<h3 style="text-align: left;">自學(xué)校推進(jìn)“以學(xué)定教，學(xué)評(píng)一體”的課堂教學(xué)改革以來，全校掀起了教學(xué)改革大討論。如何依據(jù)學(xué)情準(zhǔn)確地確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略，成為了各年級(jí)推進(jìn)教學(xué)改革中首要考慮的問題。<b></b></h3> 高三年級(jí)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“以學(xué)定教，學(xué)評(píng)一體”教學(xué)理念，依據(jù)年級(jí)實(shí)情，制定落實(shí)方案，全面推進(jìn)導(dǎo)師制，力爭(zhēng)從教學(xué)起點(diǎn)開始，從了解學(xué)情做起，在日常實(shí)踐中逐步促進(jìn)“以學(xué)定教”落地生根。 “以學(xué)定教”的教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)前首先要準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情。了解學(xué)情不能只停留于教師的觀察、揣測(cè)，也不能一概而論、粗略對(duì)待。<div>為此，高三年級(jí)全面推行“導(dǎo)師制”，提倡老師們應(yīng)當(dāng)“到學(xué)生中去”，深入了解學(xué)情，與學(xué)生交談，傾聽學(xué)生心聲，打開學(xué)生心門，才能真正“了”學(xué)生之所想，“解”學(xué)生之疑惑，既全面把握整體學(xué)情，又能準(zhǔn)確了解個(gè)別學(xué)情；既明確學(xué)生學(xué)科知識(shí)方面的學(xué)情，又能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。</div> “導(dǎo)師制”以各班所有任課教師為本班導(dǎo)師，每位導(dǎo)師重點(diǎn)負(fù)責(zé)4-6名學(xué)生的全部學(xué)習(xí)情況，具體措施包括日常談話、個(gè)別指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、每周總結(jié)等。通過導(dǎo)師與學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，重點(diǎn)摸查班級(jí)學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)生所存在的具體問題，以“一對(duì)一”的針對(duì)式學(xué)情分析，形成“一帶多”的長(zhǎng)效幫扶機(jī)制。 “導(dǎo)師制”一經(jīng)推行，得到高三年級(jí)老師們的積極響應(yīng)。各班迅速召開本班教師會(huì)議，擬定“導(dǎo)師—學(xué)生”分配名單，導(dǎo)師們也迅速“進(jìn)入角色”，走廊上、教室里、辦公室隨處可見導(dǎo)師與學(xué)生的談話身影，聊成績(jī)、聊理想、聊壓力，找問題，找目標(biāo)，找對(duì)策，“導(dǎo)師制”拉近了導(dǎo)師與學(xué)生的距離，高考不再是一個(gè)冰冷沉重的話題…… “導(dǎo)師制”是對(duì)班主任統(tǒng)籌班級(jí)整體學(xué)情的有效、有益協(xié)助，督促著每位老師主動(dòng)、細(xì)致了解學(xué)生個(gè)性化、差異化學(xué)情，不讓任何一個(gè)學(xué)生“被冷落”，也決不允許任何一個(gè)學(xué)生“掉隊(duì)”。<div>“盤庚不為怨者故改其度，度義而后動(dòng)，是而不見可悔故也?！苯鑼W(xué)校教學(xué)改革的東風(fēng)，高三年級(jí)力圖以“導(dǎo)師制”為抓手，在實(shí)踐中謀定而后動(dòng)，在了解學(xué)情上邁開第一步，切實(shí)推進(jìn)“以學(xué)定教，學(xué)評(píng)一體”教學(xué)改革的逐步實(shí)現(xiàn)。</div>