朱永新教授在《新教師的“吉祥三寶”——如何盡快成長為名師》中概括教師快速成長的三種模式——以閱讀為基礎(chǔ)的專業(yè)引領(lǐng)、以寫作為基礎(chǔ)的研究反思、以同伴互助為基礎(chǔ)的專業(yè)發(fā)展共同體來自我培訓為教師的“吉祥三寶”。專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上前行，專業(yè)寫作是站在自己的肩膀上攀升，專業(yè)發(fā)展共同體是站在集體的肩膀上飛翔。<br> “朱永新成功保險公司”計劃提出，老師用心記錄生活，每天堅持記錄最少一千字，堅持十年，我可以保證他成為一個優(yōu)秀的教師。<br> 葉瀾教授指出，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。<br> 但是寫什么，怎么寫，如何才能寫好，成了亟待研究的課題。<br> 2022年1月7日下午，翟云峰高中語文名師工作室進行了題為“如何引領(lǐng)教師寫作”的專題研修。鑒于期末繁重的工作實情、嚴峻的疫情形勢，研討在小范圍內(nèi)進行。坊主翟云峰老師、坊內(nèi)專家邱建梅老師、李顯明老師、于永會老師，并特邀了平時筆耕不輟、粉絲眾多的平煤高中高一語文組的潘飛妍老師。感謝我們的三位專家，因主題集中，討論很熱烈，對目前教師的寫作現(xiàn)狀，教師寫作的重要性及意義，教師寫作的范疇，引領(lǐng)教師寫作的突破口、具體實施步驟等，都進行了深入的研討。專家邱建梅老師的思路是“教師得先調(diào)動起寫作積極性；從教學反思開始練起，再到寫心得體會，再到描述學情，再到講述生活；嘗試寫下水作文?！睂＜依铒@明老師、于永會主任都切中肯綮、條分縷析地談了自己的看法并提出切實可行的建議。<br> 特邀嘉賓潘飛妍老師談了自己的創(chuàng)作體會，她說：我平時愿意寫點真情實感，愿意寫出點事物的本質(zhì)，懷著“把玩”的心態(tài)，愿意把文字“玩”起來。”她強調(diào)，寫作要有一顆熱愛的心，無功利目的；寫作最忌諱云端舞蹈，不接地氣；我只是把自己的瞬間感受，如實記錄下來；要寫“有我”的文章。<br> <p class="ql-block">名師工作坊成員在研討</p> 這次活動，我們創(chuàng)新了工作坊的工作方式，意外地開辟了又一條屬于我們自己的研修之路。<br> 我們達成了共識。寫作成就語文教學，寫作加快教師成長，寫作、思考是教師終生幸福的精神之旅，最好的養(yǎng)生之道。<br> 我們明確了工作重點。教師寫作可以是文本解讀寫作，可以是教學案例寫作，可以是教學教育隨筆寫作，可以是教學設(shè)計寫作，更可以是生活得點滴記錄、感悟隨筆……。甘肅酒泉正高級教師、特級教師霍軍老師有言：你的寫作帶動學生的寫作；你的寫作讓你更懂得教學的目標和方向，找見真正的語文味；只有寫著的老師才懂的語文課教什么；你的微信和QQ，你的博客，你的創(chuàng)作，你給學校寫的一句標語、對聯(lián)，都可以影響學生。<br> 我們確立了實施方案。首先挖掘身邊的寫作人才，高手在民間，每一所學校、每一個學段、每一個基層備課組，都有這樣的有心人，身邊的榜樣力量最是無窮的，影響也最是無形的。我們將把我們的視野擴展到赤峰市的高中、初中、小學教師中，我們相信每一個擅長寫作的語文教師就是一個“正能量場”，身邊凝聚著一批志同道合的人。我們將以兩周為一個時段，推出一位這樣的優(yōu)秀教師及他們的優(yōu)秀作品，讓我們看一看我們身邊的人雖默默付出卻又是多么優(yōu)秀，你以為自己已經(jīng)很自律很努力很優(yōu)秀了，身邊那些比自己更優(yōu)秀的的人付出的努力卻更多。