<p class="ql-block"> 為全面落實(shí)“雙減”政策，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，自2021年11月22日起，我校各學(xué)科分組開展了聽評(píng)課活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校安排，我和王友麗老師、張顯榮老師負(fù)責(zé)組織三年級(jí)和五、六年級(jí)教師開展聽評(píng)課活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 我們組共聽課11節(jié)，活動(dòng)中各位教師精心準(zhǔn)備、匠心設(shè)計(jì)，各班學(xué)生思維活躍、氛圍融洽。真實(shí)、靈動(dòng)的課堂展現(xiàn)出城小師生的別樣風(fēng)采。</p> <p class="ql-block"> 王冬梅老師執(zhí)教的三年級(jí)《有關(guān)0的乘法計(jì)算》一課，思路清晰，目標(biāo)明確。王老師從回顧多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法和有關(guān)0的加減法計(jì)算入手，借助舊知有效遷移，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境，將乘法和加法建立起聯(lián)系，總結(jié)出有關(guān)0的乘法計(jì)算規(guī)律。最后大膽放手讓學(xué)生自主嘗試，在匯報(bào)評(píng)議中掌握因數(shù)中間有0的乘法豎式計(jì)算方法。</p> <p class="ql-block"> 王友麗老師執(zhí)教的也是《有關(guān)0的乘法計(jì)算》。教學(xué)中，王老師通過創(chuàng)設(shè)小猴子吃桃子的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從乘法的意義入手自主探究“一個(gè)數(shù)和0相乘得多少？”，讓學(xué)生從情感的層面獲得對(duì)這個(gè)知識(shí)的初步理解。在自主探究中，注重讓學(xué)生加強(qiáng)辨析，明白算理，掌握計(jì)算方法。整節(jié)課以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在交流討論中促進(jìn)學(xué)生表達(dá)、計(jì)算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 葛敏老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，她引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，自主探究推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式。這節(jié)課注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，巧妙設(shè)問，不斷啟發(fā)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，幫助學(xué)生深入理解，突破難點(diǎn)。學(xué)生在思維的碰撞中掌握知識(shí)，提升能力。</p> <p class="ql-block"> 張顯榮老師執(zhí)教的《解方程練習(xí)課》，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，老師安排了基礎(chǔ)練習(xí)——提升練習(xí)——拓展練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，逐層深入，由簡單到復(fù)雜，逐步提升學(xué)生的計(jì)算能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，老師還特別注重學(xué)生書寫習(xí)慣和檢驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中得到不同的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 王強(qiáng)老師執(zhí)教的《列方程解應(yīng)用題》，結(jié)合了我校運(yùn)動(dòng)會(huì)上黃澤鵬同學(xué)獲得的跳遠(yuǎn)金牌這一信息引入，通過對(duì)“破紀(jì)錄”的理解展開教學(xué)。 教學(xué)例題時(shí)，先讓學(xué)生深入理解題意后列出方程，再放手讓學(xué)生嘗試自己解方程，通過學(xué)生匯報(bào)明確解方程的關(guān)鍵是找準(zhǔn)等量關(guān)系。在老師的耐心引導(dǎo)之下，學(xué)生逐步掌握了列方程解應(yīng)用題的一般步驟和思路，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。</p> <p class="ql-block"> 穆莉老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)扇形》。從生活熟悉的實(shí)物導(dǎo)入，教學(xué)中充分利用多媒體有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流、展示，學(xué)生們在動(dòng)手操作（描一描、畫一畫、折一折）動(dòng)眼觀察、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考的過程中，認(rèn)識(shí)了弧、圓心角、扇形，并能對(duì)扇形進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷。整堂課層次清晰目標(biāo)達(dá)成由淺入深，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 李錦霞老師執(zhí)教的五年級(jí)《植樹問題》一課。教學(xué)中，老師注重把枯燥的數(shù)學(xué)理論，轉(zhuǎn)換成通俗易懂的生活事例。新課導(dǎo)入時(shí)，她巧妙利用手指間的縫隙幫助學(xué)生理解“間隔”的含義，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊；課堂上學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與。整節(jié)課的設(shè)計(jì)條理清晰：理解關(guān)鍵詞——理解題意——提出假設(shè)——小組合作驗(yàn)證——找出規(guī)律——利用規(guī)律解決問題。層層突破重難點(diǎn)，學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。</p> <p class="ql-block"> 支運(yùn)林老師執(zhí)教的三年級(jí)《解決問題》一課，關(guān)注了學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)中回顧一份數(shù)、份數(shù)與總數(shù)量之間的關(guān)系，逐步引入新課。探究新知時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生畫圖理解題意，給予學(xué)生充足的時(shí)間分析問題，弄明白先算什么，再算什么，理清并大膽表達(dá)自己的思路。在比較歸納中明白兩步計(jì)算的應(yīng)用題該如何分析，如何列綜合算式。整節(jié)課注重了學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、歸納概括能力的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 田娟老師執(zhí)教的《小數(shù)、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)》。課堂上，老師體現(xiàn)了新課程理念，有效落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。首先，通過復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生先明確了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分?jǐn)?shù)如何改寫成百分?jǐn)?shù)，有效地搭建起了新舊知識(shí)之間的橋梁。在例題的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)自己思考怎樣互化，再歸納出互化的方法。練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，循序漸進(jìn)的鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，使學(xué)生的認(rèn)知躍上一個(gè)新臺(tái)階。</p> <p class="ql-block"> 蔡菁菁老師執(zhí)教的《小數(shù)、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)》，充分利用學(xué)生熟悉的“籃球比賽”的情境來探究新知。