交流研討形成教育合力，培優(yōu)轉差優(yōu)化教學策略——濮陽市實驗小學一年級數(shù)學活動紀實

聶廣博

世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人，要讓每一位學生都能得到充分的發(fā)展，充分正視和尊重學生的個性差異，同時也為了讓優(yōu)等生冒尖，中等生轉優(yōu)，學困生轉化，濮陽市實驗小學一年級全體數(shù)學老師們進行了“培優(yōu)轉差”的交流研討。 　　在交流研討之前，一年級全體數(shù)學老師做好了充分準備 　　首先，劉老師提出要樹立“轉化一個后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”的觀念，關注、關愛每一位學生，關注學生的心理需求，面對全體學生，要分門別類，因才施教，對于后進生要進行深入分析，加強對后進生的課上管理，并做好課后輔導工作，要讓他們感覺到老師對他們的關心，不斷激發(fā)學習興趣。 　　緊接著蘇老師就提出不要給后進生貼標簽，不在孩子面前說：“你怎么這么慢，你為什么上課總說話”等否定話語，給他們正確引導，擦亮他們的閃光點，做好日常學習的督促，同時做好和家長之間的溝通。 　　譚老師提到對于不同類型的學生，要采取不同方法，對于“自由散漫型”學生，要樹立規(guī)則意識，同時家校緊密配合，逐步改進，對于上課亂摸東西的學生，要給予更多的關注，及時制止，制訂計劃，加強監(jiān)督指導，對于有進步的學生，及時給予鼓勵。 　　陳老師說到，對于一年級的學生來說，差異有以下幾點：起點不同，接受知識的快慢不同，學習習慣的差異等，老師應端正學生態(tài)度為前提，幫助學生樹立自信心，對于作業(yè)要做到“面對面批改”和“面對面的指導”。 　　經驗豐富的岳老師提出一年級的學生學前知識少，教師要做到零起點教學，對于暫時的潛能生要給予指導，通過優(yōu)等生帶動和教師幫扶等有針對性的措施加以指導，給家長支招，爭得家長們的配合。 　　程老師則提到可以充分發(fā)揮“優(yōu)等生”的作用，他們接受能力強，吸收知識快，可以采取“一幫一”活動，在學習上和紀律上起到模范帶頭作用，樹立榜樣，利用榜樣的力量，激發(fā)學生內在潛力。 　　最后董老師對以上發(fā)言做了總結，并提出首先要在思想方面培優(yōu)補差，做好學生的思想工作，定期和學生家長聯(lián)系，充分了解學生情況，可以根據學生的素質采取相應的方法輔導，例如，在10以內的組成和分成為例，可以在玩中練，讓學生邊擺邊說、拍手背、伸手指背、猜一猜、拍掌對組成等方法來激發(fā)學生學習興趣。 學生是一艘輪船,在知識的海洋中航行,能否順利到達知識的彼岸,教師起著導航的作用。后進生更需要一盞導航的明燈,照亮他們前進的方向。只要本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的原則，運用科學有效的方法，用心去做教育，孩子們一定會回報我們一個“百花齊放”的春天。