<br> 我們有了我們的近期計劃。我們將以美篇或米秀美圖的方式第一期推出平煤高中潘飛妍老師的作品，第二期推出甘肅酒泉中學霍軍老師的作品，第三期推出平煤高中趙天順副校長的詩作，第四期推出赤峰二中張金華老師的作品，第五期推出寧城三中趙曉博老師的作品，第六期推出元寶山一中王艷茹老師的作品，第七期平煤高中李光輝老師的作品……一年12個月，一年就可以推出24位老師，兩年就是48位老師，那么三年四年呢，讓我們翹首以盼，靜心期待。<br> 我們的領(lǐng)導當中更多會說善寫的高手，每一次教職工會議上精心準備的激情洋溢的講話、發(fā)言、報告，整理出來，不都是一篇篇優(yōu)秀的作品嗎。我讀過劉蕤校長的隨筆，史九龍校長的美篇，郭子彥校長的詩歌散文，趙君主任的教育文章，張永峰老師的生活感悟記錄，劉曉紅主任在參加每一次名師工作坊活動后馬上推出的鼓舞人心的美篇、總結(jié)、匯編，這其中洋溢的才情、凝聚的智慧、沉淀的思想，工作的理念，特別是啟悟人心、提振士氣的滿滿的正能量，都讓我感慨：讀書寫作，嚴格自律，真誠付出，用心做一件事，總能讓優(yōu)秀的人更優(yōu)秀、杰出的人更杰出。<br> 清代詩人袁枚在《遣興》詩中云：“但肯尋詩便有詩，靈犀一點是吾師。夕陽芳草尋常物，解用多為絕妙詞?！?北宋大文豪蘇軾的《文說》載“吾文如萬斛泉源，不擇地而出，在平地滔滔汩汩，雖一日千里無難。及其與山石曲折、隨物賦形而不可知也?！倍际菑娬{(diào)寫作并非難事，只要讀書足夠，積淀足夠，練筆足夠，感悟足夠，堅持足夠，投入的情感足夠。<br> 元寶山區(qū)語文人向來是一個積極向上、有格局擔當、有溫度情懷，不甘平凡不齒平庸不愿平淡的優(yōu)秀群體，讓我們積極行動行動起來，用讀書寫作豐盈自己，成就更優(yōu)秀的自己。<br> 雖然我們知道，我們永遠喚不醒一個裝睡的人。<br> 眾擎易舉，眾志成城！助人成己，成己達人。<br> 一個人可能會走得很快，一群人才能走得更遠。<br> 值得補記的是，1月8日上午，電話聯(lián)系了周邊學校的幾位擅長寫作的老師，得到的都是熱烈的積極回應。他們的談話和做法更讓我感動，寧城三中的趙曉博老師，馬上把自己剛剛整理出來的上百篇隨筆的電子版發(fā)給了我；寧城高級中學孔德靜老師，發(fā)來了她們學校正在做的“專業(yè)寫作助力專業(yè)成長”專題研究的階段成果，并表示希望加入研究團隊并愿意承擔工作室的任務(wù)；寧城四中的徐素艷老師，是赤峰作協(xié)成員、紅山文聯(lián)作家，江山文學網(wǎng)發(fā)表原創(chuàng)作品的榜眼作家，已發(fā)文1934篇 ，社團推薦 1068篇，精品推薦 794篇，絕品推薦 6篇，長篇精品1部，她讓我可以選擇想要的復制。<br> 還了解了現(xiàn)在的赤峰市作協(xié)主席王樵夫，因散文今年獲得了冰心文學獎，故網(wǎng)購了他的大作《大遼殘照》《縱馬草原》。<br> 一個想法，一點創(chuàng)意，一種嘗試，竟讓我收獲如此之多。一個小人物竟然撬開了語文教師創(chuàng)作的冰山一角。故本次活動，題之以“苔花如米小，也學牡丹開”。<br> <div style="text-align: center;">熱愛心.自由心.純真心與向上心</div><div style="text-align: center;">——關(guān)于寫作的一點心得(美圖轉(zhuǎn)自遠山)</div><div style="text-align: center;">平煤高中 潘飛妍</div> 看到翟主任發(fā)來的的通知，我著實被驚到了，說實話“引領(lǐng)”這個詞我是無論如何都不敢用在自己身上的。