“傾力一路書香”讓整本書閱讀引領(lǐng)成長冷水灘區(qū)鳳凰小學 <p class="ql-block"> 童年是最美好的歲月，童書是最美妙的種子。引領(lǐng)兒童共讀一本本經(jīng)典文學，就是在他們的童年播下一粒粒最美妙的種子，那是文化的種子、語言的種子、審美的種子、思想的種子……這些種子里有強烈的信仰，我們相信，會有奇跡的發(fā)生！</p> <p class="ql-block"> 12月14日，冷水灘區(qū)教研室以“傾力一路書香”為主題的“整本書閱讀教學”競賽暨研討活動在鳳凰小學拉開了帷幕，為期一天的展示課迎來了4所學校青年教師的精彩獻藝。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> “整本書閱讀”教學是適應(yīng)新時期對學生閱讀素養(yǎng)新要求而提出的閱讀教學新課型。本次展示的5堂課，涵蓋了“整本書閱讀”導讀課、學生閱讀交流課、繪本閱讀推進課等課例。在各位老師的精心準備下，呈現(xiàn)的課堂設(shè)計有特點，有亮點，先后演繹了異彩紛呈的整本書閱讀課堂教學，并注重對學生閱讀方法的指導，將猜讀、瀏覽、跳讀、品讀等貫穿課堂，充分激發(fā)了學生的閱讀興趣與愿望。</p> <p class="ql-block"> 語文教研室員廖艷玲 </p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 序曲：名字里的故事 </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">思想的光芒（緣起）</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">視頻分享（行動）</p><p class="ql-block"> 名字里的故事（初心）</p><p class="ql-block"> 做最好的自己（使命）</p><p class="ql-block"> 我們要做一個會講故事的語文人</p><p class="ql-block"> 我們要做一個愛閱讀有情懷的冷區(qū)小語人</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">鳳凰小學校長唐愛軍</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">通化街小學校長李良軍</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">學校特色經(jīng)驗分享</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 教研中心主任周文慧講話</p> <p class="ql-block">教育局副局長潘志強對活動作重要指示</p> <p class="ql-block"> 基于當前雙減背景下，以新課程理念為引領(lǐng)，建設(shè)有意義感的兒童閱讀生活，實踐讀書就是讀自己的閱讀意義觀，以學生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長為目標，以提高學生的閱讀能力為核心，立足本區(qū)實際，以5節(jié)優(yōu)質(zhì)課和2所正在崛起的窗口學校中兩位優(yōu)秀校長的整本書閱讀推廣經(jīng)驗介紹為載體，打造整本書閱讀教學新的生態(tài)圈，從而促進提升我區(qū)小學語文教師的整本書閱讀教學素養(yǎng)及愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德水準。</p> <p class="ql-block">??????下面就讓我們跟隨評委視角，去欣賞五位年輕教師 ，用經(jīng)典文學打開心靈的大門，借助繪本插上想象的翅膀，引領(lǐng)我們進入“傾力一路書香”整本書閱讀課堂現(xiàn)場 。</p> <p class="ql-block"> 通化街小學的陳玲紅老師將大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典故事《神筆馬良》帶到了課堂，她大氣沉穩(wěn)，注重時效，讓學生通過多種方法感悟到了中國傳統(tǒng)故事的神奇與美麗。</p> <p class="ql-block"> 評委老師肖莉莉 </p><p class="ql-block"> 點評：整本書閱讀能夠幫助學生與更廣闊的世界相鏈接，站在更高的層次看待問題，用對整本書的理解去帶動一個篇章的理解，將對篇章的理解收集、整合形成對整本書的理解。當然，書只是載體，無論是整書閱讀還是篇章閱讀，學生能夠有自己的思維，生成屬于自己的東西才是最重要的。</p> <p class="ql-block"> 鳳凰小學洪倩蓉執(zhí)教的是一堂《中國古代神話》閱讀分享課，洪老師聯(lián)結(jié)本單元的語文要素“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的主要內(nèi)容”，讓學生將在課文閱讀中學到的方法運用到整本書閱讀中去，通過分享“我最喜歡的故事”達成快樂讀書吧小貼士中的要求。