<p class="ql-block"> 高天虛縹緲，大地暗蒼茫。</p><p class="ql-block"> 路蕩千層霧，燈明一寸光。</p><p class="ql-block"> 清晨的徒駭河，霧色迷蒙。</p><p class="ql-block"> 我們三期“三名”小學一組的老師們沿著美麗的徒駭河小心翼翼地開車來到了沾化區(qū)馮家鎮(zhèn)第六小學，開啟了第三天的送教幫扶活動。</p> <p class="ql-block"> 早上第二節(jié)課，郭書國老師執(zhí)教了《父親、樹林和鳥》一課，郭老師課堂語言非常有感染力，讓學生感受到了朗讀之美，同時還注重學生朗讀能力的培養(yǎng)。郭老師帶領我們隨著文本，來到了一個霧蒙蒙的樹林。很安靜。有“我”，有“父親”。“我”看不見一只鳥飛也聽不到一聲鳥叫，父親卻說有不少鳥?！吧瘛钡氖歉赣H剛說鳥要唱歌了，果真就聽到了鳥的歌唱。父親還說鳥有鳥味，父親還知道鳥最快活的時候和最容易受到傷害的時候。在“我”的眼里父親真是鳥的專家，鳥的知音，鳥的愛好者。</p><p class="ql-block"> 閱讀這樣的文本，猶如溫習著一個古老而真切的童話。每一個字符中流淌的是人與自然本應和諧相融的片片情愫。</p> <p class="ql-block"> 郭老師通過一步步的提問一步步的引導，從父親的望鳥動、聞鳥味和聽鳥歌幾方面引出來了父親非常了解鳥、喜歡鳥。本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生發(fā)言積極踴躍。</p> <p class="ql-block"> 郭老師在生字教學環(huán)節(jié)做得非常扎實，一步一步地讓學生去讀去發(fā)現(xiàn)去嘗試，在發(fā)現(xiàn)嘗試的過程中，學生識記了生字也掌握了方法。</p><p class="ql-block"> 第二個活動是讓學生感悟體會父親對鳥兒的喜愛。讀一讀，劃一劃，圈一圈，清楚的活動指令讓學生明白了讀書的方法。郭老師非常關注關鍵詞的體會，學生讀“望了又望”、“聞了又聞”、“霧蒙蒙”等短語感受到語言之間的細微差別，也從詞語之中感受到父親對鳥兒的喜愛。同時也讓學生在朗讀發(fā)現(xiàn)中明白課文的一種寫法“表面寫其他事物，實際上是突出父親對鳥的喜愛。</p> <p class="ql-block"> 郭老師在課堂上關注學生的學習主體性，遇到難題他總是諄諄善誘，讓學生自己去找方法。他非常具有大語文的觀。課堂上不只是關注于課文本身的內容，更關注借助課文擴大學生的知識面，提升學生的語文核心素養(yǎng)。課快結束了，孩子們紛紛表達著心中的想法?！靶瞧谔欤乙托』锇閭兊綐淞掷锫犘▲B唱歌。”“我要買一些鳥的書來看，來了解鳥的習性?！薄皹淞譀]有了鳥兒，天空沒有了鳥兒，這個世界不再美麗了?！薄拔覀兛梢猿闪⒓t領巾護衛(wèi)隊，解救受傷的小鳥……”</p> <p class="ql-block"> 課后老師們認真地參加了評課活動。授課老師闡述了自己的設計理念及教后感受，聽課教師對執(zhí)教老師的課堂進行了認真客觀的評價，老師們反思自己課堂教學中存在的問題找到差距，改進教學方法，并對教學中的疑惑與第六小學的老師進行了深入的探討，大家坦誠交流，整個交流研討活動氣氛熱烈、融洽。</p> <p class="ql-block"> 李艷老師提出課堂要緊扣語文要素，明確學段目標，還要依托課后習題，優(yōu)化教學設計，將課后習題融入到教學設計當中。</p> <p class="ql-block"> 劉永鋒老師指出：《語文新課程標準》規(guī)定，“以老師為主導，以教師為主體”，這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學員的學習能力方面采用了：分組討論法、自主探究法、情境表演法，通過學法指導，讓孩子們真正懂得怎樣去觀察、思考、學生習。</p><p class="ql-block"> 崔海霞老師認為郭老師引領孩子們進行了深刻的感悟，多次讓學生合作討論學習。課堂效果比較好。充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。</p> <p class="ql-block"> 老師們各抒己見，對這節(jié)課進行了詳細地評課。</p> <p class="ql-block"> 下午，老師們進行了教學研討活動。王延星老師做了《雙減背景下，小學科學學科作業(yè)的設計》的報告，他指出作業(yè)是師生交流的橋梁，是課堂教學的延續(xù)，應該是一個生動活潑、主動和富有個性的學習過程。好的作業(yè)設計不僅能激發(fā)學生的學習興趣還能提高學生的學習有效性，避免做一些無用功。王老師提出了幾種作業(yè)形式：趣味性作業(yè)、實踐性作業(yè)、開放性作業(yè)、自助餐式作業(yè)。老師們對這些有趣的作業(yè)形式進行了記錄。最后王老師提出：作業(yè)是教師的“晴雨表”，作業(yè)是學生的“營養(yǎng)站”。作業(yè)布置只要科學、生動，就能成為學生的發(fā)展需求，成為學生快樂的源泉。他的發(fā)言引發(fā)了老師們深刻地思考。</p> <p class="ql-block"> 高霞老師做了《大概念下，小學英語單元主題教學》的報告。報告開始，高老師首先拋出了兩個問題：英語學科大概念（等同本文大觀念）是什么？大概念又如何統(tǒng)領小學英語單元整體教學？引發(fā)了大家的思考。高老師從提煉單元大小觀念、規(guī)劃單元學習目標、優(yōu)化單元學習內容、實施單元教、學、評一體化活動四個方面進行了論述。</p> <p class="ql-block"> 董建民校長進行了總結發(fā)言。</p> <p class="ql-block"> “愛心無止盡，送教顯真情”。此次送教幫扶活動充分發(fā)揮了濱州市優(yōu)質教育資源的輻射和帶動作用，加強了城鄉(xiāng)教師之間的教學研討交流，也為第六小學的年輕教師提供了一個觀摩、學習、交流、成長的機會，給學校教研帶來了新思路、新活力。我們?yōu)I州教育人將不忘初心、牢記使命，相信在互切互磋，如琢如磨之中，我們?yōu)I州教育將迎來新的篇章。</p>