一則在眾多的語文大咖跟前，自己本身就是個門外漢，我只不過是能在語文的蟠桃園里勉強摘得一個半個的桃子罷了，凡事只是勉強弄個大致可以差不多；再者自己寫的那點東西，只是休閑時間的娛樂，都是小情小趣、生活紀實或者感悟。一些隨性而發(fā)的東西，占據(jù)不了理論的高地。所以，在這里，我只談?wù)勎覍懽鞯男┰S心得。<br> 翟主任說，人做事有三種類型，第一種是“自燃型”，第二種是“他燃型”，第三種是“不燃型”。在寫作方面，我覺得“自燃型”才是寫作的原動力，就是你得愿意寫，樂意寫，愛好寫。我把這一點歸結(jié)為“熱愛”。<br>“熱愛才是寫作不竭的動力源泉”。<br> 熱愛就能讓人做到有感而發(fā)，熱愛能讓人從生活中捕捉各種素材，熱愛才不會讓人覺得寫作是一件累人的事，熱愛才能讓人融入到事物和圖景中，揣摩一花一樹一草一木給人的哲思和啟示，人才能夠與事件與花草共情，讓自己的情感在文字中飛揚靈動。<br> 其次寫作要走自由的心。首先要還文字以形式的自由，給它以外觀上的美感。要寫出絕句的精悍、律詩的嚴整、古體詩的自由、駢句的華麗、現(xiàn)代詩的思維發(fā)散、散文的形散神不散……<br> 再者就是要有思想的自由與純真的心。寫文章不能有固定的思維，要摒棄一定要咋樣的想法，賦予它接地氣的靈氣。不要帶著某種目的迎合什么去為文，如果一味的為了什么去寫作，寫出的“好文章”也勢必只是在章法結(jié)構(gòu)和文字運用上見長，讓人感覺脫離實際，缺少真情實感，文字只是在云端跳舞罷了；情感真實，文字才會有生命才會長久。不能、不敢抒寫真實思想的文章，勢必像無根的藤，只是應景，注定長不成一顆樹。像陶淵明“悠然見南山”，李清照“如今有誰堪摘”，杜甫“漫卷詩書喜欲狂”，李白“我輩豈是蓬蒿人”，龔自珍“萬馬齊喑究可哀”，毛澤東“誰主沉浮”……哪一個不是在寫真實的自己！真性情的文字才能增加感染人的力量。所以文字可以亢奮可以苦惱，可以清新可以小驕傲。文字只有脫離了在云端的跳舞，才能贏得生存在土地上的眾生的共鳴。<br> <p class="ql-block">潘飛研</p> 寫作還要有偶得心與向上心。<br> 一篇文章如果是“苦吟”來的，可能會章法嚴謹，詞句華麗，真情實感可能就少。陸游說“文章本天成，妙手偶得之”，強調(diào)的就是文章情感的自然生發(fā)而不是刻意去做什么。如果寫一首律詩或絕句寫的時間過長，肯定不是“偶得”來的，“偶得”是文字之源，“偶得”的文字最能體現(xiàn)真實的內(nèi)心。把偶得的東西用“定能生慧”“心靜而靈”的心理狀態(tài)來寫，讓文字與自己對話，心聲就會變成文字的音符，生活的點滴就會在文字中被標注。<br> 文字有三種方向：向下的滄桑與抑郁：中間方向的理性與哲思：向上的積極情懷。好文字是要讓人明智辨理的，是能生發(fā)“生活愛我”、“我愛生活”情懷的，是要給人方向與力量的。積極、健康、向上、哲思是寫作者該有的情懷。<br> 沒事寫點字，以熱愛心、自由心、純真心、偶得心與向上心，我們就能身居鬧市而自辟寧靜，無異眾生而回歸一己，品嘗塵囂亦能固守自我……<br> 這些年我寫了一些東西，多以文配美圖的形式。配的文字什么體裁的都有，沒想到還有幾個人喜歡。在這里感謝名師工作坊的專家們，感謝對我寫的這點文字小有認可的同仁們。是你們讓我覺得寫點東西更有意義。<br> 愿文字花開在我們生活的每一個角落；愿文字中的安然，如這冬日的暖陽，化解我們生活的勞煩；愿我們用熱愛的心，讓它開在課堂，開在田野，開在我們來回奔波的路上……<br> <p class="ql-block"> 語體文的最高的境界就是文章同說話一樣。