學(xué)習(xí)故事 ——我學(xué)會(huì)了捏《葡萄》

暖深

故事時(shí)間：11月24號(hào)小三班：陳昭妤記錄人：廖媛媛 故事背景介紹 根據(jù)3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南藝術(shù)是人類感受美表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式，每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì) 在大自然和社會(huì)文化生活中，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn) 豐富其想象力和創(chuàng)造力引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，小班3~4歲能夠樂于觀看繪畫泥塑或其他藝術(shù)形式作畫，涂涂畫畫粘粘貼貼并樂在其中。 觀察與記錄 你是一個(gè)比較好動(dòng)的小女孩思維很活躍，今天的區(qū)域活動(dòng)是美工區(qū) ，主題是秋天的水果，讓小朋友們捏秋天的水果《葡萄》剛開始進(jìn)入美工區(qū)的你，你很是期待，坐的很端正，小手放腿上，嘴里說老師我特別喜歡捏彩泥，我要捏一個(gè)大的葡萄送給媽媽吃，說完等待這老師發(fā)彩泥，正在活動(dòng)中，她的的彩泥被另一個(gè)小朋友拿走在手里團(tuán) ，當(dāng)她把手里的彩泥做好后，發(fā)現(xiàn)她的彩泥沒有了，她就大發(fā)脾氣，哼，老師我的彩泥被黃子銘搶走了，我沒有彩泥了，我不捏啦，說著她就把凳子一腳踢開，做出很生氣的表情。 我看到后，詢問了一下，拿陳昭妤彩泥的黃子銘小朋友，你為什么把她的彩泥拿走了呢，他告訴我，桌子上沒有人拿，我就拿走了，我要做葡萄，另外也告訴了生氣的陳昭妤，別人是不小心把你的東西拿走的，你要去問一下，黃子明銘小朋友為什么把你的彩泥拿走了，而不是先生氣，反問小朋友，黃子銘小朋友的彩泥被你拿走了，黃子銘也很生氣你該怎么辦呢，然后指引小朋友以后遇到事情不可以先生氣，應(yīng)該要先問清楚原因，下次不能這樣的，這下誤會(huì)解開了，兩個(gè)小朋友重歸于好了，兩個(gè)擁抱，很開心的創(chuàng)作了自己的彩泥。 分析與記錄 　　發(fā)脾氣是幼兒的心理狀態(tài)的反應(yīng)，一方面與他們的身心發(fā)展水平有關(guān)另一方面也于成人的態(tài)度和教育方法有關(guān)，首先有幼兒自身的原因?yàn)榱艘鸪扇说年P(guān)注而發(fā)脾氣，一方面是孩子不知道如何去表達(dá)自己想法而發(fā)脾氣。 支持與回應(yīng) 1.積極應(yīng)答,適時(shí)給予滿足。幼兒的情緒是他們的心理真實(shí)的想法。倘若大人一味壓抑、不予回應(yīng)他們就很有可能造成幼兒心理的操作,進(jìn)而影響師幼間互動(dòng)和諧的關(guān)系。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:當(dāng)幼兒的感覺和愿望合理時(shí),就應(yīng)得到尊重和同情... 2.讓孩子學(xué)會(huì)傾訴。我們要讓孩子認(rèn)識(shí)到有煩惱在心里是不好的,如果有煩惱的時(shí)候可以多找父母、老師或知心朋友傾訴,把自己的煩惱說出來... 3.家園合作。家是幼兒個(gè)學(xué)校,家長是孩子的個(gè)老師。家庭環(huán)境對(duì)幼兒情緒的影響是很大的。  “哇 ”時(shí)刻 　　幼兒獨(dú)立完成一件手工制作品是需要手腦齊用的，在這個(gè)過程中孩子也會(huì)遇到很多的問題，如果能堅(jiān)持做完，也是一種毅力的表現(xiàn)，無論幼兒的手工制作完成品是什么樣的，都應(yīng)該給予表揚(yáng)和肯定，讓孩子建立自信心。