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，放手讓學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的方法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，利用教師的合理揭示、適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)歸納，使學(xué)生的探究活動(dòng)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的層次性。在學(xué)習(xí)生活中的百分率時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索新知，形成知識(shí)的良好遷移，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。 </p> <p class="ql-block"> 唐珊老師執(zhí)教的是六年級(jí)《求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少》。充分考慮了學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，運(yùn)用知識(shí)的遷移，以舊引新，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法與技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)新知，同時(shí)不忘滲透愛護(hù)牙齒的健康教育。</p> <p class="ql-block"> 集中研討時(shí)，授課教師介紹自己的設(shè)計(jì)思路，重難點(diǎn)處理的設(shè)計(jì)意圖，反思存在的問題和困惑，聽課教師各抒己見，對(duì)課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，對(duì)存在的問題提出中肯的意見或建議，大家在教中研，研中學(xué)，共同提升。</p> <p class="ql-block"> “雙減”政策下，“減量”、“增效”對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。如何提高課堂教學(xué)效率，成為老師們亟待解決的問題。為提高課堂教學(xué)效率，我們在教學(xué)研討中達(dá)成以下共識(shí)。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">1.認(rèn)真研讀教材，是提高課堂效率的關(guān)鍵。</b>教材是知識(shí)的載體，是教師組織教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模本。認(rèn)真研讀教材，合理使用教材是每一位教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。教師只有讀懂教材，系統(tǒng)了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的地位和作用，關(guān)注知識(shí)的“生長點(diǎn)”“聯(lián)系點(diǎn)”和“延伸點(diǎn)”，才能夠宏觀把控教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖，明確教學(xué)的著力點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)方法，構(gòu)建合理的教學(xué)思路。對(duì)教什么，教到什么程度，怎么教做到心中有數(shù)后，才能熟練的駕馭課堂，展開有序有趣的教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率。</p><p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">2. 建立知識(shí)聯(lián)系，是完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。</b>數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系構(gòu)建，有著循序漸進(jìn)、聯(lián)系緊密的鮮明特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科中的各知識(shí)體系往往能夠形成一個(gè)有機(jī)的整體，從而構(gòu)建起一個(gè)更為龐大的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系更是十分緊密，不少新知識(shí)都是已有知識(shí)的拓展與延伸。因此，我們在教學(xué)中要善于把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過類推、遷移探究新知。（比如：課堂中，老師們將有關(guān)0的乘法與0的加法、多位數(shù)的乘法建立起聯(lián)系；平行四邊形的面積計(jì)算與長方形建立起聯(lián)系；用方程解決問題與算術(shù)方法解決問題建立聯(lián)系；扇形與圓建立起聯(lián)系；百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)建立聯(lián)系；“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”與“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”建立聯(lián)系等。）在不斷的辨析、比較中建立知識(shí)間的聯(lián)系，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。 </p><p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">3. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本。《</b>數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“既要讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解，又要讓學(xué)生在這些知識(shí)理解形成與獲得的過程中增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個(gè)體心理都得到不同的發(fā)展?！币虼?，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生思維能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力、遷移類推能力、空間想象能力等多種能力的培養(yǎng)。（比如：老師們在探究平行四邊形的面積計(jì)算和植樹問題規(guī)律中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；在解決問題過程中培養(yǎng)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力；在回顧小結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納概括能力；在扇形的認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的主學(xué)能力；在分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)互化中培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力等。）為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">4. 滲透思想方法，是內(nèi)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂。</b>數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的理論基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式和得以實(shí)現(xiàn)的手段。在生活中，我們不僅是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，更重要的是運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法，它是解決具體問題時(shí)所采用的策略和手段。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程的同時(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思想方法，（如：老師們在平行四邊形的面積公式探究中滲透轉(zhuǎn)化思想；在解方程的過程中滲透代換思想；在分析問題時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合思想；在植樹問題教學(xué)中滲透化歸思想和建模思想等。）潤物無聲中使其內(nèi)化于心。 </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 學(xué)然后知不足，教然后知困。教研路上，有你我攜手努力，定會(huì)綻放不一樣的精彩。教海漫漫，讓我們風(fēng)雨兼程，用理想和信念去堅(jiān)守，用真情和智慧去奉獻(xiàn)，用使命和責(zé)任去擔(dān)當(dāng)！</p>