寫在紙上的一句句的文章，念起來就是口頭的一句句的語言，教人家念了聽了，不但完全明白文章的意思，還能夠領(lǐng)會到那種聲調(diào)和神氣，仿佛當面聽那作文的人親口說話一般。要達到這個境界，不能專在文字方面做工夫，最要緊的還在鍛煉語言習慣。因為語言好比物體的本身，文章好比給物體留下一個影像的照片，物體本身完整而有式樣，拍成的照片當然完整而有式樣。語言周妥而沒有毛病，按照語言寫下來的文章當然也周妥而沒有毛病了。所以鍛煉語言習慣是尋到根源去的辦法。不過有一句應當聲明，語言習慣是本來要鍛煉的。一個人生活在人群中間，隨時隨地都有說話的必要，如果語言習慣上有了缺點，也就是生活技能上有了缺點，那是非常吃虧的。把語言習慣鍛煉得良好，至少就有了一種極關(guān)重要的生活技能。對于作文，這又是一種最可靠的根源。我們怎能不努力鍛煉呢？</p><p class="ql-block"> ——葉圣陶《怎樣寫作》</p> <div style="text-align: center;">我筆記我行</div><div style="text-align: center;">——如何出一本書？</div><div style="text-align: center;">朱永新</div> 很多一線老師都想出一本自己的書，這當然是一件非常好的事情。把自己的所思、所行能夠記錄下來，能夠和更多的人分享，同時也為自己的生命留一個紀念，是件非常有益的事情。<br> 但是要想寫得精彩，關(guān)鍵是要活得精彩，做得精彩。所以，寫書事實上就是記錄自己的生活，書寫自己的生命。最關(guān)鍵的是要讓自己的生活出彩。你的生活出彩了，你的書才有可能寫出來，你的書才有可能寫得出彩，你的書才有可能打動更多讀者。<br> 過去我們常說，我手寫我心，實際上應該是我筆記我行。很多老師往往是拿著一張教育的舊船票，每天重復昨天的故事。他們不知道自己沒能超越自我的一個重要原因是他沒有反思自己。學而不思則罔，思而不學則殆。所以，我覺得作為一線老師，首先要用心地生活，要用心地做好每一天。寫本身不是目的，寫作的過程是一個思考的過程，更是一個不斷解剖自己教育生活的過程。只有通過寫作，才能真正開始自己的思考，才能發(fā)現(xiàn)自己每一天的生活：得、得在什么地方；失，失在什么地方；今天的課孩子喜歡，是為什么？今天的課孩子好像沒有搞懂，原因又是什么？這樣不斷地反思，就能不斷地超越自我。寫作是提升自己的一條最有效的路徑、一個最關(guān)鍵的措施。用心地寫作，一定能讓教師走得更遠。我曾經(jīng)和一線老師提出一個“朱永新成功保險公司”的計劃，就是要求老師用心記錄生活、每天堅持記錄最少一千字，堅持十年，我可以保證他成為一個優(yōu)秀的教師。<br> 當然，具體來說，要寫一本書的話也不是一件非常容易的事情。盡管我們很多老師在記錄自己的生活，但是如果簡單把自己的日記作為正式出版物出版，是有風險的。一般來說，一個出類拔萃的老師的日記對編輯和讀者才會有吸引力，才會有借鑒的意義。而且，如果你本身是一個非常有影響力的教師，那么你出一本書也非常容易，否則出第一本書的時候比較困難。這時出版社對你還不熟悉，對書的市場前景也沒信心，這時就特別需要選題、內(nèi)容、文筆等方面的全方位協(xié)調(diào)與配合。<br> 要想正式出版一本書，第一步是需要有一定的主題，第一件事就是規(guī)劃好的選題。好選題就是老師們非常關(guān)心的問題，就是很多老師非常想知道、非常希望分享你的思考和行動的主題。所以往往題目越小、切口越小、案例越深刻，越能吸引編輯和讀者。比如說怎么解決孩子說謊、怎么解決孩子不愛閱讀等一線老師非常關(guān)注的問題，如果你能就這些問題做比較深入的研究，有計劃地梳理、總結(jié)、整理出來，寫成一本著作，當然可能就有影響力。