通過對整本書閱讀，注重對學生習慣的培養(yǎng)和讀書方法的指導，她帶領(lǐng)學生走進了神話人物，去品味讀書和分享收獲。</p> <p class="ql-block"> 評委老師曾滿君 </p><p class="ql-block"> 點評：作為一堂讀后分享交流課，它所承擔的任務(wù)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學生閱讀整本書的亮點，引導學生匯報閱讀收獲，結(jié)合匯報全面提煉閱讀經(jīng)驗，并嘗試將閱讀經(jīng)驗進行遷移轉(zhuǎn)化。洪老師緊扣交流分享課的自身特點，在這堂課上，老師僅僅是一個課堂交流的組織者，老師搭建平臺，通過同學間相互交流、全班展示，粘貼故事樹，小老師與學生互動等多種方式讓學生真正參與到整本書閱讀成果交流中來。</p> <p class="ql-block"> 十四中學的顧婭雯老師執(zhí)教了《一只想飛的貓》，營造了情智閱讀的磁場。在她的循循引導下，孩子們由讀到悟到思，最后嘗試設(shè)計故事，環(huán)環(huán)緊扣，精彩紛呈。</p> <p class="ql-block"> 評委老師呂紫燕 </p><p class="ql-block"> 點評：“會學知識”比“學會知識”更加重要。在平時的閱讀教學中我們主要是教給學生學習方法，那么在整本書閱讀中就要讓學生運用這些方法。如：朗讀、默讀、齊讀、略讀和瀏覽的不同要求；如何了解故事的主要內(nèi)容、如何體會人物關(guān)系、如何揣摩語言的精妙等等，教師可針對學生的年齡特點、掌握的情況，設(shè)計預(yù)習單，幫助學生把握文本的主要內(nèi)容。同時引導學生發(fā)現(xiàn)文本中的細節(jié)，讓學生能夠關(guān)注到人物的變化。</p> <p class="ql-block"> 鳳凰小學周寧老師執(zhí)教的《安徒生童話》構(gòu)思新穎。她以小火車趣味為引，“一條主線”貫穿全課，引人入勝，充分展示了她深厚的教學功底和嫻熟的課堂駕馭能力。</p> <p class="ql-block"> 評委老師李亞南</p><p class="ql-block"> 點評：“學生思維的發(fā)展與提升”是語文學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，而語言文字是承載思維發(fā)展的重要工具。整本書閱讀絕不僅僅是為了記住其中人物的名字、性格、章節(jié)、主旨等，最重要的是使學生在閱讀過程中思維方法和思維品質(zhì)能得到真實發(fā)展，這就要求教師在整本書閱讀教學中，要從學生的角度出發(fā)，把握好教學的兩個“度 ”：閱讀的“興趣度”和深淺的“相宜度”。</p> <p class="ql-block"> 富強小學唐燕妮老師執(zhí)教了《中國民間故事》，她用極富親和力的語言和飽滿的情緒感染了學生，在層層深入中滲透了學習方法的指點，潤物細無聲。</p> <p class="ql-block"> 評委老師李萍 </p><p class="ql-block"> 點評：唐燕妮老師執(zhí)教的是統(tǒng)編版語文五年級上冊“快樂讀書吧”推薦書目《中國民間故事》一書的閱讀推進課，課堂中，學生對故事的主題、情節(jié)、角色都積極關(guān)注、感悟，達到了“明理啟智”的教學目的。最后，老師結(jié)合學生熟悉且感興趣的動畫片進行引導，引導匯報中國民間故事的不同藝術(shù)形式，讓學生關(guān)注中國民間故事，號召學生作為新時代接班人對民間故事這一傳統(tǒng)經(jīng)典文化的傳承與熱愛。</p> <p class="ql-block">五位老師的拋磚引玉，真正開啟了整本書閱讀的研究之旅，為后期的研討推進做出了很好的示范與引領(lǐng)。</p> <p class="ql-block"> 尾篇——</p><p class="ql-block"> 起舞共翩躚 ，牽手整本書共讀</p><p class="ql-block"> 語文教研員廖艷玲老師講座：開篇以巜地鐵琴聲》視頻，讓老師懂得：＂先有舞臺，再有名角＂，讓老師明確自己站位，珍惜自己平臺，要有師者大愛情懷，高度重視整本書閱讀。她總評了五節(jié)課的亮點，向老師介紹了整本書閱讀的方法，教學策略，并向師生推薦了共讀的書目。這些很好地喚醒并指導了師生滿懷熱情走向整本書共讀。</p> <p class="ql-block"> “把最美好的東西給最美麗的童年”。 一堂優(yōu)質(zhì)的整本書閱讀課應(yīng)該是師生共讀經(jīng)典，讓課堂盈融情感，讓讀書充滿智慧。我們深信，在冷水灘區(qū)教育人孜孜不倦地努力下，閱讀之美將播撒在孩子們生命的原野，讓我們傾聽成長的聲音，期待校園綻開朵朵墨香之花。</p> <p class="ql-block"> 相信在區(qū)領(lǐng)導的大力支持下，在閱讀攀登平臺的專業(yè)引領(lǐng)下，“整本書閱讀共同體”會沖破語文教學舊篇章將篇章的狹小格局，樹立“大語文教育觀”，讓閱讀滋養(yǎng)每一個學生，助力每個學生真正的成長！</p> 整本書閱讀學生老師語文閱讀教學課堂故事評委分享