動植物開始，活生生地接觸大自然，增強孩子的敏銳的感知力。小學讀大量的書也是在提升孩子的閱讀感知力。 原文：到這里為止，我一直在討論心智發(fā)展的教育問題，我的論點局限在一個很小的范圍里。畢竟，我們的學生是充滿活力的，（請記住，沒有也不可能有抽象的孩子?；顫姖姷暮⒆踊顫姖姷闹R。）你不能像拆游戲拼板那樣，分離成一片片。在機械生產中，建設的能量來自它的外部，它將分離的各個部分組裝在一起。但是對于一個活生生的有機體來說，情形就大不一樣了，它依靠自身自我發(fā)展的沖動而成長。（年齡越大越要少一些外在的激勵，像打雞血一樣的口號。）解讀：道德是自由感，是生命的可能性，是活力、生機和意義，是最高的德性，是活潑潑的一顆不麻木的心有生活的藝術，有生存的探險。 原文（此段很重要）：我現(xiàn)在堅持的是，發(fā)展的本能來自于自身：發(fā)現(xiàn)是由我們自己完成的，訓練是自我訓練，收獲是我們自身首創(chuàng)精神的成果。（第一章的開頭，自我教育）教師有著雙重作用。他以自己的人格和個性，使學生產生共鳴而激發(fā)出熱情；同時創(chuàng)造出具有更廣泛的知識、更堅定的目標的環(huán)境。他的作用就是為了避免浪費，而浪費在較低層次的生存階段是自然的進化方式。（成熟的老師，就是要有洞察力，每一個孩子的最近發(fā)展區(qū)。能夠幫助孩子設定目標，并幫助實現(xiàn)，從而讓孩子獲得成就感，而贏得自尊心。他不會對孩子的生命造成浪費。）根本的動力，是對價值的認可，是對重要性的認知，無論在科學、道德還是宗教領域，概莫如此。讓個性和超越自我的東西融合，需要各種形式的疑惑、好奇、尊敬、或崇拜，以及各種形式的強烈欲望。（對自身生命有最深的渴望。而不是低級欲望。）對價值的認可會給生命增添難以置信的力量；沒有它，生活將回復到較低層次的被動狀態(tài)中。這種力量的最深刻的表現(xiàn)就是美感，對于所實現(xiàn)的完美境地的審美感。這一想法不禁讓我想問，在現(xiàn)代教育中，我們是否對藝術的重要性給予了足夠的重視？（對教育的信仰，從價值層面的動力來源，超越沉重的肉身，對生命可能性的綻放。帶給生命最深的幸福快樂，生命多層次的豐富。） 前三章讀完了，雖然懵懵懂懂，但是留給我們太多的思考，作為一名教師，教什么比怎么教重要，平時多讀專業(yè)書籍，更新教育觀念，明確教育目標，規(guī)范教育行為。對于教育的節(jié)奏、生命的節(jié)奏有了系統(tǒng)的了解，深刻解讀了浪漫、精確、綜合三大周期，你中有我，我中有你。面對教育我們把把握自由和訓練的節(jié)奏，該浪漫的年齡給予自由探索，激發(fā)興趣，該精確的年齡我們要精準訓練。未來行走的過程中反復讀，內化成自己的行為。加油?。?！