比如說《教育在線文庫》曾經(jīng)出過一本書《教師的第九個小時》，它對老師的業(yè)余生活做了一個比較深入的研究，把一個老師怎樣度過業(yè)余生活，具有怎樣的生活情趣，在生活中會碰到什么樣的煩惱等此類問題梳理出來，以問題主導，一個個問題去分析，去研究，去剖析。這本書對一線老師安排好自己的業(yè)余生活，具有重要的意義。所以，在好的思考與行動的基礎(chǔ)上，選擇好的主題，圍繞主題去整合好的內(nèi)容，以好的文筆去書寫，初稿結(jié)束后多進行幾次打磨——從寫作到出版，就是這樣的流程。<br> 事實上對于一線老師來說，現(xiàn)在出書越來越容易了。而且很多有著記錄教育敘事習慣的老師，他們的教育隨筆的第一次“出版”往往不是由出版社，而是由學校裝訂而成。拳不離手曲不離口，這樣的記錄多了，通過寫作學會寫作，就可以把自己的文稿拿去請教朋友、甚至是相關(guān)的專業(yè)人士提意見，進行精選、修訂、再投稿，也是一條很實際的出書之路。<br> 我對一線教師特別建議出版的一種書稿，是基于日常教育敘事的書。這對一線老師來說是最實際的。關(guān)于對自己的課堂進行專題的反思，關(guān)于自己課堂實錄的分析、研究，關(guān)于自己如何研發(fā)、使用課程的得和失，甚至關(guān)于對某一個特殊孩子的專題性跟蹤和個案研究等，都是實際撰稿中容，易操作的選題。<br> 比如新教育有個老師叫吳櫻花，她就連續(xù)三年關(guān)注一個離異家庭的孩子，為他開設(shè)了一個專題的記錄。三年以后，吳老師出了一本書叫《孩子.我看著你長大》、這個孩子也以全昆山市中考狀元的成績考取了重點高中。我們特別提倡老師對一些遭遇各種困難的學生、對一些有特色的學生，長期眼蹤，長期觀察、長期記錄，長期研究。像這樣的案例研究一方面可以成為很珍貴的文獻，同時也會在很大程度上提升一個教師的教學水平、提升一個教師解決問題的能力。這樣的書一般來說是有市場的，因為它具有比較典型的意義。<br> 新教育還特別提倡老師和父母親、和孩子、和其他的老師共同編織自己教育生活的寫作、比如通過對日記、隨筆的批注，通過給父母的一封信等等進行主題記錄。蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘實驗小學的顧舟群老師，她每周給父母寫一封信，最后這些信被出版方主動匯編成一本書出版。還有四川宜賓的新教育榜樣教師颶風，她每年都要寫一篇自己的生命敘事，記錄她一年中與學生、學生父母等共同編織的教育生活，結(jié)果她5年的生命敘事就結(jié)集出版為《我是大西洋來的颶風》，書中呈現(xiàn)出她的赤誠、睿智和拼搏，讓無數(shù)讀者感佩不已。<br> 所以，一個老師寫一本書并不容易，但也不太難。關(guān)鍵是你的書能不能打動你自己，你的書能不能感動別人，你的書能不能在受到市場的檢驗后真正留下來。我認為更為重要的是，你的書是不是真實記錄了你的思考，能不能真正改變你的教育生活。真情實感真實踐行，有著比文字更重要的價值和意義。<br>所以，對于一線老師來說，寫書是一個水到渠成的過程，不用著急，也不要氣餒。要用大量的閱讀和勤奮的實踐，豐富自己的生活，增加生活的積淀，這樣才能有真正的源頭活水。同時，養(yǎng)成寫作的習慣、寫作能力的提升很大程度上是靠不斷地積累，寫作只有在寫作之中才能提升。不懈地努力，我希望你能夠?qū)懗鲆槐灸阕约旱暮脮?lt;br> <p class="ql-block">圖文編輯：翟云峰</p><p class="ql-block">審核：李云峰 劉曉紅</p>